EF-EI LA BELUGA

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Unidad de trabajo "La beluga", destinada a trabajar el control corporal con alumnos de 4 años.

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EF-EI LA BELUGA

  1. 1. 1 Universidad de Murcia – Facultad de Educación Título: GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Asignatura: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FISICA EN EDUCACION INFANTIL Profesor: FRANCISCO JOSÉ LÓPEZ VILLALBA CURSO 2014 – 2015 SESIÓN DIDÁCTICA `LA PEQUEÑA BELUGA´ FECHA DE ENTREGA: 26/11/2014 GRUPO: 1.Z REALIZADO POR: APELLIDOS NOMBRE D.N.I. Albaladejo Martínez Barrancos Cano José Patricia 48651363-S 48693458 - C Brígido Jiménez María 77576700-T Lorenzo Cencerrado Francisco 48557090 - L
  2. 2. 2 ÍNDICE  JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS. Pág. 3  PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Pág. 8  SESIONES PRÁCTICAS. Pág. 13  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Pág.51  ANEXOS SESIONES.  ANEXOS DIARIO TRABAJO.  BIBLIOGRAFÍA
  3. 3. 3 JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS A continuación, planteamos un proyecto de trabajo conformado por cinco sesiones a partir de las cuales se pretende trabajar el control corporal en la mayoría de sus variedades. Con el título de control corporal se recogen todas aquellas habilidades que se refieren al dominio del cuerpo y a su mejor conocimiento por parte del niño. Nuestro centro de interés es la beluga, un animal marino, y a partir del cual debemos desarrollar todas nuestras sesiones. El proyecto está destinado a alumnos de cuatro años, en el CEIP La Paz, con titularidad pública de un municipio de la región de Murcia. El nivel socioeconómico es medio, y la implicación y colaboración de las familias es aceptable. Trabajaremos con un grupo clase de 25 alumnos lo que nos permitirá llevar a cabo numerosas actividades por equipos. Dispondremos además de una serie de materiales que se encuentran en la sala de educación física a disposición de todo el personal del centro. Este proyecto está dividido en cinco sesiones en cada una de las cuales se trabaja a partir de una actividad de aprendizaje diferente y que serán trabajadas de forma que resulte atractiva para los alumnos. - Sesión 1 : Juego Motor. - Sesión 2: Cuento Motor. - Sesión 3: Canción Motriz. - Sesión 4: Rincones y circuitos - Sesión 5: Ambientes de Aprendizaje La metodología llevaba a cabo en el aula, estará protagonizada por el juego y las experiencias del niño, dando gran importancia a las propias vivencias de los mismos. Esto es de gran importancia, puesto que las actividades que se realicen deben ser adecuadas a las necesidades de los alumnos, procurando que sean activos y participativos.
  4. 4. 4 Además, también debemos tener en cuenta el ambiente en el que se desarrollarán las sesiones, pues será necesario que sea un ambiente de afecto, seguridad y confianza para el alumno. Los objetivos que pretendemos que el alumno consiga una vez llevada a cada esta unidad didáctica son los siguientes:  Utilizar el conocimiento de su propio cuerpo y las posibilidades del mismo para llevar a cabo diversas actividades como los juegos.  Ser capaz de realizar de forma satisfactoria actividades relacionadas con el control corporal. (equilibrio, lateralidad, esquema corporal, respiración y la relajación).  Ser capaz de utilizar las posibilidades de su cuerpo para desarrollar el control corporal, ejercitando principalmente el equilibrio.  Participar en juegos y actividades colectivas mostrando una actitud de respeto y ayuda hacia sus compañeros.  Trabajar entre iguales favoreciendo el compañerismo.  Considerar la relajación como un aprendizaje significativo más dentro del currículo.  Ser conscientes del cuidado del medio natural utilizando materiales reciclados en juegos y actividades. Relacionados con estos objetivos, trabajaremos con unos contenidos concretos y específicos del tema a desarrollar los cuales serán el eje central de nuestra actuación. Antes de comenzar con el desarrollo de nuestra unidad didáctica creemos conveniente aclarar dos conceptos básicos que son la base de la que parte esta creación: La beluga y el control corporal. BELUGA Las belugas, también llamadas ballenas blancas, tienen un color inusual, por lo que son
  5. 5. 5 una de las especies de ballena más conocidas y fáciles de identificar. Al nacer son grises o incluso marrones, y se van volviendo blancas conforme alcanzan la madurez sexual, hacia los cinco años de edad. Las ballenas blancas son bastante pequeñas y miden entre 4 y 6 metros. Tienen frentes redondeadas y carecen de aleta dorsal. Las belugas suelen vivir en pequeños grupos. Son animales sociales y comunicadores vocales muy activos que emplean un lenguaje variopinto de chasquidos, silbidos y repiqueteos. Además, pueden imitar diversos sonidos de otro tipo. Estas ballenas frecuentan habitualmente las aguas de las costas del océano Ártico, aunque también están presentes en regiones subárticas. Cuando el mar se congela, las belugas árticas migran hacia el sur en grandes grupos. Los animales atrapados en el hielo ártico suelen morir, víctimas de osos polares, ballenas asesinas e indígenas del Ártico. Las belugas son cazadas por los pueblos nativos del norte, y también por las pesquerías comerciales. Estas últimas casi acabaron con determinadas poblaciones, como la del Golfo de San Lorenzo. CONTROL CORPORAL La base del movimiento humano queda constituida por la organización de las sensaciones propioceptivas (estímulos que provienen de los músculos, tendones, articulaciones, entre otros, y que nos informa de la posición, orientación, etc., del cuerpo en el espacio) en base a la relación de estas con las exteroceptivas (estímulos que provienen del mundo exterior) (Corpas, Toro y Zarco, 1994). Dicha organización, implica la percepción y control del cuerpo, un equilibrio postural económico, una materialidad definida, independencia de los diferentes segmentos en relación al tronco y entre ellos y un control tónico y de la respiración, es lo que constituya la educación del esquema corporal (Vayer, 1972). Por otra parte, la educación de estos aspectos, provoca la educación del esquema corporal (Corpas, Toro y Zarco, 1994). La edad en la que finaliza la estructuración del Esquema Corporal, está comprendida entre los 10 y 12 años (pensamiento concreto), siguiendo con el pensamiento abstracto, que es cuando el niño se encuentra capacitado para tomar conciencia de los sucesos que suscitan en su interior y exterior, y poder responder a ellos mediante una actividad
  6. 6. 6 activa que les lleve a vivir de mejor manera las diferentes situaciones que la vida les ofrece, siendo estas cada vez de mayor exigencia, lo que implicará una mayor capacidad de autodominio, de expresión, etc. (Lora, 1992). La elaboración del esquema corporal transcurre de manera paralela respecto a: la maduración de la actividad mental y relaciones y vivencias del niño con el adulto y con el medio. Por otra parte, para afirmar que se ha producido la consolidación del esquema corporal, se ha de confirmar los siguientes logros por parte del niño: − Conocimiento y control del cuerpo a través de los diferentes ejes posturales. − Conocimiento de la lateralidad. − Desarrollo de la actitud postural y de la capacidad de inhibición y relajación. − Conocimiento de la respiración. − Desarrollo de las capacidades perceptivas y perceptivo motoras (orientación espacio- temporal). − Desarrollo de la coordinación motriz general y segmentaria. Como consecuencia de una no consecución de estos logros por parte del niño, ello conllevará a un esquema corporal mal definido, lo que conllevará problemas en diferentes planos: a nivel perceptivo (déficit en al estructura espacio-temporal); motriz (torpeza, malas actitudes); a nivel social (inseguridad, baja autoestima, violencia, agresividad, etc.); a nivel escolar (problemas de atención). Sin embargo, un correcto desarrollo del esquema corporal, conlleva: un buen control y percepción corporal, correcta actitud postural, correcta evolución en el proceso de aprendizaje, etc. • Esquema corporal Es la concienciación o conocimiento inmediato que tenemos del propio cuerpo de los diferentes segmentos corporales tanto en reposo como en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y siempre en relación con el espacio y los objetos que nos rodean. En esta etapa los contenidos a tratar serían los siguientes: - La toma de conciencia de las distintas partes del cuerpo.
