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Clase n° 10 procesos sintácticos rehabilitación

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Clase n° 10 procesos sintácticos rehabilitación

  1. 1. ESTHER VELARDE CONSOLI1 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA) FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIDAD DE POSGRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PSICOPEDAGÓGICO DE LA LECTURA. PROFESORA DEL CURSO: DRA. ESTHER VELARDE CONSOLI.
  2. 2. Clase N° 10: Procesos de Alto Nivel: Procesos Sintácticos. ESTHER VELARDE CONSOLI2
  3. 3. NIVELES PROCESOS DE BAJO NIVEL PROCESOS PERCEPTIVOS De IDENTIFICACIÓN DE LETRAS PROCESOS DE NIVEL MEDIO PROCESOS DE ACCESO AL LÉXICO o RECONOCIMIENTO VISUAL DE LAS PALABRAS PROCESOS DE ALTO NIVEL PROCESOS SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS (COMPRENSIÓN LECTORA) ESTHER VELARDE CONSOLI3
  4. 4. ESTHER VELARDE CONSOLI4 PROCESOS SINTÁCTICOS
  5. 5. PROCESOS SINTÁCTICOS ESTHER VELARDE CONSOLI5 LAS PALABRAS SOLAS PERMITEN ACTIVAR EL SIGNIFICADO, ES DECIR ACCEDER AL ALMACÉN SEMÁNTICO. PERO NO NOS TRANSMITEN NINGÚN MENSAJE. “manzana”, ´”lápiz”, “zapato”….
  6. 6. ESTHER VELARDE CONSOLI6 PROCESOS SINTÁCTICOS PARA PODER CAPTAR ALGÚN MENSAJE LAS PALABRAS DEBEN ESTAR AGRUPADAS EN UNA ESTRUCTURA GRAMATICAL. AL ESTAR PRESENTADAS EN UNA ORACIÓN EL LECTOR DEBE AVERIGUAR CÓMO SE ORGANIZAN LAS PALABRAS, ES DECIR QUÉ PAPEL GRAMATICAL JUEGAN. UNA DE LAS ESTRATEGIAS QUE APLICAMOS PARA ELLO ES LA ESTABLECER LA RELACIÓN DE SUJETO-ACCIÓN- OBJETO A LAS PRIMERAS PALABRAS QUE HACEN DE SUSTANTIVO-VERBO SUSTANTIVO.
  7. 7. “EL PERRO ES GOLPEADO POR EL GATO” ¿? ¿QUIÉN GOLPEA A QUIÉN?...NO ENTIENDO…. TANTO ES ASÍ QUE CUANDO SE CAMBIA EL ORDEN DE LA SECUENCIA SUSTANTIVO-VERBO-SUSTANTIVO AUMENTAN LAS DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO. ESTHER VELARDE CONSOLI7
  8. 8. “AL PERRO LO GOLPEÓ EL GATO” ¿? ¿QUIÉN GOLPEA A QUIÉN?...NO ENTIENDO…. LA MISMA DIFICULTAD SE EVIDENCIA CUANDO , ADEMÁS DE INVERTIR LA SECUENCIA DE LA ESTRUCTURA ORACIONAL SE INTRODUCEN ALGUNAS PALABRAS FUNCIONALES. ESTHER VELARDE CONSOLI8
  9. 9. ESTHER VELARDE CONSOLI9 Las oraciones pueden presentar diversas estructuras gramaticales: 1. Oraciones activas 2. Oraciones pasivas 3. De objeto focalizado
  10. 10. DEL PROLEC-R EJEMPLO:
  11. 11. ESTHER VELARDE CONSOLI11
  12. 12. ESTHER VELARDE CONSOLI12
  13. 13. ESTHER VELARDE CONSOLI13
  14. 14. ESTHER VELARDE CONSOLI14
  15. 15. ESTHER VELARDE CONSOLI15 PROCESOS SINTÁCTICOS OTRO ASPECTO QUE AYUDA EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO ES LA INFORMACIÓN QUE NOS BRINDAN LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN. ESTOS NOS DAN INFORMACIÓN ACERCA DEL PAPEL GRAMATICAL DE LAS PALABRAS.
  16. 16. DEL PROLEC-R EJEMPLO:
  17. 17. ESTHER VELARDE CONSOLI17
  18. 18. ESTHER VELARDE CONSOLI18 Elaboración del cuaderno de recuperación psicopedagógica (5): Rehabilitación de los errores específicos en los Procesos Sintácticos.
  19. 19. ESTHER VELARDE CONSOLI19 Contesta oralmente: ¿QUIÉN ESTÁ MANEJANDO SU AUTO? ¿QUÉ HACE LA SEÑORA? ¿QUÉ MANEJA LA SEÑORA? Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA. La __________está manejando su auto.
  20. 20. ESTHER VELARDE CONSOLI20 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  21. 21. ESTHER VELARDE CONSOLI21 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  22. 22. ESTHER VELARDE CONSOLI22 ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA. Las jóvenes _____________en el velero. Completa la oración con la palabra más adecuada. Contesta oralmente: ¿QUIÉNES ESTÁN NAVEGANDO EL VELERO? ¿QUÉ HACEN LOS JÓVENES? ¿EN DÓNDE NAVEGAN LOS JÓVENES?
