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Padres-Hijos-Escuela: ¿En    dónde situamos el       conflicto?
Padres: primera socialización   DIFERENTES ESTILOS DE APEGO Y SUS    CONSECUENCIAS en las etapas posteriores:   CONFIANZ...
Perspectiva etológica         (John Bowlby)Predisposición biológica para buscar y mantenerla proximidad del cuidador/a, es...
Fases en el desarrollo del apegoFormación de una relación recíproca (18 meses a 2 años en adelante)Desarrollo de capacida...
DIFERENTES ESTILOS DEAPEGO Y SUS CONSECUENCIAS    en las etapas posteriores   Apego seguro   Apegos inseguros:     Evita...
Apego seguro   Cuidador como base segura       El bebé juega (explora)        mientras la madre está        presente   ...
Apego inseguro-ansioso   Antes de la separación:       Buscan la cercanía de la        madre: no se alejan de ella (se  ...
Apego inseguro-evitativo   Poca interacción social: los bebés    no responden a la madre      Bebés pasivos, indiferente...
Apego desorganizado   Es el patrón que refleja la    mayor inseguridad.   Encuentro:        Conductas confusas o       ...
CONFIANZA BÁSICA-            DESCONFIANZA   Confianza básica   Falta de confianza básica   Desconfianza básica
Apego y desarrollo posterior   Apego seguro          Varias ventajas sociales (más persistentes, cooperativos,          ...
Apego y desarrollo posterior   Apego inseguro-evitativo          Menos persistentes, entusiastas, expresan más enfado y ...
PATRONES DE          COMPORTAMIENTO             NEGATIVOS   Qué son? De donde proceden?   Qué consecuencias tienen en la...
LÍMITES (EXCESO-FALTA)   Consecuencias en los diferentes ámbitos:    Familia – Escuela - Sociedad   REBELDÍA – SUMISIÓN...
Escuela como preparación para la vida   DIFICULTADES DE LA ESCUELA    ACTUAL:   Inercia institucional.   Importancia ex...
HIJOS   SOBREPROTECCIÓN-DESPROTECCIÓN   DEPENDENCIA SOCIAL-AUTONOMÍA    PERSONAL.   CAMBIOS IMPORTANTES EN LA    SOCIED...
PAUTAS GENERALES PARA EL     TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS      CON ALTERACIONES EN ELVÍNCULO DE                  APE...
PAUTAS GENERALES (II)   Trata de entender su conducta antes de castigarles o de    aplicarles las consecuencias: Tener in...
PAUTAS GENERALES APEGO (III)   Haz el papel de padre-madre o profesor-a para estos niños,    de acuerdo a su edad emocion...
PAUTAS GENERALES APEGO (IV)   Sé consistente, predecible y repetitivo: Los niños    maltratados, con problemas de apego, ...
PAUTAS GENERALES APEGO (V)   Enséñales y modélales    conductas sociales apropiadas:    Muchos niños que han sufrido    a...
PAUTAS GENERALES APEGO (VI)   Además de modelarles, también puedes enseñarles a jugar con    otros niños. Sigue un enfoqu...
PAUTAS GENERLES APEGO (VII)   Escúchalos y habla con ellos: Una de las cosas más    agradables que podemos hacer es simpl...
PAUTAS GENERALES APEGO (VIII)   Es una gran ocasión para comenzar a enseñar a los niños    sobre sus “distintos” sentimie...
PAUTAS GENERALES APEGO (IX)   Ten expectativas realistas de estos niños: Los niños que han    sufrido abuso y negligencia...
PAUTAS GENERALES APEGO (X)   Sé paciente con el    progreso del niño y    contigo mismo: El    progreso será lento. Este ...
VÍAS DE SOLUCIÓN:       FAMILIA-ESCUELA   ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.   RESPONSABILIDAD EN LUGAR DE    CULPA.   CONTENCIÓ...
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  1. 1. Padres-Hijos-Escuela: ¿En dónde situamos el conflicto?