  7. 7. 7 - La localización de los distintos segmentos corporales. Engloba además: • Lateralidad • Respiración • Relajación • Sensopercepciones
  8. 8. 8 PLANIFICACION EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN LA EDUCACION INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL. 1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO Decreto 254/2008: COMPETENCIAS BÁSICAS - Aprender a ser yo mismo. - Aprender a aprender - Competencia Social. - Competencia Comunicativa. OBJETIVOS DEETAPA Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. . Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
  9. 9. 9 OBJETIVOS DEÀREA 2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y de tiempo libre. OBJETIVOS ESP0ECÍFICOSÁREAEDUCACIÓNFÍSICA − Conocimiento y control del cuerpo a través de los diferentes ejes posturales. − Conocimiento de la lateralidad. − Desarrollo de la actitud postural y de la capacidad de inhibición y relajación. − Conocimiento de la respiración. − Desarrollo de las capacidades perceptivas y perceptivo motoras (orientación espacio-temporal). − Desarrollo de la coordinación motriz general y segmentaria. 2. CONTENIDOS 2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008: Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal bloques Área del Entorno bloques Área de Lenguajes bloques BLOQUE 1. El cuerpo humano y la propia imagen. BLOQUE 2: Acercamiento a BLOQUE 1: Lenguaje Verbal
  10. 10. 10 - El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. - Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. - Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Bloque 2: -Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción la naturaleza. -Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. BLOQUE 3: Cultura y vida en sociedad. -Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resol- ver conflictos cotidianos mediante el dialogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así́ como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. 2.2 Contenidos según Área Educación Física: - Equilibrio. - Lateralidad. - Actitud tónico postural. - Coordinación motriz. - Respiración.
  11. 11. 11 - Relajación. 3. EVALUACIÓN: 3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto: Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal Área del Entorno Área de Lenguajes 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control consciente de su cuerpo, global y sensorialmente. 3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas. 4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. . Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio especialmente entre iguales. 1.Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positi- va con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. 2. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. 3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones
  12. 12. 12 literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,...) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. 3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias): Criterios de evaluación específicos motrices y corporales: - Conocer de forma progresiva las posibilidades de acción de su cuerpo. - Realizar diferentes actividades relacionadas con el control corporal. - Trabajar el equilibrio. - Trabajar las percepciones a través de los sentidos. - Trabajar la respiración y la relajación.
  13. 13. 13 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE SESIÓN 1 La sesión con la que iniciamos esta unidad de trabajo está relacionada con los juegos motores. A través de actividades en forma de juego, tanto exploratorio como dirigido, pretendemos que, los alumnos de educación infantil a los que está destinada la misma, trabajen el control corporal y adquieran destrezas relacionadas con el mismo. Sesión 1. A través de juegos motores donde hay que plantear juego exploratorio y dirigido (modelo de sesión del autor López Pastor, 2004). Podéis utilizar cualquier tipo de material tanto específico de Educación Física como no específico. SESIÓN Nº 1 CICLO 2º infantil: 4 años METODOLOGÍA seminario de trabajo López (2004) Objetivo(motriz) general sesión: - Trabajar el control corporal a través de las posibilidades del cuerpo y el material no convencional. - Utilizar el material no convencional para ejercitar el equilibrio estático, dinámico y de objetos. - Experimentar sensaciones ligadas a diferentes estímulos y al material no convencional. Objetivo (según valor): - Ayudar al compañero a superar las dificultades. Contenidos: control corporal; equilibrio estático, dinámico y de objetos; Sensopercepciones. Hilo o eje conductor: aprovechamos materiales reciclables para jugar. VALOR: Compañerismo (trabajado específicamente en el juego “El buen compañero pez” Recursos, materiales e instalaciones: cuerdas, botellas de plástico, tubos de cartón, envases de yogur, papeles de periódicos, radiocasete con canciones de la beluga.
  14. 14. 14 ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y normativa) Saludo: saludo grupal al entrar a la sala de Educación Física. Vestimenta o atuendo: Se quitan los abrigos y llevan ropa y calzado de deporte para hacer ejercicio. Asamblea: Los alumnos pasan al centro de la pista y se sientan haciendo un círculo alrededor del material no convencional que han traído y que hemos aportado. Ese será el punto de encuentro durante la sesión en las diferentes paradas que se hagan, así como al final de la misma. - Diálogos: Una vez se hayan sentado, comentaremos con ellos los materiales que tienen delante. Les explicaremos que todos ellos les son familiares y los han utilizado, pero rara vez para jugar. De este modo, les propondremos llevar a cabo una serie de juegos utilizando dicho material. Además, haremos hincapié en que en vez de tirar esos materiales después de usarlos, los hemos guardado y los vamos a aprovechar para jugar y divertirnos. - Normativa: Las normas fundamentales para esta sesión son: respetar y cuidar el material, dado que es más frágil que el propio material de educación física; obedecer las indicaciones del profesor y las reglas de los juegos y respetar a los compañeros. ACTIVIDAD MOTRIZ: exploración libre, juego libre y espontáneo, juego dirigido, paradas en corro durante la actividad motriz y recogida de la sala. Actividad Objetivo/s Representación Observacione s “Juega como quieras” Organización: todo el grupo a partir de exploración libre. Invitamos a los alumnos a que libremente cojan el material que prefieran y jueguen con el mismo como ellos quieran. Para ambientar la exploración y Experimentar sensaciones y habilidades motrices con diferente material convencional a partir de las posibilidades que ofrece.
  15. 15. 15 relacionar la sesión con el centro de interés pondremos una de las canciones de la beluga. “Belugas bailarinas” Organización: individual Pondremos una canción de la beluga y los alumnos tendrán que bailar a su gusto, acompañados de un tubo de cartón simulando una maraca. Cuando paremos la música, tendrán que quedarse totalmente parados y mantener la postura que tenían en ese momento durante varios segundos. Trabajar el equilibrio estático con material no convencional. Experimentar sensaciones ligadas a la música y el baile. PARADA: Después de este juego convocamos a los alumnos al punto de encuentro y nos sentamos en asamblea para realizar la primera parada. En primer lugar, pedimos a los alumnos que levanten la mano para que expresen qué usos le han dado al material no convencional durante la exploración libre. Valoramos su
  16. 16. 16 respuesta y preguntamos al resto de los alumnos si también lo han hecho así y si les parece buena idea. Seguidamente, les remarcamos que con el material reciclado se pueden hacer gran cantidad de cosas para divertirse. Por ello es importante reciclarlo y cuidarlo. Con esto les recordamos la norma de respetar el material. Finalmente, los invitamos a seguir la sesión para llevar a cabo otros juegos. “El buen compañero pez” Organización: parejas Uno de los alumnos tendrá que hacer un recorrido con los ojos cerrados, y el compañero le hará de guía, caminando detrás de él y tocando en su cuerpo para indicarle los movimientos correctos. El camino estará formado por olas que tendrá que sobrepasar (cuerdas) y rocas que tendrá que rodear (tubos de cartón). Para que el camino se realice con éxito los alumnos han de ser buenos compañeros y Observar el espacio y expresar indicaciones asociadas a las posibilidades del cuerpo. Ser capaz de realizar un recorrido con los ojos cerrados. Ayudar al compañero lo
  17. 17. 17 ayudar a su pareja lo máximo posible. De lo contrario, el alumno que no ve podría chocarse o caerse. Una vez completa el recorrido se intercambiarán los roles. mejor posible a alcanzar la meta. “Carrera enrollada de delfines” Organización: grupos Se harán tres grupos del mismo número de alumnos y se colocarán en tres filas paralelas. El juego consiste en hacer una carrera de relevos por equipos transportando cada alumno un tubo de cartón sobre la mano, con la palma extendida. Si en el camino se cae el rollo, habrá que comenzar de nuevo el recorrido. Desarrollar el equilibrio dinámico y de objetos transportando material no convencional PARADA: De nuevo reunimos a los alumnos en el punto de encuentro y realizamos la segunda parada. En esta ocasión comentaremos con ellos el uso que le han dado en estos juegos al material no convencional. Les pediremos
  18. 18. 18 opinión sobre si les ha sido fácil o no realizar los juegos de equilibrio con ese material y si les ha gustado la idea. Por otro lado, resolveremos algún conflicto que haya surgido en cualquier actividad recordando la norma de respetar al compañero, haciendo hincapié en la importancia que tiene esta norma para realizar bien los juegos y pasarlo mejor. Para ello debemos respetar las diferencias y ayudar al compañero. A continuación, les proponemos ponerse en pie para llevar a cabo el último juego. “El pilla-pilla de los cangrejos” Organización: todo el grupo El juego consiste en que dos de los alumnos harán de cangrejos sin concha, que quieren robar la concha (tubo de cartón) a los demás cangrejos, que serán los alumnos. Para ello tendrán que alcanzarlos y pillarlos. Cuando eso suceda, el cangrejo pillado tendrá que mantener el equilibrio a la pata coja durante 5 segundos Trabajar el equilibrio estático y de objetos con material no convencional.
