Plan de area emprendimiento

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Plan de area emprendimiento

  1. 1. PLAN DE ÁREA DE EMPRENDIMIENTO INEGRANTES: LUZ EDNA PALACIO TEODOLINDA MONTERO PROFES BASICA PRIMARIA.INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIOROLDAN BETANCUR. NECOCCLI- 2013 1
  2. 2. TABLA DE CONTENIDO1. Portada2. Diagnóstico3. Justificación4. Fines del sistema educativo.5. Dimensiones del desarrollo humano.6. Marco conceptual.6.1 Marco teórico7. Objetivos7.1 Objetivo general y específico. 7.2 Objetivo por nivel y grado.8. Plan de área ( temas por grados contenidos)9. Metodología10. Actividades de apoyo pedagógico.11. Logros12. Tiempo13. Bibliografía. 2
  3. 3. “La meta del desarrollo humano es la libertad,El desarrollo de la comunidad se mide por el grado de libertad que tenga” Amartya Sen- Premio Nobel de economía 1998 3
  4. 4. 2. DIAGNÓSTICOCierto es que el país ha desarrollado importantes esfuerzos en el proceso dearticulación de la educación media con la educación superior, pasando por launión con el sector productivo.Llevar competencias laborales tanto generales como específicas es fundamentalen proceso de formación para el trabajo y más allá, se trata de una preparaciónpara la vida, que permite continuar estudios, pero también insertarse en elmercado laboral, con competencias, de acuerdo a las necesidades del mercado.Los docentes y directivos han recibido capacitación en competencias laborales ysu aplicabilidad en los Proyectos Educativos Institucionales, para que de maneraincluyente conlleven a los ajustes curriculares pertinentes. El proceso sistemáticoque sugiere la incorporación de competencias laborales requiere la participaciónde toda la comunidad educativa para alcanzar el empoderamiento necesario parael éxito del proyecto.De allí que el consejo académico de la institución Educativa Antonio RoldanBetancur analizando la problemática del país en lo que a empleo se refiere ytomando como referente nuestro municipio , donde no hay empresas que puedanofrecer empleo a nuestros egresados pero si existen posibilidades de desarrollo yde crear empresa generando recursos económicos toma la decisión de incluir elemprendimiento como área optativa esperando contar con estudiantespreparados para el trabajo en diferentes modalidades que reconozcan lasnecesidades del mundo productivo. Al tiempo se sabe que no existecapacidad ilimitada de absorción del mercado laboral para todos losegresados que anualmente culminan sus estudios en la media, es por elloque surge la inminente necesidad de afianzar competencias enemprendimiento desde la básica secundaria, para que además los jóvenesalcancen las destrezas y habilidades para crear empresa y pasar a sergeneradores de empleo para sí mismos y otros. 4
  5. 5. 3. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA.La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechosfundamentales para los ciudadanos de un estado social. Éstos son garantía paragenerar condiciones de vida dignas y facilitar el desarrollo económico y social delpaís, en condiciones de equidad y de bienestar general.Reafirmando la importancia de estos dos cimientos estructurales de la sociedadsurge la Ley 1014 de 2006, desarrollada bajo la premisa de una correlaciónpositiva existente entre una oferta pública educativa de calidad, la demanda detrabajo calificado en contextos altamente competitivos (y en aumento), lapromoción socio-ocupacional, la estabilidad social y el crecimiento económico.Esta Ley, regula la promoción del emprendimiento en las instituciones educativasdel país bajo los principios y valores establecidos por la Constitución del 91, conella se vincula el sistema educativo y el sistema productivo a través de laformación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales;mediante la implementación de una cátedra transversal de emprendimiento;entendiéndose ésta, como un espacio de formación para los jóvenes en los nivelesde educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, y la educaciónmedia, a fin de desarrollar una cultura del emprendimiento.En concordancia a lo establecido en la Constitución y en la Ley 1014, el plan dedesarrollo de Antioquia 2004-2007, con el ánimo de continuar el proyecto políticoiniciado en la administración anterior, "Una Antioquia Nueva" y el Plan Nacional deDesarrollo "Hacia un Estado Comunitario"; propone el desarrollo humano integral,equitativo y sostenible de los antioqueños, atendiendo a la formación de nuevosciudadanos, principalmente, generando opciones de trabajo; para ello, la reformaeducativa hace énfasis en la formación por competencias estipuladas en la Ley1014.Todo lo anterior, manejado desde el enfoque de "desarrollo local y regional", yejecutado mediante la promoción de un sistema educativo con énfasis en laformación para el trabajo, y la articulación de políticas, planes, programas yproyectos educativos - culturales contextualizados en un enfoque poblacional.Según la propia Ley, en el objeto que persigue hay que crear un marcoinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y lacreación de empresas.Uniendo las iniciativas legales y políticas de las instancias mencionadas, y lanecesidad de trabajar un área optativa en la institución se toma el emprendimientocomo un componente que busca aumentar las oportunidades derivadas delproceso formativo, donde los estudiantes adquieran elementos útiles para suinteracción con el medio, así como el reconocimiento de sus potencialidades. 5
  6. 6. Con la implementación del emprendimiento como área optativa se busca reafirmarel papel que juegan las y los docentes como orientadores; y para este caso elcompromiso que se tiene con la formación de sujetos sociales con perspectiva defuturo, garantizando una educación con calidad, que responda a las expectativasdel entorno social, donde los estudiantes encuentren razones de peso en elconocimiento como instrumento básico de desarrollo humano.El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidadde muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Losaltos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, hancreado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciarsus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere deuna gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece unempleo y aventurarse como empresario, mas aun sí se tiene en cuenta que elempresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmentetiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchosprofesionales, la única opción de obtener un ingreso decente, es mediante eldesarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte denuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgenciabuscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad devida de la población.La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de loque crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda lapoblación. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad desubsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, laúnica alternativa para garantizar a la población el acceso a los recursosnecesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario.Antes estas circunstancias económicas, el emprendimiento es la mejor opción quetienen de muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectosproductivos, con los que pueden generar sus propios recursos y permitiéndolesmejorar su calidad de vida, para esto es indispensable desarrollar una cultura delemprendimiento, la cual es una manera de pensar y actuar orientada hacia lacreación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, deldesarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión deriesgo calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a losemprendedores, la empresa, la economía y la sociedad. 6
  7. 7. 4. FINES DE LA EDUCACIÓN.Los fines educativos que fundamentan la cultura del emprendimiento estánestablecidos en el artículo 5º de la Ley general de educación, siendo estos (1, 9,11,13)Fin Nº 1El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponenlos derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formaciónintegral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, y demásvalores humanos.Fin Nº 9El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural yde la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda dealternativas de solución a los problemas y al proceso social y económico del país.Fin Nº 11La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos yhabilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.Fin Nº 13La promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear, investigar,adoptar la tecnología que se requieren en los procesos de desarrollo del país y lepermita al educando ingresar al sector productivo. 7