  2. 2. Padres: primera socialización DIFERENTES ESTILOS DE APEGO Y SUS CONSECUENCIAS en las etapas posteriores: CONFIANZA BÁSICA- DESCONFIANZA PATRONES DE COMPORTAMIENTO NEGATIVOS SOBREPROTECCIÓN-DESPROTECCIÓN
  3. 3. Perspectiva etológica (John Bowlby)Predisposición biológica para buscar y mantenerla proximidad del cuidador/a, especialmente en situaciones de peligro ¿Para qué? PARA ASEGURAR LA SUPERVIVENCIA
  4. 4. Fases en el desarrollo del apegoFormación de una relación recíproca (18 meses a 2 años en adelante)Desarrollo de capacidades  Representación y lenguaje  Comprensión de situaciones como presencia y ausencia del cuidador/a, predicción de su regreso…  Negociación con el cuidador (utilizando peticiones, persuasiones, etc.) para alterar sus objetivos (en vez de gatear y abrazarse a éste)  Menor necesidad de mantener la proximidad  Disminución de protestas
  5. 5. DIFERENTES ESTILOS DEAPEGO Y SUS CONSECUENCIAS en las etapas posteriores Apego seguro Apegos inseguros: Evitativo Ambivalente-ansioso Desorganizado: Controlador Desapegado
  6. 6. Apego seguro Cuidador como base segura  El bebé juega (explora) mientras la madre está presente Partida:  Protesta a la partida de la madre (ansiedad por separación)  No se calma fácilmente con el extraño. Encuentro:  Se tranquiliza cuando la madre vuelve.
  7. 7. Apego inseguro-ansioso Antes de la separación:  Buscan la cercanía de la madre: no se alejan de ella (se agarran a ella, gritan fuerte cuando se marcha)  No exploran Encuentro: ambivalente  Buscan mantener la proximidad y contacto, pero cuando la madre lo inicia muestran oposición.  Muestran conductas de enfado (algunas veces, incluso pegando y empujando)  No se consuelan fácilmente (siguen llorando al cogerlos)
  8. 8. Apego inseguro-evitativo Poca interacción social: los bebés no responden a la madre  Bebés pasivos, indiferentes. En la partida de la madre: No se entristecen / no muestran angustia aparente. Encuentro con la madre:  Evitación de contacto  Cuando la madre lo coge, no se suele abrazar a ella, le da la espalda.
  9. 9. Apego desorganizado Es el patrón que refleja la mayor inseguridad. Encuentro:  Conductas confusas o contradictorias (mirar hacia el otro sitio cuando están en brazos de la madre, o se acercan a ella con afecto deprimido, evitarla después de intentar acercarse a ella)  Comunican su desorientación: expresión facial aturdida.
  10. 10. CONFIANZA BÁSICA- DESCONFIANZA Confianza básica Falta de confianza básica Desconfianza básica
  11. 11. Apego y desarrollo posterior Apego seguro  Varias ventajas sociales (más persistentes, cooperativos, sociables, buscan ayuda cuando la necesitan, mejores amigos) Apego inseguro-ansioso  Confían menos en los demás, menos confianza en sí mismos, menos propensos a buscar ayuda cuando la necesitan. Están muy preocupados por si serán amados o no.
  12. 12. Apego y desarrollo posterior Apego inseguro-evitativo  Menos persistentes, entusiastas, expresan más enfado y frustración. Más propensos a ser explotados por sus amigos. Apego desorganizado  Tienen el riesgo de mostrar conductas hostiles/agresivas hacia los 5 años de edad.
  13. 13. PATRONES DE COMPORTAMIENTO NEGATIVOS Qué son? De donde proceden? Qué consecuencias tienen en la vida. Cómo superarlos? Plasticidad cerebral.