  19. 19. 19 con la concha en la mano sin que se le caiga. Si lo consigue, quedará salvado y mantendrá su concha. Pero si se le cae, tendrá que darle su concha al cangrejo que pilla y él se convertirá en cangrejo pillador. FASE FINAL: verbalización, atuendo, despedida y recogida de la sala. Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala. En el mismo punto donde hemos llevado a cabo las paradas durante la sesión, realizamos la asamblea final para evaluar la sesión y concretar el valor que hemos trabajado. De este modo, y siguiendo la misma pauta para hablar de levantar la mano previamente, pediremos a los alumnos que expresen sus experiencias sobre los juegos realizados y sus aciones. Para guiarles, podemos preguntar a algún alumno en concreto cuál ha sido su juego preferido y por qué, o cuál le ha parecido más fácil/ difícil y por qué. Al igual, comentaremos los diferentes usos que le hemos dado al material no convencional pidiendo a los alumnos que recuerden y pongan ejemplos de los juegos. En este sentido, les preguntaremos si creen que dicho material es útil para jugar y si recuerdan qué hay que hacer para ello, con el fin de que sean conscientes del hábito del reciclaje. Una vez hemos hablado del material, les pediremos que realicen un dibujo en casa sobre lo que han realizado en la sesión y que lo traigan el próximo día para comentarlo con todos. Finalmente, comentaremos el valor trabajado en la sesión. Para ello les haremos recordar el juego donde se ha trabajado concretamente el compañerismo. En esta ocasión también podemos guiar la reflexión con preguntas del tipo: ¿Os ha ayudado el compañero a realizar el camino?, ¿Sin el compañero creéis que lo hubiéseis conseguido?, ¿Hay que ayudar a los compañeros si nos necesitan? ¿En qué otras ocasiones podemos ayudarles? Tras una lluvia de ideas y respuestas a las preguntas, llegaremos a la conclusión de que el compañerismo es muy importante en el aula.
  20. 20. 20 EVALUACIÓN INICIAL Esta sesión introductoria tanto al centro de interés como al contenido propio de la educación infantil, se usará además como evaluación inicial con la que se pretende por un lado tener registro de los conocimientos previos de los alumnos, y por otro, determinar cómo abordan el tema en cuestión y cómo se enfrentan a las primeras situaciones que se presentan. Para organizar estos datos realizaremos una tabla que se completará de forma individual y se registrarán los ítems que aparecen en el apartado de evaluación. SESIÓN 2 La segunda sesión de esta unidad se basa en la estrategia del cuento motor. A partir de una narración elaborada por nosotros mismos, iremos trabajando contenidos sobre el control corporal y además introduciremos el aprendizaje de la beluga (elemento natural). Con esto ponemos de manifiesto la educación globalizadora que debe desarrollarse en educación infantil trabajando con una actividad todas las áreas. Se pretende que aprendan características de este ser vivo a la vez que abordamos contenidos específicos de educación física. Atuendo: vuelven a colocarse la ropa que se habían quitado y los zapatos si se los han cambiado. Despedida: grupal Recogida de la sala: sin ayuda de los alumnos, recogeremos las cuerdas y el material no convencional.
  21. 21. 21 Objetivo(motriz) general sesión: - Desarrollar el control corporal (equilibrio, esquema corporal, A.T.P.E., relajación y respiración) a través de un cuento motor. Objetivo (según valor): Participar en juegos mostrando actitud de respeto y ayuda hacia los compañeros. Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer la alimentación, el hábitat y los comportamientos de básicos de la beluga. Contenido: equilibrio, respiración, esquema corporal, A.T.P.E., relajación. VALOR: compañerismo. Trabajado específicamente en el juego ``Limpiamos el mar´´ Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: picas, aros, bancos suecos, ladrillos de plástico, ordenador y material no específico de educación física (material reciclado: periódicos, rollos de papel higiénico, tapones de botellas y latas) Ritual de entrada: Colocaremos a los alumnos en fila junto a la pared de fuera del gimnasio para que entren de forma ordenada, les informaremos del título de la sesión `` La beluga´´ y les pediremos que canten la primera estrofa de la canción que hemos aprendido sobre la beluga mientras van entrando: Baby beluga en un profundo azul mar, Nadando salvaje y libre está. El cielo arriba y abajo el mar, Una linda ballenita allí va. Una vez que han entrado, les pediremos que dejen sus mochilas y abrigos y se dirijan al centro de la pista donde les esperaremos para empezar la asamblea. MOMENTO INICIAL: (5-10 minutos) -Diálogos: Cuando ya estamos sentados en asamblea les explicamos los contenidos que vamos a trabajar en la sesión y los acercaremos al centro de interés, en este caso, la beluga.
  22. 22. 22 Además, les informaremos que vamos a trabajar a través de un cuento motor, en el que a la vez que contamos la historia (de la que van a ser protagonistas) irán realizando juegos con los que se alcancen los objetivos propuestos en la sesión, tanto los motrices, como los conceptuales y del valor. -Normativa: Durante el desarrollo de la sesión deben seguir las siguientes normas: seguir las indicaciones del profesor, respetar y cuidar el material y sobre todo respetar a los compañeros (ya que vamos a trabajar el compañerismo como valor principal de la sesión) PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 1: ``CONOCEMOS A LA BELUGA´´ Había una vez un grupo de belugas que vivían juntas. Compartían todos los momentos del día: comían, jugaban, nadaban, pero lo que mejor sabían hacer era cantar y bailar su canción. Para ser auténticas belugas nos colocamos una bolsa de basura blanca. ¡La transformación ha sido todo un éxito! Ahora somos belugas de verdad. Por ello lo primero que hacemos es cantar y bailar la canción de las belugas. -Desarrollar la expresión corporal utilizando las posibilidades de su cuerpo. CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN: BABY BELUGA Baby beluga en un profundo azul mar, nadando salvaje y libre está. El cielo arriba y abajo el mar, Una linda ballenita allí va. Nadando delfines tu encontrarás, Que juegan y bailan sin cesar, Las olas enormes que vienen y van, Te acarician y te hacen disfrutar (x2)
  23. 23. 23 Como son tan animadas van haciendo palmas con las manos durante su baile. Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 2: ``NADAMOS ENTRE ICEBERGS´´ Cada mañana emprendían una aventura para conseguir comida, ya que tenían que atravesar nadando muchos kilómetros a través del mar, donde se encontraba con otras especies marinas. (Salimos de casa y vamos hacia los icebergs (bloques)). En este recorrido iban apareciendo obstáculos como icebergs, que debían ir superando con mucho cuidado, pasando por su lado sin tocarlos. Además, por el camino las belugas necesitan salir a la superficie para respirar, sacando su cabeza hacia arriba. Los icebergs se iban derritiendo y a las belugas cada vez les resulta más difícil respirar. Las belugas que no encuentran su iceberg estiran su cuerpo hacia arriba -Trabajar el equilibrio y la respiración durante la realización de un juego. - Mantener una A.T.P.E. determinada cuando las pautas del juego lo requieran. JUEGO 1: PASEO ENTRE ICEBERGS Los alumnos irán desplazándose entre los iceberg (bloques) pasando por su lado mientras suena la música. Cuando la música pare, tendrán que subirse encima de los bloques y respirar profundo mientras mantienen el equilibrio. Variante: Quitamos algunos bloques, de modo que cuando pare la música algunos alumnos se queden sin poder subir a un bloque y tengan que ponerse de puntillas y respirar orientando su cuerpo hacia arriba.