  8. 8. 5. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANOLas dimensiones que hay que fortalecer en la cultura del emprendimiento enespecial son:DIMENSIÓN ESPIRITUAL:El hombre debe tomarse tiempo para descansar, reflexionar, meditar porquetodos los esfuerzos que realicen van a ser en vano. Quién se aleja de Dios desu familia llevará a cargo la soledad, cada uno necesita de espacios paraevaluar su vida, aunque solo fuesen unos minutos de oración diaria, paraagradecerle a Dios por don de la vida, la salud, el trabajo serían suficientes.Una mente con pensamientos positivos con constante alimentación,ejercitación, juicio y raciocinio garantiza la salud. Por el contrariopensamientos y sentimientos negativos generan baja autoestima, inseguridady pereza. Elementos que eliminan el deseo de triunfar.DIMENSIÓN SOCIAL:El hombre por instinto tuvo que comunicarse, surgió como una necesidad quesigue en la actualidad y es que es inimaginable sobrevivir en un planeta contanta diversidad de etnias, culturas, idiomas, costumbres como para darnos ellujo de hacer lo que se quiera. El glamur, la relación con su entorno, verse ysentirse bien son algunos elementos que permiten que el hombre este enarmonía con las personas que lo rodean, hablar en el momento oportuno,participar con propiedad en los temas de interés, desenvolverse en la sociedadcon tolerancia y respeto unidad y solidaridad comprometen al ser humano conel desarrollo no solo a nivel social sino productivamente.DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA:Ella comprende 4 vivencias: • SENTIRSE VALORADO: si somos o no importante en la vida de los seres queridos. • SENTIRSE CAPAZ DE HACER: capacidad de llevar a cabo sus tareas. • SENTIRSE VIRTUOSO: principios éticos y morales. 8
  9. 9. • SENTIRSE CON PODER: capacidad de influir en los demás.De la mayor cantidad de estas4 vivencias que usted experimente mejor ha deirle en la vida.Solo se puede respetar a alguien si uno mismo se respeta. Las personashacemos con frecuencia el siguiente ejercicio, mirar, analizar y juzgar losproblemas, fallas o errores en los demás, pero las cosas serían mucho másfáciles si cada uno lo realizara en sí m ismo.Algunos factores importantes que vale la pena resaltar en la autoestima:LA INDEPENDENCIA: asumir responsabilidad, el orgullo por los logroscumplidos, la imaginación, la valentía, el elogio..EL AUTOCONOCIMIENTO: se puede definir como el conocimiento de símismo, sus necesidades, habilidades, virtudes y defectos, del mismo modo cadauna de las características que conforman al ser humano deben trabajarcoordinada y sistemáticamente con el fin de proporcionar una personalidad seguray capaz de superar retos, si no funcionan de manera adecuada se verá frágil einsegura.• DIMENSIÓN INTELECTUALLos conocimientos y alcances logrados por el intelecto se deben a laSuperación personal por querer aprender y lograr mucho más en la vida.Existen además características que son importantes tales como:FÍSICAS: presentación persona l, salud, simpatíaINTELECTUALES: iniciativa, imaginación, memoria, atención, conocimiento.ÉTICAS Y MORALES: dignidad , honradez responsabilidad social, cortesía,tolerancia, empatía, buen humor; emociona les, autocontrol , persistencia,confianza en sí m ismo.• DIMENSIÓN INTERPERSONAL:Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollointegral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzossociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. Encontrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo,aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.Las habilidades sociales son las conductas o destrezas sociales específicasrequeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Se 9
  10. 10. tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego enla interacción con otras personas (Monjas, 1999).De acuerdo con Prieto, Illán y Arnáiz (1995), centrándose en el contexto educativo,las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientesaspectos, todos ellos fundamentales para el desarrollo interpersonal del individuo: • las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.) • las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.) • conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.) • la aceptación de los compañerosLas habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos losámbitos de nuestra vida. Son conductas concretas, de complejidad variable, quenos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios asícomo obtener una gratificación social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestrasamistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartirnuestras experiencias y enfatizar con las vivencias de los demás, defendernuestros intereses, etc. son sólo ejemplos de la importancia de estas habilidades.Por el contrario, sentirse incompetente socialmente nos puede conducir a unasituación de aislamiento social y sufrimiento psicológico difícil de manejar.Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulantepues el crecimiento personal, en todos los ámbitos, necesita de la posibilidad decompartir, de ser y estar con los demás (familia, amigos, compañeros de clase,colegas de trabajo, etc.). Baste recordar los esfuerzos que, tanto desde el ámbitoeducativo como desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima derelación óptimo que permita a cada persona beneficiarse del contacto con losdemás, favoreciendo así un mejor rendimiento académico o profesional.Existen numerosas habilidades sociales, algunas de ellas muy básicas y que sonaprendidas a edades muy tempranas (fórmulas de cortesía como saludar, dar lasgracias o pedir las cosas por favor), hasta otras habilidades mucho más complejasexigidas en el complejo mundo de los adultos (saber decir que no, negociar,ponerse en el lugar del otro, formular una queja sin molestar, etc.).Prieto y cols. Ofrecen una relación de las habilidades que debe poseer el niño connecesidades educativas especiales y poner en práctica en el aula. Dichashabilidades le reportan refuerzo social y favorecen una relación gratificante con losdemás compañeros. • Destrezas de supervivencia en el aula: pedir ayuda, prestar atención, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar en las 10
  11. 11. discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer algo, marcarse un objetivo.• Destrezas para hacer amistades: presentarse, empezar y finalizar una conversación, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a un compañero, hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.• Destrezas para abordar los sentimientos: conocer los sentimientos y expresarlos, reconocer los sentimientos de los demás y mostrar comprensión ante ellos, mostrar interés por los demás, expresar afecto, controlar el miedo, otorgarse recompensas.• Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad: utilizar el autocontrol, pedir permiso, saber cómo responder cuando le molestan a uno, evitar los problemas, alejarse de las peleas, resolución de problemas, saber abordar una acusación, negociación.• Destrezas para controlar el estrés: controlar el aburrimiento, descubrir las causas de un problema, quejarse, responder a una queja, abordar las pérdidas, mostrar camaradería, saber abordar el que le excluyan a uno, controlar los sentimientos de vergüenza, reaccionar ante el fracaso, aceptar las negativas, decir “no”, relajarse, responder a la presión de grupo, controlar el deseo de tener algo que no te pertenece, tomar una decisión, ser honesto. 11
