GESTIONANDO LO VIRTUAL Jaime Alejandro Rodríguez I Congreso de educación Mediada por tecnologías Barranquilla, octubre de ...
Introducción: lo virtual No es lo falso, ni lo novedoso, ni lo técnico. Sino una forma de ser que potencia la voluntad cre...
Introducción:  virtualizar la Universidad Potenciar al menos tres dimensiones Un a  nueva cultura del texto, que re-invent...
Introducción:  gestión de lo virtual Atender simultánamente dos aspectos: El aspecto técnico: <ul><ul><li>Infraestructura ...
Introducción:  gestión de lo virtual Atender oferta - demanda: Oferta <ul><ul><li>Contenidos y ambientes </li></ul></ul><u...
Nueve dimensiones  de la gestión Un a dimensión de base  y  la   dimensión  estratégica , la dimensión  pedagógica , la di...
Dimensión cero:  algo qué hacer, algo qué decir El hacer académico Producción,  distribución  y entrega de conocimientos
E l hacer pedagógico Dimensión cero:  algo qué hacer, algo qué decir Búsqueda, formulación y ejecución de modos pertinente...
E l hacer administrativo   Dimensión cero:  algo qué hacer, algo qué decir Disponer medios y recursos para la ejecución ef...
Expresiones del conocimiento acumulado: la  oralidad  del sabio, la  escritura  del autor, la  interacción  del colectivo ...
Métodos y estrategias destinados a  garantizar un aprendizaje eficiente y pertinente. Dimensión cero:  algo qué hacer, alg...
La educación superior ante los retos  contemporáneos:   Dimensión estratégica <ul><ul><li>Globa lización </li></ul></ul><u...
<ul><li>La educación superior ante los retos  contemporáneos: </li></ul>Dimensión estratégica <ul><li>Movilidad del saber ...
Ceder   ingenuamente o con oportunismo a las demandas sociales.   Dimensión estratégica Resistir ,  ya sea por inercia o p...
En todo caso surge la necesidad de formular políticas y estrategias claras y precisas que,  Dimensión estratégica desde la...
Los  profesores  necesitan asesoría, diálogo y acompañamiento  continuo,   más que teoría y modelos rígidos. Pero también ...
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Dimensión Pedagógica   Es decir, asesoría y apoyo para diseñar sus  ambientes de aprendizaje y  condiciones para asegurar ...
Dimensión Cultural   Nuevas realidades que obligan a realizar acciones de fomento de una nueva cultura: <ul><ul><ul><ul><u...
Dimensión Cultural  Atender tres factores de “resistencia” <ul><li>Un primer grupo: </li></ul><ul><ul><li>Falta de evidenc...
Dimensión Cultural  Algunas acciones <ul><ul><li>Capacitación y formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Debate, discusión, pa...
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Dimensión Investigativa   <ul><ul><li>Ambientes específicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Roles de estudiantes </li></ul></ul...
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Dimensión Administrativa   <ul><ul><li>Analistas de proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>Asesores pedagógicos </li></ul></u...
Dimensión Administrativa   <ul><li>Definir un modelo de financiación  gerencia de proyectos </li></ul><ul><li>Reformular e...
Dimensión Administrativa   <ul><ul><li>Aprendizaje (el estudiante) </li></ul></ul>G estión de la docencia: rediseño de asp...
Dimensión de la Calidad   <ul><ul><li>M ateriales </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseños </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimie...
Dimensión de la Calidad   <ul><ul><li>Durabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Interoperabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>...
Dimensión Redes   Comunidades de práctica <ul><ul><li>Interactuar constructivamente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intercambi...
Dimensión Redes   R edes :   Internacionalización e  Inter-conectividad <ul><ul><li>A celerar la sinergia de los procesos ...