  24. 24. 24 intentando sacar la cabeza fuera del agua. Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 3: ``SIGUE LOS PASOS DE LA BELUGA´´ Una vez que las belugas han realizado el recorrido entre los icebergs, siguen el camino. Como están aburridas de tanto nadar, deciden pararse realizar su juego favorito por parejas: ``Sigue los pasos de la beluga´´. -Desarrollar el control corporal. -Trabajar el equilibrio. Pediremos a los alumnos que se agrupen por parejas. Un miembro de la pareja debe hacer movimientos y el compañero y el compañero debe imitarlos. Tras un tiempo prudencial cambiaremos el rol, y será el otro compañero quien haga los movimientos. Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 4: `` EN BUSCA DE COMIDA´´ Después de jugar continúan su recorrido, y de repente se -Trabajar el equilibrio. Aquí, indicaremos que se unan dos
  25. 25. 25 encuentra con un enorme banco de calamares, almejas y merluzas. Como son tantas belugas y están muy hambrientas deciden hacer grupos de cuatro para que la tarea de recolectar comida sea más sencilla. -Fomentar el compañerism o. parejas para formar un equipo. Se colocan enfrente de los bancos suecos. De uno en uno deben atravesar el banco y recoger un `alimento´ que se encuentra al final del mismo. A la vuelta, deben transportarlo en la mano guardando el equilibrio. Hasta que un compañero no realice el trayecto completo no puede salir el siguiente. Ganará el equipo que más comida consiga. La comida deberán guardarla en un aro que tendrá cada equipo. A final del juego, el profesor y los alumnos contarán las piezas de comida que han conseguido cada grupo. Variante: Repetir el juego en modo de revancha. Variante 2: Realizar el recorrido en diferentes modalidades, por ejemplo por parejas, hacia atrás, de lado, Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 5: ``LIMPIAMOS EL OCÉANO´´ El día sigue avanzando y las -Trabajar el compañerism Aquí los alumnos se separarán en
  26. 26. 26 belugas están muy contentas después de haber pasado toda la mañana pero de repente, una bolsa de plástico se le engancha en una aleta a una de ellas. Se da cuenta de que la zona está llena de basura que los barcos han ido tirando al mar. Entonces las belugas deciden unir sus grupos y trabajar en dos equipos para sacar todos los restos fuera del mar. o. -Desarrollar nociones básicas sobre el respeto del medio. dos grupos, para conseguir esta agrupación se unirán dos grupos de cuatro. Deben coordinarse para sacar todos los residuos que hemos colocado en un extremo del aula y llevarlos hacia el otro extremo. La idea es que realicen una cadena humana, trabajando de forma directa la cooperación y siendo necesario el compañerismo. Para conseguir el éxito de la misma, se deberá sacar del agua los residuos en el menor tiempo posible. Variante: Realizar el juego uniendo los dos grupos, de forma que fomentemos la cooperación y el compañerismo. Deberán sacar los residuos todos juntos en el menor tiempo posible. Además, podemos anotar las marcas e intentar superarlas entre todos. Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES ACTIVIDAD 6: ``EL OSO TE VE´´ Es hora de volver a casa, pero en el camino se cruzan con un gran oso polar, su terrible depredador que se las quiere comer. Las -Trabajar el control corporal. -Desarrollar el En este juego, una de la belugas se convertirá en oso (quitándose la bolsa de basura). Se colocará mirando a la pared, y realizaremos
  27. 27. 27 belugas, para que evitar que el oso se las coma deberán mantenerse muy quietas cada vez que el oso las mire, de forma que este crea que son icebergs, por su color blanco. equilibrio. el tradicional juego de ``el palito inglés´´. El oso dirá: 1,2,3 el oso te ve. Una vez que el oso se gire, ninguna beluga podrá moverse y además mantendrá una postura de equilibrio. Ganará la beluga que antes toque la pared. Variante: Realizar el juego cambiando el desplazamiento de las belugas, por ejemplo de rodillas, arrastrándose, hacia atrás… Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES Actividad 7: ``Relajación y vuelta a la calma´´. Por fin ha terminado el día y las belugas han llegado a casa sanas y salvas. Ha sido un día largo y agotador y las belugas necesitan descansar. Las belugas están muy cansadas y deciden tumbarse relajadamente.(realizar la sesión de relajación) Las Belugas están completamente preparadas para comenzar nuevas aventuras. -Tomar conciencia de su propio cuerpo y las sensaciones en la respiración (inspiración y espiración) -Trabajar los estados de tensión y relajación del Los alumnos seguirán las indicaciones del profesor que les realizará una actividad de relajación. Los alumnos deben seguir las pautas: ``Debéis acostaros poco a poco flotando sobre el agua, apoyando todas las partes de vuestro cuerpo. Notáis como el peso de vuestras aletas no os permite levantarlas, quedando totalmente estiradas. Las estiráis con mucha fuerza y las relajáis para notar la sensación de
  28. 28. 28 propio cuerpo. relajación. Volvéis a estirar con fuerza y las relajáis suavemente. También notáis como vuestras colas pesan mucho (los pies), pesan tanto que no podéis levantarlas. Intentáis estirarlas con todas vuestras fuerzas y las relajáis. Intentáis estirarlas otra vez con todas vuestras fuerzas y las relajáis. Vuestra cabeza se mueve con los pequeños movimientos de las olas, giráis el cuello hacia la izquierda y luego hacia la derecha. Seguís los moviendo la cabeza con los movimientos de las olas. Estáis muy relajadas… con vuestro cuerpo totalmente estirado… Pesáis tanto que nadie podría moveros. Notáis vuestra respiración… cogéis aire profundamente…. lo soltáis, como si vuestra barriga fuera un globo. Cogéis aire por la nariz intentando llenar los pulmones de aire… aguantáis el aire en vuestros pulmones durante 3 segundos y notamos la presión en el pecho… uno, dos, tres… luego soltáis el aire por la boca muy despacio… notáis como el cuerpo se deshincha como un
  29. 29. 29 globo… Volvéis a respirar profundamente y notáis esa sensación de tranquilidad Estáis completamente relajadas, notáis como el agua os mueve de un lado a otro y os balancea suavemente. Os vais despertando poco a poco. Os sentáis suavemente sobre el suelo y estiráis los brazos, las piernas y la cabeza. MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:  Verbalización Una vez finalizada la relajación volverán todos a la asamblea donde reflexionaremos sobre cómo ha ido el desarrollo de la sesión. En este punto, podrán decir todo lo que piensen sobre la misma libremente: juegos que más les han gustado y los que menos, momentos divertidos o aburridos etc. Si la conversación no surge de forma fluida, nos ayudaremos de preguntas para que los alumnos nos cuenten su experiencia. - ¿Qué os ha parecido la sesión? - ¿Qué juego os ha gustado más? - ¿Han surgido conflictos/problemas? ¿Cómo los habéis solucionado? - En relación a la actividad Limpiamos el océano ¿Creéis que vosotros solos la habríais hecho igual de bien? ¿Por qué? - ¿En qué otras cosas podemos ayudarnos como compañeros?  Ritual de salida y de vuelta a su aula: Una vez finalizada esta reflexión, recogerán sus pertenencias y nos colocaremos en fila de nuevo para regresar al aula. En el camino de regreso, repetiremos la canción que cantamos al principio de la sesión `` Baby Beluga´´.