  14. 14. LÍMITES (EXCESO-FALTA) Consecuencias en los diferentes ámbitos: Familia – Escuela - Sociedad REBELDÍA – SUMISIÓN RESPONSABILIDAD
  15. 15. Escuela como preparación para la vida DIFICULTADES DE LA ESCUELA ACTUAL: Inercia institucional. Importancia excesiva de los conocimientos teóricos descontextualizados. Carencias en la dimensión práctica y social de la enseñanza. Preparación emocional del profesorado.
  16. 16. HIJOS SOBREPROTECCIÓN-DESPROTECCIÓN DEPENDENCIA SOCIAL-AUTONOMÍA PERSONAL. CAMBIOS IMPORTANTES EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
  17. 17. PAUTAS GENERALES PARA EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS CON ALTERACIONES EN ELVÍNCULO DE APEGO (I) Nútrelos y cuídalos: Estos niños necesitan que los cojan al hombro, que los mezan y abracen. Con niños que tengan problemas de apego, sé físico, cariñoso y amoroso. Sé consciente de que, para muchos de ellos, en el pasado, el contacto ha estado asociado al dolor o abuso sexual. En estos casos, vigila cuidadosamente su respuesta. Ponte en sincronía en relación a su respuesta ante tus actuaciones.
  18. 18. PAUTAS GENERALES (II) Trata de entender su conducta antes de castigarles o de aplicarles las consecuencias: Tener información sobre las conductas problema del niño puede evitar que malinterpretes la conducta del niño puede ayudar a comprenderles. Por ejemplo, cuando acaparan alimentos, cogen dinero u otros objetos no debe verse como que está “robando”, sino como un resultado común y predecible de haber sido privado de alimentos y afecto (carencias) en su niñez. Un enfoque punitivo a esta situación (como en muchas otras) no ayudará a madurar al niño. Ciertamente el castigo puede, de hecho, aumentar en el niño el sentido de inseguridad, angustia y necesidad de acaparar más.
  19. 19. PAUTAS GENERALES APEGO (III) Haz el papel de padre-madre o profesor-a para estos niños, de acuerdo a su edad emocional: Con frecuencia, los niños que han sufrido maltrato y negligencia se encuentran retrasados social y emocionalmente. Siempre que se sientan frustrados o asustados, harán regresión. Esto quiere decir, que un niño de diez años puede, en un momento dado, actuar emocionalmente como uno de dos. A pesar de nuestro deseo e insistencia de que se comporten de acuerdo a su edad, no pueden hacerlo. Estos son los momentos en que debemos interactuar con ellos a su nivel emocional. Si están llorando, frustrados, abrumados (edad emocional de dos años), trátalo como si tuviese esa edad. Interactúa con él para tranquilizarlo, en formas no- verbales.
  20. 20. PAUTAS GENERALES APEGO (IV) Sé consistente, predecible y repetitivo: Los niños maltratados, con problemas de apego, son muy sensibles a los cambios en programa, las transiciones, sorpresas, situaciones sociales caóticas y, en general, a cualquier nueva situación. Se sentirán abrumados por situaciones complicadas y especiales, aunque sean agradables. Por ejemplo, las fiestas de cumpleaños, el quedarse a dormir fuera de la casa, las festividades, los viajes familiares, el comienzo o terminación del año escolar; todos pueden resultarle desorganizadores. Debido a esto, cualquier esfuerzo que pueda hacerse para ser consistente, predecible y repetitivo, será sumamente importante para que estos niños se sientan a salvo y seguros.
  21. 21. PAUTAS GENERALES APEGO (V) Enséñales y modélales conductas sociales apropiadas: Muchos niños que han sufrido abuso y negligencia, simplemente no saben cómo interactuar con otras personas. Una de las mejores formas de enseñarles es modelarles con tu propia conducta – y luego relátales lo que estás haciendo y por qué. Conviértete en un narrador de jugada a jugada: “Voy a coger el libro para que hagamos dos sumas” “Ahora vamos a pintar lo que tú quieras; me acerco aquí a coger las pinturas”.