  12. 12. 6. MARCO CONCEPTUALConcebir al Otro como sujeto de la acción individual, es participar de unaconstrucción colectiva, en ella entendemos nuestra realidad circundada porprácticas que nos afectan y afectan a los demás, nos descubrimos con el Otro, enuna perspectiva temporal e histórica, hacemos parte de formas dinámicas derelacionamiento que nos prescriben la manera de entender y ser en “el mundo dela vida”, como lo llama Alfred Schütz. Esto no es otro panorama que el deldesarrollo humano, cuyas características ontológicas le dan sentido al sujetosocial de manera que el ser no es una entidad aislada y sincrónica, sino unaconstrucción diacrónica y colectiva que se individualiza en un organismo bajo lacomplejidad de las representaciones sociales y culturales.El desarrollo es la modo como se entiende las dinámicas cambiantes ytransformadoras que tienen lugar en la interacción entre los individuos como partede un todo social, pero se precisa de una cualidad que le de coherencia y sentidoal desarrollo en una perspectiva particular y que reconozca el tipo de condicionesespecíficas por la naturaleza de quienes se desarrollan, esto es la cualidadhumana, resultado de la transformación histórica, política, socio-cultural, en unapalabra de su desarrollo simbólico como base del pensamiento y de laconstrucción de conocimiento.Pero cuál es el valor de entender que nuestro desarrollo es el resultado de lainteracción entre individuos y tiene características específicas por nuestracondición humana como contenido básico de cualquier transformación, que esprecisamente el punto de partida para lograr acceder a la conquista del bienestarcomo objetivo fundamental de estas transformaciones. Son estos presupuestosconceptuales los que permiten entender el desarrollo humano integral como unproceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de susciudadanos, y ello se logra a través de un incremento de los bienes con los quepuede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de unentorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.Es precisamente desde una sociedad que necesita transformarse, para lograrmejorar las condiciones de vida y construir propuestas incluyentes en el marco deun Estado-nación que se propone constitucionalmente como participativo y en elreconocimiento a los plenos derechos de los ciudadanos, desde donde tienesentido una propuesta de fortalecimiento a la Cultura del Emprendimiento, quearticule voluntades, y garantice espacios de creación que realmente se constituyanen una oportunidad para quienes hacemos parte de la razón de ser del desarrollo:los seres humanos. Desde el desarrollo humano integral se propone la articulaciónde los diferentes planes, proyectos y programas del Estado colombiano, bajo lapremisa de cubrir las necesidades básicas insatisfechas de la población ygarantizando el derecho de todos los ciudadanos a una vida digna, es por ello quecrea herramientas jurídicas para proporcionar al ciudadano elementos que legaranticen el pleno reconocimiento de sus derechos, en este caso particular loencontramos en la Ley 1014 del 2006, que busca ser un marco de actuación para 12
  13. 13. favorecer la empleabilidad, la creación de oportunidades laborales, la consecuciónde riqueza, estableciendo rutas de articulación sectorial y favoreciendo lainterinstitucionalidad para el logro de objetivos y la consolidación de la educacióncomo derecho y como oportunidad a través del fortalecimiento a la Cultura delEmprendimiento. FortalecerLa ubicación específica del emprendimiento en la educación es parte del propósitotransformador, pues es en la educación donde reconocemos de manera másgeneral, una oportunidad para lograr modificaciones sustanciales, es decir en lacultura, de donde se desprende que la Cultura del Emprendimiento debe tenerinclusión en el proceso formativo.“Si la educación es el medio por el cual logro modificar actitudes ycomportamientos, casi diría que hay una relación absoluta entre educación yentrepreneurship1; vale la pena, entonces, pensar en educar a losemprendedores. Puede ser que haya muchos emprendedores que nazcan, peroseguro que todos necesitan hacerse y capacitarse como tales”. 2Esta inquietud, de si los emprendedores nacen o se hacen, ha generado unamultitud de estudios que buscan ahondar en el tema y darle una respuestaefectiva; sin embargo, la mayoría de ellos logran concluir que la educación en elemprendimiento es una realidad y que no debe dejarse solo en manos privadas,porque de esta forma seria imposible obtener los beneficios individuales ycolectivos necesarios para alcanzar el óptimo social.Puede señalarse entonces, que si la educación genera externalidades positivas enuna sociedad, la educación en emprendimiento también lo hará.Bajo esta percepción, Howard Rasheed (2000) plantea: “la educación enentrepreneurship puede afectar los atributos que tengan los individuos y puedeforjar actitudes emprendedoras en ellos. Puede promover cualidades psicológicasfavorables para la actividad emprendedora, tales como la auto confianza, laautoestima, la auto eficacia y la necesidad de logro. Inclusive, la educación enentrepreneurship para los jóvenes, puede colaborar en evitar la generación deactitudes socialmente no deseables, como la vagancia o la delincuencia” 3.Sin embargo, para la consecución de los beneficios contemplados dentro de unóptimo social, es necesario afianzar los espacios de formación, pues aunque laspersonas a lo largo de su vida son permeables a los procesos formativos que lespermitan adquirir habilidades, conocimientos y competencias, estas en gran1 Entrepreneurship se refiere a emprendimiento o espíritu emprendedor.2 Silvia Sioli de Torres Carbonel. V Encuentro de Empresarios, organizado por Asociación Cristiana deDirigentes de Empresas, Buenos Aires, Abril de 2002.3 Formichella, M. Martha. “EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN,EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL”, Monografía. Tres Arroyos. 2004. 13
  14. 14. medida se afianzan o se debilitan dependiendo de los lugares existentes parasocializarlas.Pensando en este factor, Stevenson (2000), plantea: “el entorno es importante, yes más factible que un individuo pueda comenzar a tener actitudesemprendedoras si actúa en un contexto en el que se facilita el reconocimiento dela oportunidad y su persecución”4.Es importante entonces señalar que el sitio más apropiado para este fin es lainstitución educativa, pues es esta la que mayor presencia tiene en todo elterritorio nacional y donde tienen acceso el mayor número de jóvenes en procesode formación con una mejor actitud para el cambio. De ahí se deriva la necesidadde insertar el tema del emprendimiento dentro del PEI como un aporte importantepara la dotación social de cualidades emprendedoras que lleven, entre otrasventajas, a: mejoras en la organización social, formación de redes sociales,generación de proyectos sociales, creación de empresas, generación deautoempleo.Por otra parte, formar en el emprendimiento es vital para el desarrollo local, el cuales planteado por varios autores como el beneficio que la sociedad recibe alafrontar de una forma más eficiente la satisfacción de las necesidades y laprontitud de las respuestas a las demandas de la comunidad, lo que reconoce alemprendedor como figura fehaciente en el progreso continuo de una localidad anivel municipal y/o regional.El desarrollo humano integral busca sustentarse en un razonamiento planificadorque permita construir una línea de acción y recoja la voluntad política de losdiferentes actores comprometidos con el logro de los objetivos y cuyos recursos sevan a orientar para lograr el propósito definido de manera concertada, esto solo esposible si se tiene en cuenta las estrategias de la planeación como lo son losplanes, programas y proyectos que le dan materialización a una intención política,administrativa, económica y social, es por ello que una orientación como laformulada por la Ley 1014 del 2006, no puede estar aislada de los mecanismosotorgados a las instituciones, departamentos y municipios para establecer suscartas de navegación y definir sus prioridades, incluyendo las que demanda la Leycomo parte sustancial.En primera instancia aparece la necesidad de incluir los aspectos fundamentalesde la Cultura del Emprendimiento en el Proyecto Educativo Institucional –PEI–,debido precisamente a la necesidad de respaldar las acciones señaladas para lainstitución educativa, pero es necesario hacer el recorrido completo en el esquemade la planeación y contener los razonamientos jurídicos del emprendimiento en losPlanes Educativos Municipales –PEM– y mucho más allá del sector educativoorientar la inclusión en el propio Plan de Desarrollo Local y Nacional –PDM–4 Formichella, M. Martha. “EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN,EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL”, Monografía. Tres Arroyos. 2004. 14