  30. 30. 30 CUENTO: Había una vez un grupo de belugas que vivían juntas. Compartían todos los momentos del día: comían, jugaban, nadaban, pero lo que mejor sabían hacer era cantar y bailar su canción. Para ser auténticas belugas nos colocamos una bolsa de basura blanca. ¡La transformación ha sido todo un éxito! Ahora somos belugas de verdad. Por ello lo primero que hacemos es cantar y bailar la canción de las belugas. Como son tan animadas van haciendo palmas con las manos durante su baile. Cada mañana emprendían una aventura para conseguir comida, ya que tenían que atravesar nadando muchos kilómetros a través del mar, donde se encontraba con otras especies marinas. (Salimos de casa y vamos hacia los icebergs (bloques)). En este recorrido iban apareciendo obstáculos como icebergs, que debían ir superando con mucho cuidado, pasando por su lado sin tocarlos. Además, por el camino las belugas necesitan salir a la superficie para respirar, sacando su cabeza hacia arriba. Los icebergs se iban derritiendo y a las belugas cada vez les resulta más difícil respirar. Las belugas que no encuentran su iceberg estiran su cuerpo hacia arriba intentando sacar la cabeza fuera del agua. Una vez que las belugas han realizado el recorrido entre los icebergs, siguen el camino. Como están aburridas de tanto nadar, deciden pararse realizar su juego favorito por parejas: ``Sigue los pasos de la beluga´´. Después de jugar continúan su recorrido, y de repente se encuentra con un enorme banco de calamares, almejas y merluzas. Como son tantas belugas y están muy hambrientas deciden hacer grupos de cuatro para que la tarea de recolectar comida sea más sencilla. El día sigue avanzando y las belugas están muy contentas después de haber pasado toda la mañana pero de repente, una bolsa de plástico se le engancha en una aleta a una de ellas. Se da cuenta de que la zona está llena de basura que los barcos han ido
  31. 31. 31 tirando al mar. Entonces las belugas deciden unir sus grupos y trabajar en dos equipos para sacar todos los restos fuera del mar. Es hora de volver a casa, pero en el camino se cruzan con un gran oso polar, su terrible depredador que se las quiere comer. Las belugas, para que evitar que el oso se las coma deberán mantenerse muy quietas cada vez que el oso las mire, de forma que este crea que son icebergs, por su color blanco Por fin ha terminado el día y las belugas han llegado a casa sanas y salvas. Ha sido un día largo y agotador y las belugas necesitan descansar. Las belugas están muy cansadas y deciden tumbarse relajadamente.(realizar la sesión de relajación) Las Belugas están completamente preparadas para comenzar nuevas aventuras. SESIÓN 3 La sesión tres de esta unidad didáctica tiene como eje conductor la canción motriz. A partir de una serie de canciones elegidas a conciencia para este centro de interés, trabajaremos el control del cuerpo a la hora de realizar diferentes posturas, trabajaremos el equilibrio y la lateralidad. Como en todas las sesiones anteriores tenemos un tiempo de 50 minutos para llevarla a cabo, por esto es bastante importante que tengamos conciencia temporal para cuadrar la sesión con éxito.
  32. 32. 32 SESIÓN Nº 3 CICLO METODOLO GÍA canción motriz Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el control corporal y la relajación. Objetivo (valor): Ser capaz de ayudar al compañero. Objetivo (conceptual según centro de interés): Adquirir información sobre la beluga y su entorno más próximo. Contenido: VALOR: Compañerismo Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: Ritual de entrada: al entrar los alumnos se colocan en asamblea. Les explicamos que vamos a trabajar durante la sesión del día. MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Comenzamos cantando el primer párrafo de la canción de la Beluga: `Bebe beluga en un profundo azul mar Nadando salvaje y libre está. El cielo arriba y abajo el mar. Una linda ballenita allí va.´ PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Aquí realizaremos actividades motrices basándonos siempre en la canción y en la representación. Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación Observaciones Organización: Individual Materiales: sin materiales Desarrollo: Los alumnos de forma individual se desplazaran por el espacio. Usando la canción 2 (anexo), irán Trabajar el control corporal. Desarrollar el conocimiento de su propio cuerpo.
  33. 33. 33 realizando los movimientos que se indican con dicha canción. Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación Observaciones Organización: Parejas Materiales: bancos suecos, pelotas de goma pequeñas. Desarrollo: tomando como referencia la canción 3 (anexos), colocaremos 6 bancos suecos. Cada miembro de la pareja se situará a un lado del banco y soplando debe conseguir que la pelota se desplace hasta su compañero y caiga sobre las piernas. Una vez logrado, se realizará el ejercicio a la inversa. Repetiremos 4/5 veces el ejercicio. Variante: por turnos deberán organizarse y las parejas se situaran en los extremos verticales del banco, el recorrido es más difícil, y la pelota debe llegar al otro extremo. El resto de Trabajar la respiración y la coordinación. Trabajar el compañerism o y la ayuda mutua.
  34. 34. 34 parejas que no está participando puede ayudar. Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación Observaciones Organización: Grupos de 4 Materiales: Aros y vocales. Desarrollo: Canción 4 (Anexos) Colocaremos aros y dentro de cada uno habrá una vocal diferente. Los niños deberán saltar a la pata coja y llegar hasta los aros que contengan alguna vocal que forme parte del nombre de BELUGA. Lo haremos en forma de relevo, hasta que el compañero no llegue a darle la palmada, no podrá salir el siguiente. Ganará el que antes consiga conseguir las tres vocales. Trabajar el equilibrio. Coordinar. Podemos hacer variables si terminan muy deprisa. Por ejemplo, que sea un compañero el que diga que vocal deben buscar. Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación Observaciones
  35. 35. 35 Organización: Gran Grupo. Materiales: aros, picas, conos, cuerdas. Desarrollo: Haremos un gran montón con todos estos materiales que simularan la basura del mar. Pretendemos limpiar el hábitat de la beluga gracias a la colaboración de todos nuestros compañeros. Haremos una cadena humana y debemos pasar los materiales de uno en uno hasta llegar al otro lado de la pista. Sin la ayuda de los otros será imposible que los materiales lleguen al final del recorrido. Concienciar al alumnado de la importancia de mantener el entorno limpio. Trabajar el compañerism o. Trabajar la coordinación y el control motor. Para darle emoción podemos calcular el tiempo que tardan en sacar toda la ``basura´´ del océano. Ya que siempre que tenemos un reto solemos implicarnos más. MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: En este momento, elegiremos a un alumno al azar, y será el encargado de comenzar con la canción 6 (Anexo). Se colocarán todos en circulo. Comenzará a cantar y se tumbará en el suelo. Se realizará de forma progresiva hasta que todos estén tumbados en el suelo. Una vez conseguido, les pediremos que imaginen que son belugas durmiendo en el mar, con los ojos cerrados, y deben centrarse en su respiración, y ver como su estomago se hincha al inspirar, y como se deshincha al expirar. Lo repetiremos 4 o 5 veces hasta que estén completamente tranquilos.