Dimensión Redes   Facilitar la movilidad virtual de  recursos y conocimientos
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01 Gestionando Lo Virtual

  1. 1. GESTIONANDO LO VIRTUAL Jaime Alejandro Rodríguez I Congreso de educación Mediada por tecnologías Barranquilla, octubre de 2004
  2. 2. Introducción: lo virtual No es lo falso, ni lo novedoso, ni lo técnico. Sino una forma de ser que potencia la voluntad creativa. Y un mecanismo con el que operan nuestras facultades simbólicas, articulando imaginación, suposición, abstracción y lenguaje.
  3. 3. Introducción: virtualizar la Universidad Potenciar al menos tres dimensiones Un a nueva cultura del texto, que re-inventa la escritura. Nuevas formas de comunicación que consolidan la interactividad, la conectividad y los colectivos inteligentes. Nuevas formas de organización institucional, que obligan a reformular las coordenadas espacio-temporales de esa “empresa” llamada Universidad.
  4. 4. Introducción: gestión de lo virtual Atender simultánamente dos aspectos: El aspecto técnico: <ul><ul><li>Infraestructura </li></ul></ul><ul><ul><li>Soporte </li></ul></ul>El aspecto cultural: <ul><ul><li>Apropiación de lo técnico </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración a la cadena de valor </li></ul></ul>
  5. 5. Introducción: gestión de lo virtual Atender oferta - demanda: Oferta <ul><ul><li>Contenidos y ambientes </li></ul></ul><ul><ul><li>Soporte tecnológico </li></ul></ul><ul><ul><li>Docencia </li></ul></ul>Demanda <ul><ul><li>Acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Condiciones de aprendizaje </li></ul></ul>
  6. 6. Nueve dimensiones de la gestión Un a dimensión de base y la dimensión estratégica , la dimensión pedagógica , la dimensión cultural , la dimensión técnica , la dimensión investigativa , la dimensión administrativa , la dimensión de la calidad y la dimensión de las redes . ocho dimensiones prácticas:
  7. 7. Dimensión cero: algo qué hacer, algo qué decir El hacer académico Producción, distribución y entrega de conocimientos
  8. 8. E l hacer pedagógico Dimensión cero: algo qué hacer, algo qué decir Búsqueda, formulación y ejecución de modos pertinentes de extender el conocimiento producido desde la academia.
  9. 9. E l hacer administrativo Dimensión cero: algo qué hacer, algo qué decir Disponer medios y recursos para la ejecución eficaz de las decisiones.
  10. 10. Expresiones del conocimiento acumulado: la oralidad del sabio, la escritura del autor, la interacción del colectivo inteligente. Dimensión cero: algo qué hacer, algo qué decir E l decir académico
  11. 11. Métodos y estrategias destinados a garantizar un aprendizaje eficiente y pertinente. Dimensión cero: algo qué hacer, algo qué decir E l decir pedagógico
  12. 12. La educación superior ante los retos contemporáneos: Dimensión estratégica <ul><ul><li>Globa lización </li></ul></ul><ul><ul><li>Internacionalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Cooperación </li></ul></ul><ul><ul><li>Intercambio </li></ul></ul><ul><ul><li>Movilidad </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>La educación superior ante los retos contemporáneos: </li></ul>Dimensión estratégica <ul><li>Movilidad del saber </li></ul><ul><li>Exigencias y demandas profesionales y sociales cambiantes </li></ul><ul><li>Entornos y desempeños laborales volubles </li></ul><ul><li>Sistema de créditos </li></ul><ul><li>Impacto de las nuevas tecnologías </li></ul>
  14. 14. Ceder ingenuamente o con oportunismo a las demandas sociales. Dimensión estratégica Resistir , ya sea por inercia o por convicción. Construir y negociar una re-significación de su valor social y cultural en un escenario de realidades cada vez más contundentes.
  15. 15. En todo caso surge la necesidad de formular políticas y estrategias claras y precisas que, Dimensión estratégica desde la realidad de cada institución, garanticen una respuesta efectiva a esos retos.