  15. 15. -PDN-, para así darle consistencia a un propósito claro de la Ley, el cual esmodificar una conducta frente a las oportunidades y generar procesos creativos einnovadores que permitan alcanzar el bienestar de la población incentivando a losestudiantes a ser emprendedores, y no solo desde la validación o aprobación deuna cátedra sino desde la necesidad real y sentida de crear espacios abiertos aoportunidades reales para lograr un mayor desarrollo, y que la educación seconsolide como una garantía que otorga a quienes acceden a ella, herramientasindispensables para conseguir mejorar las condiciones de vida.El desarrollo local y regional busca aumentar las posibilidades de una sociedad,aprovechando las potencialidades de los sujetos como iniciadores de ideasinnovadoras que causan impacto económico y social, posibilitando el crecimientoprogresivo no solo en empleabilidad sino a nivel productivo y económico en todauna municipalidad.Resaltando el concepto en particular de Amartya Sen, se puede ver comoinvolucra la concepción de desarrollo a la teoría del desarrollo local, diciendo queéste, busca que los individuos de un territorio aumenten las posibilidades queposeen los sujetos de tener oportunidades de desarrollar procesos productivos,que les permitan generar su propio empleo y riqueza, consintiéndoles ademásmejorar su calidad de vida y proyectarse a futuro como generadores de valoragregado a todos los procesos que hacen parte del funcionamiento económico ysocial de la comunidad.En ese sentido y con la finalidad de identificar los responsables de dicho progresoes importante entrar a definir quiénes son los emprendedores. Retomamosautores como Lezana & Tonelli (1998), quienes afirman que “emprendedoresson personas que persiguen el beneficio, trabajando individual o colectivamente.Pueden ser definidos como individuos que innovan, identifican y creanoportunidades de negocios, montan y coordinan nuevas combinaciones derecursos (función de producción), para extraer los mejores beneficios de susinnovaciones en un medio incierto”. 5Por último, cabe destacar que el agente de desarrollo tiene una tarea innovadora,él debe escuchar y descubrir las necesidades de la población para luego poderpensar nuevas maneras de responder a las demandas sociales. Ante la realidaddebe intentar buscar nuevos procesos que le permitan avanzar a la comunidadhacia formas en las que la misma encuentre cómo mejorar su calidad de vida. Esimportante que sea responsable, que favorezca la formación y la información parael desarrollo, que evite la apropiación de los proyectos por parte de undeterminado sector, que no sustituya a otros actores y que no sea “mensajero” deningún sector en especial.5 BÓVEDA, Juan Angel, “El emprendedor y las pequeñas empresas”, Revista Trimestral latinoamericana ycaribeña de desarrollo sostenible. ISSN 1913-6196. 2007. [online]. Disponible.http://www.revistafuturos.info/futuros_6/emprendedor_1.htm. Consultado el 20 de noviembre de 2007. 15
  16. 16. 6.1 MARCO TEORICO CONCEPTUALEmprendedor significa ser pionero, innovador, flexible, dinámico, capaz de asumirriesgos, creativo y orientado al crecimiento. La actitud hacia la incertidumbre es loque caracteriza al emprendedor, la capacidad y decisión de crear una empresa,siempre con ánimo innovador.Schumpeter, profesor de Harvard, fue el primero en utilizar el término parareferirse a aquellos individuos que con sus actividades generan inestabilidades enlos mercados. Contraponiéndose a esta teoría, la escuela austríaca manifestó unadiscrepancia con respecto al término, pues muchos emprendedores lograbanmejorar y hacer más eficientes la red comercial, creando nuevas riquezas. Hoy endía se aceptan ambas como actitudes emprendedoras, pero los patrones deenseñanza para uno u otro son en cierto modo diferentes. En todo caso surge elemprendedor como una respuesta y aprovechamiento en la oportunidad generadaante las diferentes crisis que enfrentan permanentemente las economías.El espíritu emprendedor es necesario para la creación de nuevas empresas y parala sostenibilidad de las existentes, pues el desafío del mundo globalizado requiereempresas que permanentemente hagan investigación de mercados y creennuevos productos para satisfacer la cambiante demanda de los clientes.El espíritu emprendedor es un rasgo que algunas personas u organizacionesposeen de una manera completa y del cual otras están totalmente desprovistas.Sobre el emprendimiento Schumpeter partía del concepto del emprendedor comouna persona extraordinaria que promovía nuevas combinaciones o innovaciones yplanteó: “La función de los emprendedores es reformar o revolucionar el patrón deproducción al explotar una invención, o más comúnmente, una posibilidad técnicano probada, para producir un nuevo producto o uno viejo de una nueva manera; oproveer de una nueva fuente de insumos o un material nuevo; o reorganizar unaindustria, etc. Este tipo de actividades son las responsables primarias de laprosperidad recurrente que revoluciona el organismo económico y las recesionesrecurrentes que se deben al impacto desequilibrado de los nuevos productos ométodos. Hacerse cargo de estas cosas nuevas es difícil y constituye una funcióneconómica distinta, primero, porque se encuentran fuera de las actividadesrutinarias que todos entienden, y en segundo lugar, porque el entorno se resistede muchas maneras desde un simple rechazo a financiar o comprar una ideanueva, hasta el ataque físico al hombre que intenta producirlo. Para actuar conconfianza más allá del rango de sucesos familiares y superar la resistencia serequieren de aptitudes que están presentes solo en una pequeña fracción de la 16
  17. 17. población y que define tanto el tipo emprendedor como la función emprendedora.Esta función no consiste esencialmente en inventar algo o en crear lascondiciones en las cuales la empresa puede explotar lo innovador; consistebásicamente en conseguir que las cosas se hagan”.Véase entonces que la calidad del emprendedor exige un compromiso personal ydisciplinado para hacer realidad los proyectos ejecutándolos totalmente.Por su parte la escuela austríaca de emprendimiento destaca autores comoLudwig Von Mises, Friedrich Hayek e Israel Kirzner, quienes rechazaban las ideasde Schumpeter. Si bien compartían la percepción de la importancia de lacontribución del emprendimiento al proceso de desarrollo capitalista, diferían en suconcepción de la naturaleza de la persona y la actividad, en el impacto de estos enel proceso y en la visión futura del capitalismo. Mises, consideró que el factoremprendedor está presente en todas las acciones humanas debido a lasincertidumbres presentes en el contexto de estas acciones, y no limitado a lasacciones de un tipo particular de personas. Para Mises, el emprendedor es aquelque desea especular en una situación de incertidumbre, respondiendo a lasseñales del mercado con respecto a precios, ganancias y pérdidas. Debido a estasacciones, el emprendedor ayuda a nivelar la demanda y la oferta y, si haespeculado correctamente, genera una ganancia para sí. De lo contrario, asumelas pérdidas por su decisión incorrecta. Para Kirzner, el emprendedor gana porestar alerta a oportunidades que existen en situaciones inciertas, de desequilibrio.Esta alerta permite al emprendedor percibir las oportunidades antes que losdemás. Más aún, el emprendimiento no está encapsulado en la mera posición deun mayor conocimiento de las oportunidades del mercado. El aspecto deconocimiento que es crucialmente relevante para el emprendimiento no estáenfocado al conocimiento substantivo o datos de mercado sino más bien al sentidode alerta, de “conocimiento” de donde ubicar los datos de mercado. Kirznerenfatizó el hecho y la importancia de la competencia, no como una situación sinocomo un proceso. Desde su punto de vista, el proceso del mercado esinherentemente competitivo.Se destaca en estos pensadores la importancia dada a la cualidad deobservadores que poseen los emprendedores, para identificar en el mercado lasoportunidades a partir de las necesidades nuevas o coyunturales que surjan.Es probable que ambos modos de emprendimiento existan paralelamente en unapersona o en una sociedad. En la teoría, la identificación de los modos deemprendimiento permite desarrollar nuevas formas de pensamiento y su uso. Losmejores emprendedores posiblemente combinen características de ambos efectivao alternativamente, teniendo la capacidad de cambiar fácilmente de un modo alotro a medida que la situación lo requiera. Sin embargo, de acuerdo a los aspectosculturales de cada sociedad, se pueden establecer si los patrones de una escuelason predominantes o no. En Estados Unidos, por ejemplo, parece haber unatendencia hacia la escuela de Schumpeter, mientras que en Europa, la tendenciaparece estar orientada a la escuela Austríaca. Estas tendencias se basan en lamayoría y no en la totalidad de los emprendedores. 17