  36. 36. 36 Una vez conseguido, le pediremos que vuelvan a abrir los ojos, y que se levantes despacio. Iremos a la asamblea para comentar que tal ha ido el transcurso de la sesión.  Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender las de los demás) Nos colocamos en asamblea como al inicio de la sesión y lanzamos unas preguntas a nuestros alumnos para ver que se llevan del trabajo del dia. ¿Os han gustado las canciones? ¿cuál os ha gustado más? ¿y menos? ¿por qué? ¿qué animal hemos trabajado? ¿qué hemos aprendido de él? ¿es importante ayudarnos entre nosotros? ¿en que actividad era más importante?  Ritual de salida y de vuelta a su aula: Una ves que hemos acabado con la asamblea nos levantamos y nos ponemos en fila para
  37. 37. 37 volver a clase. Aprovechamos para ir cantando por el camino la canción 1, para amenizar el trayecto y tener presente nuestro centro de interés. SESIÓN 4 SESIÓN Nº 4 CICLO METODOLO GÍA Circuito Objetivo (motriz) general sesión: - Trabajar el equilibrio con material específico y no específico del aula. - Mejorar en el desarrollo de las senso-percepciones. - Reforzar la lateralidad a través del juego. Objetivo (según valor): - Fomentar el compañerismo entre los alumnos. Objetivo (conceptual según centro de interés): - Conocer el mundo marino a través del juego Contenido: equilibrio, senso-percepciones, respiración y lateralidad VALOR: compañerismo Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: colchonetas, paracaídas, pelotas, bancos suecos, envases de yogur, conos, zancos, pañuelos, pajitas, papel de periódico, panderetas, tambor y cuerdas. Ritual de entrada: Los alumnos irán llegando desde su clase hasta el aula de Educación Física en fila india y sin armar escándalo hasta reunirse todos en gran grupo frente al profesor. MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Los alumnos se sentarán formando un círculo para así llevar a cabo la asamblea, dónde se darán los buenos días y
  38. 38. 38 se cantará la canción de la beluga, con el fin de introducirlos en el centro de interés que estamos trabajando. A continuación, el profesor con los alumnos irán recorriendo el circuito con el fin de que éstos conozcan las seis actividades que van a llevarse a cabo en el circuito posteriormente y les explicará cómo van a estar distribuidos en éstas, pues en este caso se dividirán en cinco grupos de 5 personas puesto que son 25 alumnos en total. PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Nombre de la actividad: “Río de zancos” Objetivo/s Representación Observaciones Organización: individual, dentro del grupo de 5 alumnos Materiales: zancos, cuerdas, conos y colchoneta Desarrollo: Información inicial: Los alumnos deberán recorrer el camino (río) hecho con cuerdas y con dos conos que representarán el final del mismo (meta) con los zancos puestos para no mojarse los pies. Al llegar Trabajar el equilibrio
  39. 39. 39 a la meta, el alumno se quitará los zancos y podrá echarse al mar (colchoneta). Información durante: Se le irán dando indicaciones a los alumnos tales como: ¡No salíos del río!, ¡Caminad despacio! Nombre de la actividad: “El ruido mágico” Objetivo/s Representación Observaciones Organización: por parejas o tríos, dentro del grupo de 5 personas Materiales: pañuelos, tambor y panderetas Desarrollo: Información inicial: A uno de los alumnos de la pareja formada se le colocará un pañuelo Desarrollo de las sensopercepcione s: oído
  40. 40. 40 vendándole los ojos para que no vea. Mientras tanto, el otro miembro de la pareja se colocará en un lugar determinado y desde allí tendrá que hacer sonar su instrumento musical (panderetas o tambor) para que el compañero lo escuche y llegue caminando despacio hasta él. En el caso de que el grupo este formado por tres personas, dos alumnos harán sonar el mismo instrumento musical (panderetas) mientras el tercer miembro se colocará el pañuelo para seguir sus sonidos. Nombre de la actividad: “El puente marino” Objetivo/s Representación Observaciones Organización: por pequeños grupos de 5 alumnos Materiales: envases de yogures, bancos suecos, Realizar
  41. 41. 41 cuerdas y colchonetas Desarrollo: Información inicial: Los alumnos tendrán que pasar por el camino de bancos suecos (puente) y por las cuerdas con un yogur colocado en la palma de su mano (derecha o izquierda, es indiferente) mientras llevan ambos brazos extendidos hacia los lados. A los lados del camino de bancos suecos establecidos se colocarán colchonetas. Información durante: Es bastante posible que los alumnos tiendan a agarrar el yogurt con la mano, para evitarlo les daremos indicaciones durante: No coged el yogur, se deja en la palma de la mano. desplazamientos sobre superficies en altura que exijan un determinado ajuste corporal para mantener el equilibrio. Nombre de la actividad: “La pelota se hunde” Objetivo/s Representación Observaciones
  42. 42. 42 Organización: pequeño grupo de 5 personas Materiales: paracaídas y pelotas Desarrollo: Información inicial: El grupo de alumnos que se encuentre en este rincón deberá agarrar el paracaídas multicolor, cada alumno de una de sus asas. A continuación, todos ellos girarán en el mismo sentido desplazándose lateralmente, hacia la derecha o hacia la izquierda, (como los cangrejos) e intentarán que las pelotas que hayan encima del paracaídas se cuelen por el agujero (caerían al fondo del mar y así podrían cogerlas para jugar nuestras amigas las belugas). Cada alumno tendrá su turno para elegir si el grupo se desplaza hacia la izquierda o hacia la derecha mientras intentan colar la pelota en el agujero central. Reforzar la lateralidad a través de las posibilidades del desplazamiento lateral durante un ejercicio motriz
  43. 43. 43 Información durante: Tenemos que girar todos hacia el mismo lado, hacia nuestra izquierda, hacia nuestra derecha…Intentad que la pelota caiga al fondo del mar. Nombre de la actividad: “Los cangrejos sopladores” Objetivo/s Representación Observaciones Organización: individual y por parejas Materiales: bancos suecos, bolitas de papel y pajitas Desarrollo: Información inicial: Los alumnos dispondrán de bancos suecos sobre los que deberán hacer pasar una pequeña bolita de papel simplemente soplándola a través de Trabajar el control respiratorio y el compañerismo
  44. 44. 44 una pajita de manera individual. Consistirá pues en llegar de un extremo del banco hasta el otro extremo sin que la bolita caiga al suelo. Para fomentar el compañerismo entre los alumnos, éstos deberán ayudarse mutuamente para conseguir que la bolita de papel llegue al otro extremo. Para ello se colocarán por parejas y deberán hacer llegar entre ambos la bolita soplando una vez cada uno. Información durante: ¡La bolita de papel no se puede tocar con las manos!, ¡Solamente se puede soplar con la pajita!. Soplad con cuidado para que no se caiga al suelo la bolita. Nombre de la actividad: “Cosquillas en los pies” Objetivo/s Representación Observaciones
  45. 45. 45 Organización: en pequeños grupos de 5 personas Materiales: cuerdas Desarrollo: Información inicial: Los alumnos deberán seguir el camino hecho mediante cuerdas pisando por encima de éstas yendo con los ojos cerrados. Para ello, los alumnos se descalzarán con el fin de que sientan el tacto de las cuerdas en las plantas de los pies y puedan seguir el camino sin poder ver nada. Información durante: No abrimos los ojos durante todo el camino. Sólo los abrimos si no notamos las cuerdas en los pies (es decir, si nos perdemos del camino) Desarrollar la percepción táctil plantar
  46. 46. 46 MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: al finalizar las actividades del circuito, los alumnos se sentarán haciendo un círculo junto al profesor y cantarán la canción de la beluga para despedirse de la sesión.  Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender las de los demás) - ¿A qué habéis jugado hoy? - ¿Qué juego os ha gustado más? - ¿Qué habéis hecho con las pajitas? - ¿Habéis llevado las bolitas de papel vosotros solos? ¿O lo habéis hecho con algún amiguito? ¿Cómo os ha gustado más? - ¿Cómo os ha costado más, cuando soplabais vosotros solos o cuando lo hacíais con un amigo/a?  Ritual de salida y de vuelta a su aula: nos levantaremos del círculo e iremos formando una fila para dirigirnos de nuevo a la clase.
  47. 47. 47 SESIÓN Nº 5 CICLO 2 ciclo (4 años) METODOLOGÍA Ambientes de aprendizaje Objetivo (motriz) general sesión: Realizar actividades relacionadas con el control corporal dando mayor importancia al equilibrio. Objetivo (según valor): Participar en juegos mostrando actitud de respeto y ayuda a sus compañeros. Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar el control corporal a través de actividades basadas en la beluga. VALOR: compañerismo Recursos, materiales e instalaciones: bancos suecos, colchonetas, cuerdas, pelotas, agua y jabón, vasos de plástico, jabón, alambre, pajitas, ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO) Se organizarán 5 ambientes de aprendizaje para las belugas, creando las diferentes zonas de juego. Los niños son belugas que deben jugar en la zona que elijan. Ambiente 1: se realizará un camino con bancos suecos y cuerdas. Se colocarán 4 bancos suecos, de los cuales dos estarán invertidos para cambiar el tamaño de la base y poder trabajar el equilibrio. Al final de este recorrido habrá cuerdas en el suelo que deberán pasar por encima sin caerse. Además, este ambiente tendrá a disposición zancos de plástico para poder realizar el recorrido. - Objetivo: Desarrollar un progresivo afianzamiento del equilibrio postural a través de diferentes superficies. - Ambiente 2: este recorrido estará formado por dos partes. La primera de ellas estará formada por dos colchonetas con varias pelotas debajo de forma que se altera la superficie de apoyo. En la segunda habrá bancos suecos, creando una pequeña estructura que estará tapada por colchonetas y deberán pasar de pie. - Objetivo: Desarrollar un progresivo afianzamiento del equilibrio a través de diferentes superficies donde se altere el apoyo de la misma. -
  48. 48. 48 Ambiente 3: En este ambiente nos encontraremos con sacos. Los alumnos deberán colocárselos en sus piernas y dar pequeños saltos guardando el equilibrio para no caerse. - Objetivo: Trabajar el equilibrio mediante desplazamientos, en concreto el salto. Ambiente 4: Este espacio está formado por globos. En él los alumnos deberán evitar que los globos toquen el suelo. - Objetivo: Trabajar el equilibrio postural a partir de la coordinación de movimientos corporales globales y segmentarios. Ambiente 5: Este ambiente está formado por las pompas de jabón. Para realizarlo será necesario círculos de alambre de unos 3-4 cm de diámetro con un mango que será una pajita de plástico. Un vaso contendrá agua con jabón que al mojar el aro y soplar por él, salen multitud de pompas. Objetivo: - Iniciarse en los hábitos de relajación. - Trabajar el control de la respiración y los movimientos de inspiración y espiración.