  16. 16. Los profesores necesitan asesoría, diálogo y acompañamiento continuo, más que teoría y modelos rígidos. Pero también recursos para facilitar el aprendizaje y modelos de instrucción . Dimensión pedagógica
  17. 17. <ul><li>Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Simulaciones </li></ul><ul><li>Juegos de rol </li></ul><ul><li>Casos cerrados </li></ul><ul><li>Casos abiertos </li></ul><ul><li>Discusión y debate </li></ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul><ul><li>Proyectos </li></ul><ul><li>Materiales y contenidos interactivos </li></ul><ul><li>Correo electrónico </li></ul><ul><li>Foros </li></ul><ul><li>Chat </li></ul><ul><li>Edición de páginas </li></ul><ul><li>Intercambio de archivos </li></ul>Modalidades y recursos
  18. 18. Dimensión Pedagógica Es decir, asesoría y apoyo para diseñar sus ambientes de aprendizaje y condiciones para asegurar el mejor desempeño en los nuevos roles que despliega la virtualidad: <ul><li>el autor de materiales, </li></ul><ul><li>el diseñador de ambientes, </li></ul><ul><li>el tutor, </li></ul><ul><li>el evaluador, </li></ul><ul><li>el experto </li></ul>
  19. 19. Dimensión Cultural Nuevas realidades que obligan a realizar acciones de fomento de una nueva cultura: <ul><ul><ul><ul><ul><li>Reingeniería de la cadena de valor </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Replantear los criterios del trabajo académico </li></ul></ul><ul><ul><li>Actuar sobre bloqueos y resistencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover acción en redes y equipos </li></ul></ul>
  20. 20. Dimensión Cultural Atender tres factores de “resistencia” <ul><li>Un primer grupo: </li></ul><ul><ul><li>Falta de evidencias de la efectividad de las nuevas mediaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Desconocimiento de los nuevos medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de tiempo y recursos </li></ul></ul><ul><li>Factores de tipo profesional </li></ul><ul><li>Miedo a evidenciar una situación de desventaja </li></ul><ul><ul><li>Miedo a la “sustitución” </li></ul></ul><ul><li>Factores de tipo social: </li></ul><ul><ul><li>Edad </li></ul></ul><ul><ul><li>Género </li></ul></ul><ul><ul><li>Condición social </li></ul></ul>
  21. 21. Dimensión Cultural Algunas acciones <ul><ul><li>Capacitación y formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Debate, discusión, participación </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de estímulos (profesores, grupos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomento de comunidades de práctica </li></ul></ul><ul><ul><li>Señales claras (directrices, recursos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Divulgación de casos exitosos </li></ul></ul>
  22. 22. Dimensión Técnica <ul><ul><li>Decidir sobre la plataforma que soportará la comunidad virtual de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Atender, desarrollar y/o decidir sobre soluciones técnicas específicas </li></ul></ul>Vincular y articular la investigación y la demanda específica de requerimientos Tres aspectos claves
  23. 23. Dimensión Técnica <ul><ul><li>Plataformas comerciales </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollos propios </li></ul></ul><ul><ul><li>Vinculación a la comunidad de software libre </li></ul></ul>En relación con las p lataformas , definir institucionalmente la mejor opción: Uso de plaformas gratuitas o sitios web individuales
  24. 24. Dimensión Técnica <ul><ul><li>La producción y gestión de contenidos </li></ul></ul><ul><li>La producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>El desarrollo de Bibliotecas virtuales </li></ul></ul>En cuanto al tema de s oluciones técnicas específicas , se debe desarrollar una política ( directrices y recursos ) para garantizar : El desarrollo de sistemas de work flow
  25. 25. Dimensión Técnica <ul><ul><li>Herramientas de tutorización automática </li></ul></ul><ul><li>Simuladores y laboratorios virtuales </li></ul><ul><ul><li>Plataformas móviles </li></ul></ul>En cuanto al tema de s oluciones técnicas específicas , se debe desarrollar una política ( directrices y recursos ) para garantizar : Desarrollo de sistemas de participación colectiva instantánea <ul><ul><li>Convergencia de e-recursos </li></ul></ul>