  18. 18. En la década de los 80’s, Howard Stevenson, de la Universidad de Harvardinterpretó la mentalidad emprendedora como un sistema de gestión apoyado másen las oportunidades que en los recursos. Este análisis ha servido para apoyar elemprendimiento tanto a empresarios como a empleados de compañías de todotipo.Existen muchos ejemplos de empresarios/as exitosos que siguen esta tendencia.Son los casos conocidos de aquellos que creyeron en su sueño e hicieron loimposible por hacerlo realidad, y lo lograron. Pero también existen muchos líderesempleados en empresas establecidas que también lograron realizar su sueño,como Ray Kroc, quien llevó a McDonalds de un pequeño local al emporio de hoyen día, y Roberto Goizueta, de la Coca-cola.La enseñanza del emprendimiento tiene un gran impacto en la formación delíderes comerciales y por eso es considerada imprescindible en los principalescurrículos. Cuando evaluamos las alternativas para formar a los líderes del futuroconsideramos dos a saber: la tradicional contempla la formación de personas cuyodesarrollo personal esté ligado a la escalera empresarial, subiendo con muchoesfuerzo y buen trabajo a puestos superiores y la formada por emprendedorescapaces de generar empresas nuevas y encausados básicamente al liderazgoorganizacional, para alcanzar en la compañía importantes procesos nuevos ypreexistentes que requieren la práctica innovadora en la aplicación de losdiferentes modelos administrativos. 18
  19. 19. 19
  20. 20. 7. OBJETIVOSObjetivos Generales • Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento como área optativa permitiéndoles la generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida. • Fortalecer las capacidades emprendedoras de los jóvenes a través de herramientas teórico-prácticas que permitan identificar las habilidades y competencias personales, para generar actitudes de emprendimiento y reforzar el espíritu emprendedor en los jóvenes (incentivado desde la sensibilización) a partir de reflexiones que estimulen la generación de iniciativas de negocioOBJETIVOS ESPECÍFICOS • Fomentar en Las niñas, niños y jóvenes de nuestra institución su potencial de liderazgo, trabajo en equipo, planeación estratégica, solución de problemas, manejo de tecnologías e innovación y cumplimiento, entre otras destrezas que se pueden entrenar e inculcar con el trabajo práctico. Potenciar en los estudiantes la toma de decisiones y la iniciativa aspectos fundamentales para ser empresarios. • Ejecutar actividades que acerquen al profesional al mundo laboral, sin los traumatismos que encierra el proceso de ensayo y error en la búsqueda de opciones de trabajo, y permitiendo que nuestros educandos adquieran las técnicas y potencial icen los perfiles y competencias que requiere el mercado. • Generar en nuestros estudiantes actitud positiva hacia el crecimiento personal y social. 20
  21. 21. • OBJETIVO POR NIVELES Y GRADOSPRESCOLAR: • Reconocer los elementos del entorno cercano (hogar) • Identificar los comportamiento apropiados en los diferentes roles en los que se desenvuelve. • Escuchar con atención a mis compañeros y profesores cuando se dirigen a mí. • Identificar normas en el hogar, en la escuela. • Reconocer los elementos que se necesitan al realizar una tarea o acción (estudio, aseo personal, practicar deporte) EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIAPRIMERO: • Reconocer las necesidades del entorno cercano hogar y escuela. • Inventar soluciones creativas para satisfacerlas necesidades detectadas. • Reconocer las funciones de los diferentes recursos tecnológicos necesarios en el desarrollo de una tarea. • Seleccionar los materiales que se requieren para el desarrollar de una tarea o acción (enseñar, cultivar la tierra, comercializar productos) • Expresar con claridad las idea a cerca de un determinado tema. 21
  22. 22. SEGUNDO: • Reconocer las necesidades del cercano (mi barrio) • Crear alternativas de solución a las necesidades detectadas en la comunidad. • Analizar los productos o servicios que se prestan en la comunidad. • Comprender que existen personas que tienen habilidades y destrezas mejores que las mías. • Identificar información requerida para desarrollar una tarea y actividadTERCERO: • Analizar determinadas situaciones dadas en el contexto, que afecta a la población. • Identificar las posibles formas de enfrentar una situación dada (estudio de caso) • Comprender las instrucciones dadas al realizar una tarea u actividad. • Organizar la información recolectada dada (recolección de datos) • Identificar los conocimientos y familiares, relacionadas con la creación de empresas o negocios.CUARTO: • Determinar los negocios y empresa existentes en su entorno. • Reconocer los productos y servicios de mayor demanda en su entorno. 22
  23. 23. • Desarrollar acciones de mejoramiento continuo en los diferentes aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás (deportes, leer, estudiar) • Utilizar adecuadamente los recursos que están a mi disposición. • Conservar en buen estado los recursos a los que tengo acceso.QUINTO: • Diagnosticar los productos y servicios que se necesita en el entorno en que vive. • Estudiar las pautas a seguir en la elaboración de un plan de negocio, alrededor del producto o servicio identificado. • Atender con actitud positiva las solicitudes de los otros. • Explicar las funciones de sencillos artefactos. EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIASEXTO: • Identificar los componentes de la cultura emprendedora. • Examinar las actitudes relacionadas con la iniciativa de emprender. • Brindar a los estudiantes elementos necesarias que propicien la valoración del ser. • Identificar las conductas interpersonales que favorecen o desfavorecen al emprendedor. • Manejar adecuadamente los conflictos que se presenta en una organización o empresa. 23
  24. 24. SÉPTIMO: • Señalar los aspectos del mercado que deben considerarse a la hora de crear una empresa o negocio. • Dotar al futuro emprendedor de las herramientas necesarias que le ayuden a identificar las oportunidades de negocios. • Comprender la importancia que tienen los derechos asertivos en la vida del empresario. • Identificar los valores que le facilitan el éxito a un empresario.OCTAVO: • Comprender que el directivo es un elemento dinámico en el manejo y la dirección de una empresa. • Identificar los pasos que direccionan el proyecto de vida. • Dotar a los estudiantes de pensamientos positivos que generen mentalidad emprendedora para alcanzar el éxito. • Analizar como la cooperación, la responsabilidad y la justicia son valores fundamentales para el emprendedor. • Recolectar información para resolver problemas tecnológicos sencillos.NOVENO:• Analizar el área de gestión de recursos humano de la empresa.• Estudiar el desarrollo humano como propuesta de desarrollo comunitario y social.• Identificar los objetivos, roles, acciones y aspectos que debe poseer el equipo de trabajo. 24
  25. 25. • Identificar actitudes, valores, comportamiento que debo mejorar o cambiar.DECIMO: • Analizar el proceso histórico de la empresa a nivel mundial, internacional, nacional. • Analizar el papel de la tecnología y su relación con las necesidades humanas. • Caracterizar los estilos de liderazgo, identificando los elementos que hacen de éste una cualidad personal. • Brindar a los estudiantes las herramientas necesarias, para que se desenvuelva en el campo productivo.ONCE:• Definir el concepto de la macroeconomía, identificando factores nacionales e internacionales.• Analizar la sostenibilidad de la empresa, partiendo del manejo financiero en los diferentes departamentos o áreas de la organización.• Consultar la biografía de empresarios, tomándola como un ejemplo de vida.• Organizar planes de negocios o proyectos productivos, aplicando los conocimientos adquiridos. 7.3 LOGROS COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS QUE LOS EDUCANDOS DEBEN ALCANZAR AL FINALIZAR CADA PERIODO, POR ÁREA Y GRADOIntelectuales comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con unfin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoriay concentración.Personales Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientesproductivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación alcambio. 25