  23. 23. ESTHER VELARDE CONSOLI23 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  24. 24. ESTHER VELARDE CONSOLI24 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  25. 25. ESTHER VELARDE CONSOLI25 ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA. Mario toma el sol en la______________. Completa la oración con la palabra más adecuada. Contesta oralmente: ¿QUIÉN TOMA SOL EN LA PLAYA? ¿QUÉ HACE MARIO? ¿DÓNDE TOMA EL SOL?
  26. 26. ESTHER VELARDE CONSOLI26 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  27. 27. ESTHER VELARDE CONSOLI27 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  28. 28. ESTHER VELARDE CONSOLI28 ¿QUÉ PALABRAS LE FALTAN? COMPLÉTALA. El gato negro se ha subido ____ ____ tejado.” Contesta oralmente: ¿QUIÉN SE HA SUBIDO EN EL TEJADO? ¿QUÉ HACE EL GATO NEGRO? ¿DÓNDE SE HA SUBIDO EL GATO NEGRO? Completa la oración con la palabra más adecuada.
  29. 29. ESTHER VELARDE CONSOLI29 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  30. 30. ESTHER VELARDE CONSOLI30 Contesta oralmente: Completa la oración con la palabra más adecuada. ¿QUÉ PALABRA LE FALTA? COMPLÉTALA.
  31. 31. ORDENA CORRECTAMENTE ESTAS PALABRAS Y CONSTRUYE LA ORACIÓN. periódico. trabajador El lee el ¿CUÁL ES LA ORACIÓN? El trabajador lee el periódico.
  32. 32. ORDENA CORRECTAMENTE ESTAS PALABRAS Y CONSTRUYE LA ORACIÓN. ¿CUÁL ES LA ORACIÓN?
  33. 33. ORDENA CORRECTAMENTE ESTAS PALABRAS Y CONSTRUYE LA ORACIÓN. ¿CUÁL ES LA ORACIÓN?
  34. 34. ORDENA CORRECTAMENTE ESTAS PALABRAS Y CONSTRUYE LA ORACIÓN. ¿CUÁL ES LA ORACIÓN?
  35. 35. ESTHER VELARDE CONSOLI35 “EL HELADERO” Juan , el heladero , era un hombre flaco y conversador , de ojos negros muy brillantes . Siempre llevaba una gorra celeste y unas zapatillas negras viejísimas . Era un hombre trabajador y ahorrativo, pero muy olvidadizo. Era tan despistado que a veces se olvidaba de cobrarnos . Por eso jamás nos fiaba, ni siquiera un chupete de hielo . El profesor hará una lectura en voz alta señalando expresamente los signos de puntuación. En un segundo momento volverá a leer y explicará al alumno porqué realiza determinada entonación ante la presencia del signo de puntuación. En un tercer momento el alumno lo lee en voz alta con la entonación adecuada.
  36. 36. ESTHER VELARDE CONSOLI36 El profesor hará una lectura en voz alta señalando expresamente los signos de puntuación. En un segundo momento volverá a leer y explicará al alumno porqué realiza determinada entonación ante la presencia del signo de puntuación. En un tercer momento el alumno lo lee en voz alta con la entonación adecuada.
  37. 37. ESTHER VELARDE CONSOLI37 El profesor hará una lectura en voz alta señalando expresamente los signos de puntuación. En un segundo momento volverá a leer y explicará al alumno porqué realiza determinada entonación ante la presencia del signo de puntuación. En un tercer momento el alumno lo lee en voz alta con la entonación adecuada.
  38. 38. ESTHER VELARDE CONSOLI38 El profesor hará una lectura en voz alta señalando expresamente los signos de puntuación. En un segundo momento volverá a leer y explicará al alumno porqué realiza determinada entonación ante la presencia del signo de puntuación. En un tercer momento el alumno lo lee en voz alta con la entonación adecuada.
  39. 39. MUCHAS GRACIAS PROFESORA ESTHER VELARDE CONSOLI39

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