  49. 49. 49 ENCUENTRO INICIAL: Antes de iniciar la actividad, la maestra se reúne con el grupo en una asamblea, con el fin de recordarle algunos puntos esenciales antes de empezar a jugar. La maestra recordará las normas de comportamiento y de mantenimiento del material del aula. Además, el maestro recordará a los alumnos que pueden jugar libremente a lo que quieran, con lo que quieran y con quien quieran. Esta asamblea tendrá una duración entre 5-10 minutos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los alumnos juegan libremente, sin que el maestro intervenga, a no ser que observe algún incidente que afecte a la dinámica de la sesión. PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: 10 o 15 minutos antes de terminar la clase, se reúnen para expresar lo que quieran. Cada alumno puede decir libremente lo que quiera. Suelen contar a que han jugado, con quién han jugado, aquello que les gusta y lo que no etc. A través de preguntas ayudamos a los alumnos a que nos cuenten la experiencia. ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Qué habéis hecho en cada uno?
  50. 50. 50 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación del aprendizaje: Evaluación inicial, correspondiente a la sesión 1. ITEM SI NO Reconoce a las belugas. Diferencia actividades de equilibrio de actividades de respiración. Trabaja en equipo. Muestra actitud positiva frente a sus compañeros. Evaluación Individual del aprendizaje final del alumnado, llevada a cabo en la 5 y última sesión: (Ficha de seguimiento individual) Nombre del alumno Criterio de Evaluación Conseguido En proceso No conseguido Observaciones Es capaz de distinguir la beluga entre otros seres vivos. Conocer de forma progresiva su propio esquema corporal Dominar de forma
  51. 51. 51 consciente su cuerpo. Señalar las distintas partes de su cuerpo asociándolas a su nombre. Diferenciar los lados de su cuerpo. Progresa en el afianzamiento del equilibrio en diversas situaciones. Ser consciente de los movimientos que conforman el proceso respiratorio Aceptar y cumplir las normas establecidas por el profesor Desarrollar una actitud positiva frente a las actividades planteadas. Ejercer actitud de respeto y
  52. 52. 52 colaboración con sus compañeros. Valorar el uso de elementos reciclados en el aula como forma de respeto frente al medio natural. Autoevaluación por parte del alumnado: Items Conozco la beluga y cosas sobre ella. He disfrutado con los juegos. Soy capaz de andar sobre los bancos suecos sin caerme. He aprendido a transportar
  53. 53. 53 objetos con mi mano sin que se caigan. Conozco las partes de mi cuerpo y lo que puedo hacer con él. Diferencio ambas partes de mi cuerpo: la derecha y la izquierda. Soy capaz de respirar de forma tranquila. Disfruto jugando con mis compañeros. Evaluación de la enseñanza. Profesor/a: Valoración (0-10) Propuesta de mejora PLANIFICACIÓN Los objetivos planteados son adecuados a la edad. Los contenidos se corresponden con los recogidos en el currículo La estructura de la sesión es adecuada. Contextualizamos la sesión dentro de la temática. Se trabaja de forma global e interdisciplinar. Respetamos las diferentes metodologías establecidas. Se utilizan diversidad de
  54. 54. 54 materiales. El control del tiempo es adecuado. La organización del espacio es adecuada. El trabajo de los valores está presente en las diferentes sesiones a través de las actividades. EVALUACIÓN Existen diversas formas de evaluación. La evaluación se adapta a los objetivos y contenidos planteados. He quedado satisfecho con los resultados de la práctica docente. PUESTA EN PRÁCTICA La información es emitida de forma clara. La organización de los alumnos es adecuada. La motivación es una parte fundamental en las sesiones Las actividades permiten introducir variables.
  55. 55. 55 Evaluación de las sesiones a realizar. Evaluación de la sesión Valoración Relación entre los objetivos propuestos y las actividades planteadas. Las actividades permiten el afianzamiento de los contenidos propuestos. La sesión está adaptada al nivel curricular de los alumnos. La distribución temporal de las actividades dentro de las sesiones es adecuada. Se trabaja con variedad de recursos tanto convencionales como no convencionales. Optimizamos la utilización del espacio disponible. Las agrupaciones siguen un orden lógico a lo largo de la sesión. En cada una de las sesiones se respetan los aspectos metodológicos establecidos. El interés y la motivación están presentes en la ejecución de las sesiones. Los alumnos muestran actitud positiva a lo largo de la sesión El juego es el protagonista de la mayoría de las actividades. Con los criterios de evaluación programados obtenemos información acerca del aprendizaje del alumnado. Se llevan a cabo distintos tipos de evaluaciones a lo largo del proceso. Se trabaja en base a un valor, para
  56. 56. 56 conformar la enseñanza globalizada. Aspectos a destacar de la sesión Modificaciones o sugerencias en relación a las sesiones.
  57. 57. 57 ANEXOS Anexos sesión 3. Canción 1: Bebe beluga. Bebe beluga en un profundo azul mar, Nadando salvaje y libre está. El cielo arriba y abajo el mar. Una linda ballenita allí va. Canción 2. Adaptación de la canción `Soy una taza´ Soy una beluga. Muy rellenita (deben abrir los brazos rodeando su cuerpo). Tengo dos aletas que muevo así (deberán subir y bajar los brazos hacia arriba y hacia abajo, y posteriormente girando el tronco de derecha a izquierda). Tengo un amigo, que es un cangrejo (chasqueamos los dedos de las manos) Anda de lado (nos colocamos de lado y nos movemos por el aula), y es muy gruñón (imitamos cara de enfado). Otros amigos, son los delfines (ponemos las dos manos en la boca simulando la boca del delfín), les gusta el juego tanto como a ti (nos desplazamos a pata coja cruzándonos con los compañeros). Canción 3. Adaptación de la canción ``El soplo¨ Nunca me has visto y me conoces A la beluga le caigo bien. Creo olas muy grandes y a las gaviotas ayudo a volar. Soplo, soplo, silbo un poco, no me ves cuando me muevo, siempre cambio de lugar.
  58. 58. 58 Soplo, soplo, silbo un poco, no me ves cuando me muevo, siempre cambio de lugar. Canción 4. Adaptación de la marcha de las vocales. Que tengan toditos los oídos abiertos Ha sido la orden que dio la beluga. Que todos los niños estén muy atentos Las cinco vocales van a desfilar. Primero veras que pasa la A, con sus dos patitas muy abiertas al marchar. Ahí viene la E, cerrando los pies, el palo del medio es más corto como ves. Ahí viene la I, le sigue la O, una es flaca y otra es gorda porque ya comió. Verás que detrás llego la U, como la U como la cuerda con que siempre saltas tu. BE-LU-GA. BELU-BELU-GA Canción 5. Adaptación de la canción `¿Dónde están las llaves?´ ¿Dónde está la basura? Donde está la basura matarile, rilerile. Donde está la basura matarile, rileron. En el fondo del mar, matarile, rilerile. En el fondo del mar, matarile, rileron. (bis) Canción 6. Relajación. Adaptación de la canción `Un elefante se balanceaba…´
  59. 59. 59 `Una beluga se relajaba´ Una beluga se relajaba sobre las olas de la playa, como veía que no se hundía fue a llamar a otra beluga. Dos belugas se relajaban sobre las olas de la playa, como veían que no se hundían fueron a llamar a otra beluga.. Así sucesivamente con todos los compañeros de la clase. Anexo Sesión 5 Organización de los ambientes. ASAMBLEA AMBIENTE 1 AMBIENTE 2AMBIENTE 3 AMBIENTE 4 AMBIENTE 5
  60. 60. 60 ANEXOS REUNIONES GRUPALES GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo Z-1 TEMA DEL TRABAJO: La beluga NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO): José Albaladejo Martínez Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo Cencerrado ROLES Y FUNCIONES: COORDINADOR/A: Patricia Barrancos SECRETARIO/A: María Brígido CRITERIOS DE ROTACIÓN: - Cada reunión el coordinador/a será un miembro distinto del grupo, rotando en orden de lista entre el grupo. - Del mismo modo sucederá con el rol del secretario/a. - En caso de que un miembro del grupo se presente voluntario/a para ejercer un mismo rol durante todas las reuniones, y el resto de componentes del grupo estén de acuerdo, dicho rol elegido no rotará. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO: - Asistir a las reuniones previstas. - Ser puntual en las reuniones.