  26. 26. Dimensión Investigativa <ul><ul><li>Escenario 1: Tics como apoyo a la enseñanza </li></ul></ul><ul><ul><li>Escenario 3: Tics como dispositivo de apoyo a la formación de competencias para el desempeño </li></ul></ul><ul><ul><li>Escenario 2: Tics como apoyo al aprendizaje </li></ul></ul>Exploración de los cuatro escenarios propuestos por Brunner <ul><ul><li>Escenario 4: Educación como realidad virtual </li></ul></ul>
  27. 27. Dimensión Investigativa <ul><ul><li>Ambientes específicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Roles de estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Roles de profesores </li></ul></ul>Desarrollo y fomento de proyectos de investigación etnográfica <ul><ul><li>Evaluaciones de impacto </li></ul></ul><ul><ul><li>Observatorio del uso de las TICs </li></ul></ul>
  28. 28. Dimensión Investigativa Investigación y academia: solución técnica a problemas <ul><ul><li>Pedagógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Culturales </li></ul></ul>Apoyo y recursos para la innovación y d esarrollo técnico propios <ul><li>Investigación experimental (vincular las Facultades de Ingeniería y Ciencias) </li></ul>
  29. 29. Dimensión Administrativa <ul><li>Estudiar los diferentes m odelos de gestión y verificar condiciones institucionales para construir el propio ( unidad central de apoyo, unidad diseminada, unidad paralela, unidad externa , etc.) </li></ul><ul><li>Desarrollar acciones de ambientación del modelo (directices, recursos, información) </li></ul><ul><li>Establecer procedimientos universales , sencillos, flexibles y claros, de acuerdo con el modelo definido </li></ul><ul><li>Definir responsabilidades conjuntas . Ejemplo: en el modelo centralizado de apoyo se definen las responsabilidades de la unidad académica (iniciativa, calidad académica, explotación del nuevo ambiente) y de la unidad de apoyo (asesoría pedagógica, apoyo técnico) </li></ul>
  30. 30. Dimensión Administrativa <ul><ul><li>Analistas de proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>Asesores pedagógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Analistas de ambiente </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Programadores y desarrolladores </li></ul></ul>Definir, dotar y capacitar los equipos de apoyo
  31. 31. Dimensión Administrativa <ul><li>Definir un modelo de financiación gerencia de proyectos </li></ul><ul><li>Reformular el sistema de contrataciones nuevos roles de docentes </li></ul><ul><li>Definir criterios y responsabilidades sobre derechos de autor </li></ul>F inanciación y otros aspectos
  32. 32. Dimensión Administrativa <ul><ul><li>Aprendizaje (el estudiante) </li></ul></ul>G estión de la docencia: rediseño de aspectos académicos y administrativos e i dentificación de los procesos específicos a rediseñar: Enseñanza (el profesor) Entorno tecnológico (la infraestructura)
  33. 33. Dimensión de la Calidad <ul><ul><li>M ateriales </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseños </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambientes de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Infraestructura </li></ul></ul>Estudio y adopción de e stándares para
  34. 34. Dimensión de la Calidad <ul><ul><li>Durabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Interoperabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Reusabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilidades de búsqueda </li></ul></ul>Estudio y adopción de e stándares para
  35. 35. Dimensión Redes Comunidades de práctica <ul><ul><li>Interactuar constructivamente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intercambiar conocimiento y experiencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajar en equipo desde cualquier lugar a través de herramientas de Internet. </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolver problemas conjuntamente. </li></ul></ul>Aprender en el hacer.
  36. 36. Dimensión Redes R edes : Internacionalización e Inter-conectividad <ul><ul><li>A celerar la sinergia de los procesos de conocimiento descentralizado . </li></ul></ul><ul><ul><li>Construcción de inteligencias colectivas y conectivas </li></ul></ul>Articular, articular, articular
  37. 37. Dimensión Redes Facilitar la movilidad virtual de recursos y conocimientos

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