  26. 26. Interpersonales Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuarcoordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo deconflictos, capacidad de adaptación y Pro-actividad.Organizacionales Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y paraaplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de lainformación, orientación al servicio, referencia competitiva, gestión y manejo de recursos yresponsabilidad ambiental.Tecnológicas Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos yartefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo detecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesariaspara que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Porejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos,capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.LOGROS DE EDUCACIÓN BÁSICA:Competencias de tipo intelectual • Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi • colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. • Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. • Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. • Selecciono una de las formas de actuar posibles. • Asumo las consecuencias de mis decisiones. • Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla. • Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). • Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. • Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. • Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferenteCompetencias personales • Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Relaciono los elementos que componen los problemas identificados. • Identifico las personas afectadas por los problemas. 26
  27. 27. • Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema. • Selecciono la forma de solución más adecuada. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). • Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. • Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. • Asumo las consecuencias de mis propias acciones. • Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. • Supero mis debilidades. • Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. • Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros • Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. • Expreso mis ideas con claridad. • Comprendo correctamente las instrucciones. • Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. • Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, conocidos). • Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. • Respeto los acuerdos definidos con los otros.Competencias interpersonales. • Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia). • Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. • Genero relaciones de confianza con otros (pares). • Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares). 27
  28. 28. • Identifico actitudes, valores y comportamientos. • Expreso mis propios intereses y motivaciones. • Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. • Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa ,mi barrio y mi colegio)Competencias organizacionales • Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. • Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. • Archivo la información de manera que facilite su consulta posterior Atiendo con actitud positiva las solicitudes del os otros (padres, pares, docentes). • Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes). • Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones. • Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) • son mejores que yo. • Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados. • Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. • Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. • Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso. 28
  29. 29. Competencias tecnológicas • Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. • Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos. • Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos Tecnológicos. • Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.Competencias empresariales y para el emprendimiento: • Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). • Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. • Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio. • Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda). • Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano. • Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano. • Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identificado.EDUCACIÓN MEDIA:Competencias de tipo intelectual • Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución. • Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa. • Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente. • Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida. • Desarrollo las acciones previstas en el plan. • Evalúo la implementación de las acciones definidas. • Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. 29
  30. 30. • Evalúo los resultados finales de la decisión. • Identifico los elementos y acciones que debo mejorar. • Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar. • Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros). • Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste. • Modifico y adapto métodos y procedimientos ya conocidos (estadísticos, descriptivos, comparativos). • Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas. Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas. • Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. • Analizo obstáculos y restricciones empleando herramientas estadísticas y descriptivas. • Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto. • Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema. • Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida. • Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario. • Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.Competencias de tipo personal • Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. • Oriento mis actuaciones al logro de objetivos. • Actúo por iniciativa personal más que por presión externa. 30
  31. 31. • Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. • Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares. • Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. • Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. • No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. • Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. • Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal. • Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan obstaculizan la realización de mi proyecto de vida. • Defino un plan de mejoramiento personal. • Verifico el avance de mi proyecto de vida. • Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.Competencias de tipo interpersonal • Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma. • Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. • Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada. • Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan. • Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros. 31
  32. 32. • Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.• Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.• Establezco con los otros las reglas de juego.• Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.• Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.• Establezco con los otros un plan de acción.• Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.• Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.• Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.• Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)• Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.• Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.• Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.• Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.• Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente.• Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.• Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o comunidad.• Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas. 32
  33. 33. • Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos. • Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos. • Respeto los acuerdos establecidos colectivamente. • Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.Competencias de tipo organizacional • Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. • Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. • Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la información. • Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la información recolectada. • Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados. • Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados. • Identifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros. • Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros. • Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar. • Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros. • Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. • Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación. • Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles. 33