  61. 61. 61 - Entregar la parte correspondiente del trabajo a tiempo. - CRITERIOS DE VALORACIÓN: - Mostrar interés en la realización de la tarea. - Aportar ideas y buscar soluciones a los problemas. - Participar en las reuniones de forma activa. - Presentar la parte del trabajo en buenas condiciones. - Favorecer el trabajo en equipo y el buen clima de grupo.
  62. 62. 62 REUNIÓN Nº: 1 FECHA: 29/10/14 HORA INICIO: 18:00 LUGAR: Cantina del aulario HORA FINAL: 18:45 TEMAS A DESARROLLAR: - Lectura general del dosier de trabajo. - Selección de los apartados del trabajo para repartir. - Sorteo de las sesiones. - Decisiones respecto al resto de apartados. - Medios para compartir la información. - Planificación de futuras reuniones. ASISTENTES: José Albaladejo Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo COORDINADOR: Patricia Barrancos SECRETARIO: María Brígido ACTA DE LA REUNIÓN: Se han repartido las sesiones entre los miembros del grupo una vez leído el dosier, se han establecido fechas de entrega de las mismas y se han acordado los apartados a trabajar conjuntamente. Además, tanto la coordinadora como la secretaria se han ofrecido voluntarias para ejercer su rol durante todo el proceso de elaboración del trabajo, y el resto de miembros del grupo han aceptado. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
  63. 63. 63 Positiva, buena organización y planificación inicial. 45 minutos. FIRMA ASISTENTES Murcia, a 29 de Octubre de 2014 REUNIÓN Nº: 2 FECHA: 12/11/14 HORA INICIO: 18:30 LUGAR: Aulario Giner de los Ríos HORA FINAL: 20:00 TEMAS A DESARROLLAR: - Elaboración de la sesión teórica llevada a la práctica, que compone: - Elaboración de un cuento motor. - Elaboración de juegos - Búsqueda y selección de contenidos motrices y temáticos - Formulación de objetivos y contenidos de la sesión. ASISTENTES: José Albaladejo Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo COORDINADOR: Patricia Barrancos SECRETARIO: María Brígido
  64. 64. 64 ACTA DE LA REUNIÓN: En primer lugar, hemos llevado a cabo una lluvia de ideas respecto a la sesión, las hemos debatido y complementado, formando una idea común que componga el trabajo. A partir de ahí, hemos ido pensando el cuento, teniendo en cuenta los contenidos motrices que se podrían trabajar. Finalmente, hemos formulado los objetivos y contenidos en base a las actividades. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO Efectiva y dinámica, con las ideas y el trabajo de todos fue más fácil hacer el trabajo. 1 hora y 30 minutos. FIRMA ASISTENTES Murcia, a 12 de Noviembre de 2014
  65. 65. 65 REUNIÓN Nº: 3 FECHA: 19/11/14 HORA INICIO: 19:00 LUGAR: Aulario Giner de los Ríos HORA FINAL: 20:00 TEMAS A DESARROLLAR: - Vinculación del trabajo con el currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias. - Algunos aspectos de la sesión práctica: materiales, tiempo, turnos y nuevas ideas. ASISTENTES: José Albaladejo Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo COORDINADOR: Patricia Barrancos SECRETARIO: María Brígido ACTA DE LA REUNIÓN: Con los objetivos y contenidos de nuestras sesiones hemos ido buscando y seleccionando los elementos del currículo que le correspondían, por orden de etapa, áreas y bloques. Una vez finalizada la vinculación, hemos retomado la sesión práctica que hicimos en la anterior reunión y hemos tomado decisiones respecto al tiempo, los materiales necesarios y los turnos de participación. Además, hemos considerado nuevas ideas tales como vestimenta, canciones o variables de juegos. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO Positiva, hemos trabajado bien en equipo para cumplir con las tareas previstas. 1 hora
  66. 66. 66 FIRMA ASISTENTES Murcia, a 19 de Noviembre de 2014 REUNIÓN Nº: 4 FECHA: 26/11/14 HORA INICIO: 12:00 LUGAR: Edificio Luis Vives HORA FINAL: 13:00 TEMAS A DESARROLLAR: - Ensayo de la sesión práctica. - Recogida y elaboración de materiales necesarios para la sesión. - Recordatorio aspectos clave. ASISTENTES: José Albaladejo Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo COORDINADOR: Patricia Barrancos SECRETARIO: María Brígido ACTA DE LA REUNIÓN:
  67. 67. 67 En primer lugar, hemos leído conjuntamente la sesión práctica, aclarando las partes de cada miembro y los recursos necesarios. Posteriormente, hemos elaborado el material necesario y hecho un pequeño esquema para tener clara su localización en el espacio. Finalmente, hemos leído los criterios con los que se nos va a evaluar para tener conciencia de nuestra práctica. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO A pesar de algunos imprevistos y de los nervios, hemos aclarado las dudas y los ensayos han salido correctamente. 1 hora FIRMA ASISTENTES Murcia, a 26 de Noviembre de 2014
  68. 68. 68 REUNIÓN Nº: 5 FECHA: 11/12/14 HORA INICIO: 10:00 LUGAR: Edificio Luis Vives HORA FINAL: 13:00 TEMAS A DESARROLLAR: - Reelaboración de la sesión práctica teniendo en cuenta las modificaciones realizadas. - Revisión y reestructuración de apartados generales del trabajo. - Realización de instrumentos de evaluación. - Lectura completa del trabajo. - Autoevaluación. ASISTENTES: José Albaladejo Patricia Barrancos María Brígido Francisco Lorenzo COORDINADOR: Patricia Barrancos SECRETARIO: María Brígido ACTA DE LA REUNIÓN: Para empezar, hemos modificado la sesión práctica que diseñamos teniendo en cuenta los cambios que llevamos a cabo al hacerla. Por otra parte, hemos revisado los apartados generales del trabajo, tales como la justificación o la vinculación para observar posibles fallos. Más tarde, hemos diseñado los distintos instrumentos de evaluación y finalmente hemos leído todo el trabajo y hemos hecho la autoevaluación. VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO Esta última reunión ha sido dura y nos ha exigido un gran trabajo. En cambio, hemos sabido organizarnos y ser críticos con nosotros mismos para mejorar 3 horas El tiempo total de trabajo ha sido
  69. 69. 69 algunos aspectos del trabajo. aproximadamente de 24 horas, incluyendo aquí el trabajo individualizado que hemos realizado cada uno de nosotros en casa. FIRMA ASISTENTES Murcia, a 26 de Noviembre de 2014
  70. 70. 70 BIBLIOGRAFÍA Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde. Fernández Nares, S. (1991). La educación física en el sistema educativo español: Curriculum y formación del profesorado. Granada: Universidad de Granada. Zabalza, M. A., & Beraza, M. Á. Z. (1987). Didáctica de la educación infantil (Vol. 6). Narcea Ediciones. Ruiz Omeñaca, J. V. (2011). El Cuento Motor en Educación Infantil y en la Educación Física Escolar. Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín. Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen

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