Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Breng leren tot leven met ICT - Stichting Borgesius

600 views

Published on

Interactieve presentatie bij bijeenkomst ICT-coördinatoren Stichting Borgesius Oudenbosch.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Breng leren tot leven met ICT - Stichting Borgesius

  1. 1. Bron: www.pcsb.org Jos Cöp | j.cop@zwijsen.nl | @joscop | joscop | www.joscop.nl (presentaties) Breng leren tot leven met ICT Stichting Borgesius, Oudenbosch
  2. 2. Bron: www.pcsb.org Breng leren tot leven met ICT Gemak en haalbaarheid Leermotivatie Leerresultaat
  3. 3. Breng leren tot leven met ICT Bron: www.pcsb.org ICT als oplossing leren en ICT, de ver- wachtingen persoonlijk leren en ICT: kwestie van kiezen de keuzes van … activiteitenlijn
  4. 4. Uitgeverij Z. te T. schenkt u 30 iPads voor uw klas. Hoe gaat het onderwijs er bij u uitzien? Waar moet dat toe leiden? Wat gaat u er precies mee doen?
  5. 5. Het gebruik van ICT moet leiden tot … beter omgaan met verschillen: het leren persoonlijker maken gemak meer leermotivatie betere leerresultaten tijdwinst minder leerkrachtafhankelijkheid
  6. 6. Bron: http://demonitor.ncrv.nl Werkdruk …
  7. 7. Soorten software communicatie- en interactiesoftware organisatie- en planningssoftware simulatiesoftware en games ver- en bewerkingssoftware informatiesoftware oefen- en evalutatiesoftware presentatiesoftware
  8. 8. Bron: Taal in beeld 2 De toetsing en het vervolg
  9. 9. Leren, ICT en de toekomst. Een praktijkonderzoek.
  10. 10. In 2019 zijn kinderen niet meer te motiveren om te leren met pen en papier. Mee eens Mee oneens
  11. 11. In 2020 heeft ieder kind in de klas een eigen device. Mee eens Mee oneens
  12. 12. In 2021 is de leerkracht meer coach dan docent. Mee eens Mee oneens
  13. 13. In 2022 leren de leerlingen vooral met adaptieve leersystemen. Mee eens Mee oneens
  14. 14. In 2023 kunnen computers en robots de leerkracht meer vervangen dan nu vaak gedacht wordt. Mee eens Mee oneens
  15. 15. De leerling van 2020? bron:www.schoolinfo Is dit niet een eenzijdige kijk op personaliseren?
  16. 16. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren Vier keer persoonlijk leren Bron: Cöp, J. & Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief differentiëren, individualiseren en personaliseren in de 21e eeuw.
  17. 17. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren Vier keer persoonlijk leren Bron: Cöp, J. & Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief differentiëren, individualiseren en personaliseren in de 21e eeuw.
  18. 18. 1. Samen lineair: differentiëren in groepen extra stof / verrijkingsstof 3 (instructie)aanpakken convergente differentiatie groepsgebonden
  19. 19. Bron: www. prowise.com samen werken met ICT touchscreens / digiborden Hoe gaat ICT ons helpen? digitale leerkrachtassistent presentatieoplossingen
  20. 20. Bron: de leerkrachtassistent van Spelling in beeld 2 De leerkrachtassistent
  21. 21. Showstopper Te grote verschillen om convergent te differentiëren
  22. 22. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren Vier keer persoonlijk leren Bron: Cöp, J. & Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief differentiëren, individualiseren en personaliseren in de 21e eeuw.
  23. 23. 2. Individueel lineair: individualiseren ook samenwerkend lineaire leerstofmodules divergente differentiatie zelfstandig
  24. 24. Bron: www. prowise.com zelfstandig werken met ICT duo leren personal devices digitale opdrachtsystemen Hoe gaat ICT ons helpen?
  25. 25. Bron: het digiboek van Spelling in beeld 2 Een voorbeeld
  26. 26. Showstopper Handen tekort. Kan ICT mij voldoende helpen.
  27. 27. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren Vier keer persoonlijk leren Bron: Cöp, J. & Rouschop, A. (2016). Vier keer persoonlijk leren. Effectief differentiëren, individualiseren en personaliseren in de 21e eeuw.
  28. 28. 3. Individueel adaptief: gesloten personaliseren gestuurd door learning analytics adapatief door algoritme divergente differentiatie zelfstandig
  29. 29. Bron: www. prowise.com zelfstandig werken met ICT learning analytics personal devices leerlinggestuurd games en adaptieve leersystemen Hoe gaat ICT ons helpen?
  30. 30. Bron: Spellingspeurder bij Spelling in beeld 2 Een serious game
  31. 31. Showstopper Leren we alleen wat vast te leggen is in learning analytics? Regie en overzicht traditionele arme didactiek
  32. 32. Oud leren? arme media arme vormen van leren
  33. 33. rijke media rijke vormen van leren? Nieuw leren? de kracht van het netwerk blijft vaak onbenut
  34. 34. bron:www.joscop.nl Vier keer persoonlijk leren Wat sluit het best aan bij uw kijk op persoonlijk leren?
  35. 35. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren Opdracht: persoonlijk leren met ICT Waar zit jouw school? Wat is de ambitie? Wat is daarvoor nodig?
  36. 36. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren De keuzes van John Hattie? differentiëren in groepen
  37. 37. Wat werkt goed volgens John Hattie providing formative evaluation 0.68 acceleration 0.68 time on task 0.62 direct instruction 0.60 cooperative vs. individualistic 0.55 feedback 0.73 computer assisted instruction 0.45 cooperative learning 0.40 Wat werkt? > 0.4 Bron: http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/
  38. 38. Wat werkt minder goed volgens John Hattie Wat werkt? > 0.4 gaming / simulation 0.37 student centered teaching 0.36 online digital tools 0.32 mobile phones 0.29 competitive vs. individual 0.24 individualized instruction 0.23 webbased learning 0.19 problem based learning 0.12 ability grouping 0.12 Bron: http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/
  39. 39. Uitgaan van wat het verschil maakt bron:Hattie(2015).Thepoleticsofdistraction. Deelt u de verbazing van John Hattie?
  40. 40. accent op samen leren accent op individueel leren lineair door leerstof adaptief door leerstof differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliserenopen personaliseren De keuzes van Zwijsen differentiëren in groepen individualiseren gesloten personaliseren
  41. 41. Denken in leerstromen twee leerbehoeften onderscheiden maximaal faciliteren met ICT denken in leerstromen is basis van personaliseren
  42. 42. Snelle doorstromers afremmen leidt tot problemen verboden te remmen?
  43. 43. Minder snelle doorstromers uitleg, feedback en begeleiding een duwtje is noodzakelijk
  44. 44. accent op zelfstandig leren accent op begeleid leren 1 2 Denken in leerstromen en ICT snelle doorstromers minder snelle doorstromers
  45. 45. Leerkracht- assistenten (2007) Serious games (1988) Digiregie- systemen (2013) interactieve leer- systemen (2012) gepersonaliseerde e-books (2015) Leestrainers (2012) leessystemen (2015) papieren boeken (1846) toetssystemen (2005) e-books (2013) leerlingplatform:leerkrachtplatformHet leerplatform van Zwijsen
  46. 46. Bron: Werkuur bij Taal in beeld 2 Hoe kom ik aan goede extra stof?
  47. 47. Jos Cöp | j.cop@zwijsen.nl | @joscop | joscop | www.joscop.nl (presentaties) Bron: www.linkedin.com Breng leren tot leven met ICT

×