  34. 34. • Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la situación. • Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros establecidos. • Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos. • Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio. • Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros). • Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos • y prácticas de otros (personas, organizaciones, países, entre otros). • Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados • a los buenos resultados de otros. • Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados. • Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas • clases de recursos en diversos contextos. • Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos. • Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación de los recursos. • Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los Recursos naturales. • • Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.Competencias de tipo tecnológico • Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para • enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos. • Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas. • Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales. 34
  35. 35. • Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento Preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal. • Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos Técnicamente. • Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas. • Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados. • Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición. • Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones. • Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividadesCompetencias empresariales y para el emprendimiento. • Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio. • Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia. • Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender. • Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad. • Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio. • Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio. • Identifico los potenciales clientes del producto o servicio. • Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos). • Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio. 35
  36. 36. • Defino las características del producto o servicio. • Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio. • Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos. • Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio. • Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo. • Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio. • Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos. • Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios. • Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su objeto social. • Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la empresa.ESTÁNDARES POR COMPETENCIAINTELECTUAL • Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada. • Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema. • Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos • implemento la alternativa más adecuada.PERSONAL • Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. 36
  37. 37. • Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.INTERPERSONALES • Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. • Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y • contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. • Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos • y la necesidad de cambiar para resolverlos. • Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades.ORGANIZACIONAL • Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros. • Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas • Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos. • Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros • para mejorar las prácticas propias. • Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los • recursos a mi disposición.TECNOLOGICAS 37
  38. 38. • Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas. • Elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como Parte de un sistema funcional.EMPRESARIAL Y EMPRENDIMIENTO • Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia. • Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento. 8. CONTENIDO PLAN DE UNIDADES DE LA BASICA PRIMARIAPeriodo Nº 1Propósito: Reconoce q es una persona única e irrepetible, descubriendo sus cualidades ylimitaciones, esforzándose por ser mejor cada días.Eje integrador: Proyecto de vidaCompetencia: Identifica sus cualidades, talentos, y limitaciones. Reconoce que cada persona construye su historia de vida, actuandoresponsablemente.P. Eje temática procedimiento Actitud Logros Gradosproblema 38
  39. 39. ¿Por qué -Mi primera Narración de Me valoro y me Reconoce que todas P 1º 2º 3º 4º 5ºes empresa “ Yo “ cuentos. acepto como las personas tienen x x x x x ximportante ¿Quién soy Aclaración de soy. cualidades y x x x x x xla yo? términos, limitaciones. x x x x x xconstrucci -Mis talentos. explicación de Realizo x x x x x xón del -Mis tema responsablemen Reconoce que el x x x x x xproyecto limitaciones. representación de te las tareas que proyecto de vida es x x x xde vida? -Mis sueños y gráficos. se me asignan. fundamental, en la x x x x¿Qué aspiraciones. Asignación de vida de cada persona.ocurre -Mis tareas. Reconozco quecuando una responsabilida debo mejorar Reconoce que cadapersona no des. algunos persona es unalo -Historia de aspectos que empresa en procesoconstruye? vida. pueden llegar a de construcción. -Cualidades convertirse en que debo un obstáculo. destacar. -Aspectos a mejorar.Periodo Nº 2Propósito: Identifica a la familia como una empresa generadora de valores, la cualposibilita una mejor calidad de vida.Eje Integrador: La familia empresa generadora de valores.Competencia: Explica la razón que tiene para tomar como ejemplo el modelo de vida dealgunos familiares. Reconoce la importancia que tiene el manejo del presupuesto familiar en elhogar. Construye el árbol genealógico de los oficios y profesión. Reconoce que la familia tiene sueños y metas por realizar, sembrando valoresen sus miembros.P Eje procedimiento Actitudes Logros Gradosproblema temáticos. 39
  40. 40. P 1 2 3 4 5º¿Por qué se Familiares Explicación del Valora el Reconoce X º º º º Xafirma que la que admiro. tema. esfuerzo de la el valor X X x x Xfamilia es Economía Charla. familia. que tiene X X X x X Xuna empresa, familiar. Reflexiones Construye el la familia X X x X Xgeneradora Árbol Narraciones de árbol como x x X xde valores? genealógico cuentos. genealógico. miembro x x x x X x de oficios y Explicación y Participas de activo de x x x X x valores. representación de la realización la x x Metas y imágenes. de metas y sociedad. sueños sueños Tiene familiares. familiares. sentido de Valores Tiene sentido pertenenci familiares. de pertenencia a por los Origen de por los bienes valores bienes y familiares. familiares. pertenencias de la familia.Periodo Nº 3Propósito: Reconoce que la escuela es una empresa que se construye comunitariamente.Eje Integrador: La escuela empresa comunitaria.Competencia: Reconoce que la escuela es una empresa comunitaria Establece la diferencia entre la escuela pública y privada. Analiza la forma de financiación de la escuela. Reconoce que el trabajo en equipo es fundamental para la consecución de metas. Reconoce la creatividad, la innovación, la responsabilidad, y el liderazgo comocualidades indispensables en la vida de todo empresario. (Empresarial e interpersonal)P Eje procedimiento Actitud Logros Gradosproblema temática P 1 2 3 4 5º¿Por qué se -Escuela Observación de Poseo Reconoceafirma que la pública y láminas. sentido de que es º º º º Xescuela es una privada. Representación pertenenci importante X X X Xempresa - gráfica. a por mi valorar loscomunitaria? Recursos(con Lectura de cuento: institución. bienes de X X X 40
  41. 41. secución) la abejita haragana. la x X X X X -Mis aportes Dramatizaciones Reconozco institución. en la empresa Trabajo práctico que el Comprend X X X escolar. trabajo en e que el x X X x -El trabajo en equipo es trabajo equipo. fundament colaborativ x X X X X x (funciones, al para que o es x x x x valores, ) la escuela indispensa -El líder: progrese. ble para la ¿Qué es?, Practico empresa. características normas de Práctica . cortesía. normas de -Normas de cortesía. cortesía: Comprend (presentación e que la personal). creatividad -Perfil de , emprendedor: innovación creatividad, , la innovación, responsabil responsabilida idad y el d, liderazgo. liderazgo son cualidades indispensa bles para el empresario .Periodo Nº 4Propósito: Identifica mi comunidad como una empresa al servicio de todos, dondeparticipamos generando desarrollo.Eje Integrador: Mi comunidad una empresa al servicio de todos.Competencia: Ve a la comunidad como una empresa que está al servicio de todos Reconoce las organizaciones sociales, empresas, asociaciones, que existenen la comunidad.P. Ejes temático Procedimientos Actitudes Logros Gradosproblema 41