  22. 22. PAUTAS GENERALES APEGO (VI) Además de modelarles, también puedes enseñarles a jugar con otros niños. Sigue un enfoque semejante al de narrar las jugadas: “Bueno, cuando le quitas eso a otra persona, lo más probable es que se sienta muy molesto, así que si tú quieres que se diviertan cuando juegues a este juego …”. Al poder jugar mejor con otros niños, desarrollarán una mejor auto-estima y confianza. Con el tiempo, el tener éxito con otros niños les permitirá ser menos torpes y agresivos socialmente. A menudo los niños maltratados son “un desastre” debido a su retraso. Una de las áreas en que estos niños tienen problemas, es en moderar su contacto físico. No saben cuando abrazar, cuán cerca pararse, cuándo mantener o romper el contacto visual, cuándo es apropiado buscarse la nariz, tocarse los genitales o llevar a cabo otras actividades de aseo.
  23. 23. PAUTAS GENERLES APEGO (VII) Escúchalos y habla con ellos: Una de las cosas más agradables que podemos hacer es simplemente detenernos, sentarnos, escuchar y jugar con estos niños. Cuando te mantienes callado e interactúas con ellos, te darás cuenta que comienzan a mostrarte y a contarte lo que realmente tienen por dentro. Sin embargo, aunque suene tan sencillo, ésta es una de las cosas más difíciles de hacer para un adulto: detenerse. Dejar de preocuparse del tiempo o la próxima tarea, y realmente relajarse en ese momento con el niño. Practícalo. Te sorprenderán los resultados. Estos niños percibirán que estás ahí sólo para ellos. Sentirán cuán importante son para ti.
  24. 24. PAUTAS GENERALES APEGO (VIII) Es una gran ocasión para comenzar a enseñar a los niños sobre sus “distintos” sentimientos. No importa la actividad, es importante incluir los siguientes principios: (1) Está bien sentir todos los sentimientos (tristeza, alegría o rabia… -más emociones para niños mayores- (2) Enseñar a los niños formas saludables de actuar cuando estén tristes, alegres o con rabia. (3) Comenzar a explorar cómo otras personas puedan sentirse y la forma en que expresan sus sentimientos – “¿Cómo tú crees que Ander se siente cuando lo empujas?” (4) Cuando percibas que el niño está claramente alegre, triste, o que siente rabia, pregúntale qué está sintiendo. Ayúdales a ponerle palabras y a etiquetar estos sentimientos.
  25. 25. PAUTAS GENERALES APEGO (IX) Ten expectativas realistas de estos niños: Los niños que han sufrido abuso y negligencia ¡tienen tanto que superar! y algunos difícilmente lograrán superar sus problemas. Por ejemplo, las expectativas que tengamos de una niñita rumana, huérfana, adoptada a la edad de cinco años, luego de haber vivido sus primeros años sin ningún nutrimento emocional, deberán ser limitadas. A ella se le robó algo, aunque no todo, de su potencial. Nosotros no sabemos cómo predecir el potencial en el vacío, pero sí podemos medir las fortalezas y debilidades emocionales, conductuales, sociales y físicas de un niño. Una evaluación detallada realizada por un profesional clínico diestro, podría ser de gran ayuda para comenzar a definir las áreas de destrezas del niño y aquellas áreas donde el progreso podría ser más lento.
  26. 26. PAUTAS GENERALES APEGO (X) Sé paciente con el progreso del niño y contigo mismo: El progreso será lento. Este lento progreso podría ser frustrante y los profesionales nos sentimos a veces como que el niño no avanza. Pero sí avanza, aunque despacio. Y siempre merece la pena, sea el nivel de gravedad que sea, poner en marcha tratamientos psicológicos y educativos.
  27. 27. VÍAS DE SOLUCIÓN: FAMILIA-ESCUELA ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. RESPONSABILIDAD EN LUGAR DE CULPA. CONTENCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EMOCIONAL. CÓMO FOMENTAR EL DIÁLOGO. COPARTICIPACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS.

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