  42. 42. ¿Cuáles - Observación Se Reconoce que la P 1 2 3 4 5son las Organizacion directa. familiariza comunidad es una empresaempresas es sociales. xque existen -servicios de Registro de con las al servicio de todos.en el las información. empresas del Identifica y clasifica losmunicipio organizacione Explicación del municipio. diferentes tipos deque s sociales. tema. Clasifica las empresa que hay en elgeneran -Definicióndesarrollo? de empresa. Salidas de campo. empresas del municipio. -Tipos de Observación de municipio Realiza juicios críticos empresas. video. del acuerdo acerca de la prestación de -Empresas Representación a la servicios de las empresas del barrio y gráfica. prestación del municipio. municipio. -Actividades Trabajo práctico. del servicio. económicas Conoce sus del derechos y municipio. deberes. -Otras fuentes económicas del municipio. -Valor que tienen las cosas (material- afectivo). -Derechos y deberes. -Valores para el éxito (perseveranci a, flexibilidad, creatividad, cooperación, respeto y liderazgo. PLAN DE UNIDADES DE LA BASICA SECUNDARIAPERIODO: Nº 1PROPÓSITO: Familiarizar a los estudiantes con la cultura emprendedora,mediantes conceptos que fluyan y sirvan como un agente cautivador deemociones en el despertar empresarial.EJE CURRICULAR: Cultura empresarial emprendedora.COMPETENCIA: Comprende claramente el concepto de emprendimiento. 42
  43. 43. Diferencia claramente los conceptos de empresario,empleado, emprender ismo. (Empresarial)GRADO: 6ºP. Eje Procedimiento Actitud Logro Estándarproblema temático es¿Qué es el El Explicación del Manifiesta Identifica las Reconocerá elemprendimient emprendimient tema. interés por competencias marcoo y cuál es su o. Lectura de cuentos. el área. de teórico-importancia? La pasión por Representación de Asume los Emprendimient conceptual de emprendedor. imagine. compromis o. la cultura del Mentalidad Elaboración de os y tareas Diligenciamient emprendimiento. emprendedora. crucigrama. asignadas. o correcto de Definición: Elaboración de Las clases de “ emprendimient talleres. cheques. o, Reconoce del empresarismo, valor de empleabilidad. la Cualidades y fundamentació errores de un n. emprendedor. Identificación Ser empresario, de las formas un proyecto de contables vida. Competencia del empresario. Competitividad empresarial. • Formas contables factura y Recibos.BIBLIOGRAFIA: Cultura empresarial emprendedora. Victor Zenón MelukPeriodo Nº 2Propósito: Los estudiantes podrán reconocer los elementos que se necesitapara crear una empresa.Eje curricular: La empresaCompetencia: Empresarial. Grado: 6º.P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar 43
  44. 44. problema temáticos¿Cuáles son Explicación del tema. Se interesa Identifica Identifica conlos pasos que Principios de la Lecturas de por todo lo con claridad else necesitan cultura de experiencias relacionado claridad el concepto depara crear Emprendimiento. significativas. con creación concepto empresa.una Generación de Realización de de la deempresa? ideas talleres. empresa. empresa. Identifica con (Elaboración de Lecturas claridad los un juego). complementarias. Identifica recursos que Pensamiento Presentación de con requiere una creativo video. claridad empresa. los La empresa. recursos Recursos de una que empresa. requiere ¿Por qué se crea una una empresa? empresa. Estructura de una empresa. Áreas funcionales de la empresa.BIBLOGRAFIA: Cultura empresarial emprendedora. Victor Zenón MelukRoblero.PERIODO: Nº 3PROPÓSITO: Desarrollar en los estudiantes el espíritu de liderazgo, paraque ellos puedan generar proyectos o ideas de negocios.Eje temático: El liderazgo y sus actitudes.Competencia: personal e interpersonal.Grado: 6ºP. Ejes Procedimient Actitudes Logros Estándar 44
  45. 45. problem temáticos osa¿De dónde Actitudes Representación Participa en las Comprende Reconocimientprocede el ante el de roles. actividades de la o del trabajolíder? ¿Qué liderazgo. Explicación del grupo. importancia en equipo y eltipo de líder Estilos de tema. Asume que tiene el manejo desoy? liderazgo. Realización de responsablemen líder en el relaciones Técnicas de lectura. te el trabajo en grupo. interpersonale liderazgo. Talleres equipo. s. Característic individuales y Identifica las as básicas del grupales. característica líder. s del líder. El liderazgo. Reconoce al El liderazgo líder proactivo y proactivo y creativo. creativo. La motivación. Soy el resultado de mí mismo.BIBLIOGRAFIA: EMPRENDIZAJE Y CULTURA EMPRENDEDORA.PERIODO Nº 4.PROPOSITO: Familiarizar a los estudiantes con las ventas y el mercado,como un soporte fundamental de la empresa.Eje curricular: Las ventas y el mercado.Competencia: empresarial – organizacionales.P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar 45
  46. 46. problema temáticos¿Qué debe Las ventas y el Explicación del tema. Asume con Relaciona los Reconoce lasaber una mercado. Taller individual y grupal. responsabilidad conceptos de importancia quepersona para ser Gestión de Conversatorio. los trabajos venta, tiene las ventasun vendedor ventas. Asignación de roles. asignados. mercado, y el mercado enexitoso? La clientela Exposiciones y Muestra fluidez clientes, la empresa. La motivación elaboración de protocolo al hablar. competencia, para comprar. con la empresa La competencia. o negocio. Factores que determinan el Analiza la mercadeo. influencia que El ciclo de vida tiene la de un producto. motivación en las actividades de compra y venta. Reconoce que la competencia permite mejorar la calidad de los productos.PERIODO: Nº 1PROPÓSITO: Familiarizar al estudiante con el manejo de la empresa.Eje temático: Cultura empresarial emprendedora.Competencia: Empresarial.Grado 7° 46
  47. 47. P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándarproblema temáticos¿Por qué la La actividad Explicación del tema. Reconoce que la Comprende Analizar elactividad comercial como Lectura y análisis de actividad que la funcionamientocomercial es un factor de documento. comercial es un actividad de la empresa.factor de desarrollo. Realización de talleres. factor de comercial esdesarrollo? La empresa y el Asignación de roles. desarrollo. un factor de mercado. Elaboración de encuesta desarrollo de El marketing y cartelera. Manifiesta los pueblos. como marco de interés por las actuación de la actividades Reconoce el empresa. comerciales. marketing Estudio de como marco mercado. de actuación Comunicación y de la promoción. empresa. Políticas de Reconoce mercadeo. algunas de Actividades de las políticas mercadeo. de mercadeo. Promoción y publicidad de venta.BIBLIOGRAFIA: Manual práctico de administración. Micro- pequeña ymediana empresa. Círculo de lectores.Periodo: N° 2PROPOSITO: Los estudiantes reconocerán los contextos en los que sedesarrolla la iniciativa emprendedoraEje curricular: La empresa y el emprendedorCompetencia: Empresarial y personal.Grado 7° 47
  48. 48. P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándarproblema temáticos¿Cuáles son las Fuerzas externas Explicación del tema. Manifiesta interés Reconoce que Identifica losfuerzas externas e que inciden en la Exposiciones por el tema. existen fuerzas componentes deinternas que actitud Elaboración de talleres Asume los internas y la iniciativainfluyen en la emprendedora: individuales y grupales. compromisos del externas que emprendedora.iniciativa Contexto político Elaboración de pagables. área. permitenemprendedora? y económico- desarrollar la socio-cultural- iniciativa Tecnológico- emprendedora. Laboral- Analiza la organizacional- incidencia que familiar- tienen los educacional. contextos Fuerzas internas: político, Realización económico, personal-vocación social, cultural, innovadora- familiar, integridad y educacional, en responsabilidad el desarrollo de social- la cultura reconocimiento y emprendedora. recompensa- visión optimista- armonía organizacional- autonomía Actividad práctica.BIBLIOGRAFIA: Emprendedor. Jorge Enrique Silva Duarte Alga omega.Periodo N° 3Propósito: Dotar al futuro emprendedor de herramientas para identificar lasoportunidades de negocio.Eje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial – personal.Grado 7°P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándarproblema temáticos¿Qué necesita Método para Explicación del tema. Asume con Reconoce Identifica 48

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