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Exp14. usodeherramientasgoogle ccerda

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Exp14. usodeherramientasgoogle ccerda

  1. 1. :: Uso de Servicios de Google como Recursos de Apoyo a la Docencia Universitaria :: Autor: Cristian Cerda Institución: Universidad Santo Tomas sede Temuco Fecha: 07 de Septiembre 2012
  2. 2. Un poco de contexto...• El año 2006 fui invitado a participar en el programa de diplomado a través de un curso de uso de recursos didácticos en educación.• En el curso expliqué el A, B, C de las TIC y modelé algunas cosas que los docentes pueden hacer en sus clases, hasta que........• Fui invitado a apoyar el desarrollo de otros módulos de corte pedagógico, entonces........ me vi obligado a practicar lo predicado.
  3. 3. Pregunta Orientadora• ¿De qué manera se puede promover una adecuada integración curricular de TIC en docentes universitarios?
  4. 4. Formación en Integración de TIC• Explícita • Implícita – Curso de integración – Asignatura curricular de TIC. tradicional con uso – Se explica, modela y de TIC. aplica. – Se vivencia. – Aprendizaje vicario. – Aprender haciendo.
  5. 5. Estrategias de Integración de TIC• Énfasis en TIC • Énfasis en Educación – Partir de la – Identificar una oportunidad TIC. necesidad. – Ajustar (forzar) el – Buscar herramientas uso del recurso a la y estrategias que asignatura. ayuden. – Ajustar la asignatura. – Ajustar el recurso.
  6. 6. Características del Modelo Antes Durante Después Identificar Vivenciar AjustarNecesidades Proponer Reflexionar AdoptarHerramientas
  7. 7. Problemática TIC y Educación• Contexto – Aumento constante de recursos digitales disponibles en educación. – Grandes potencialidades de las TIC como medio de apoyo a la enseñanza y aprendizaje. – Uso masivo de tecnologías digitales en alumnos. – Distancia en el uso de TIC en algunos docentes versus alumnos.
  8. 8. Oportunidad• Diplomado de Pedagogía para la Educación Superior (90 hrs presenciales). – Metodologías para el aprendizaje y la enseñanza. – Evaluación de los aprendizajes. – Diseño curricular y planificación. – La comunicación efectiva en la sala de clases y los medios didácticos.• Carácter gratuito para docentes de la corporación.• Anualmente el programa recibe muchas postulaciones.
  9. 9. Objetivos• Integrar de manera transversal el uso de tecnologías digitales de libre disposición (servicios de Google) en prácticas de enseñanza y aprendizaje docente.• Facilitar la experimentación práctica en el uso de TIC en docentes universitarios como estrategia de apoyo a la implementación futura en sus prácticas pedagógicas.
  10. 10. Participantes• Docentes universitarios de diversas áreas (salud, educación, ciencias sociales, ingeniería y áreas técnicas de nivel universitario)• Profesionales sin formación en pedagogía (exceptuando los profesores) que buscan mejorar sus prácticas pedagógicas.• Personas con una fuerte vocación por enseñar y con una alta motivación intrínseca en obtener buenas herramientas para hacerlo.
  11. 11. Estrategia - Innovación• Utilización de herramientas de Google para apoyar proceso de enseñanza y aprendizaje.• Fundamentación – Herramienta abierta que se puede complementar con plataformas privada. – Los participantes puede ocuparlas de manera transversal sin límite de tiempo.
  12. 12. Necesidades Pedagógicas• Establecer un espacio de comunicación.• Apoyar instancia de reflexión pedagógica.• Brindar espacio a la colaboración y construcción colectiva de conocimiento.• Agilizar los procesos de evaluación formativa.• Distribuir de manera sencilla recursos digitales de gran tamaño.
  13. 13. Espacio de Comunicación• Grupos de Google – Se estableció una lista de distribución abierta destinada a coordinar las actividades pedagógicas como formulación de preguntas, envío de apuntes de materiales complementarios y tareas. – http://groups.google.com
  14. 14. Herramienta de Reflexión• Blog en Blogger (algunas versiones de diplomado) – Se utilizó un blog como recurso digital central para publicar preguntas orientadoras del currículum relacionadas con las temáticas abordadas en los módulos y como recurso integrador de los otros servicios (Youtube). – http://www.blogger.com
  15. 15. Espacio de construcción colectiva• Google Docs • Los alumnos compartieron información de sitios web a través de una hoja de cálculo y crearon colaborativamente una presentación. • http://docs.google.com
  16. 16. Herramienta de Evaluación• Google docs – Se utilizó la opción encuestas (formularios) de Google Docs para desarrollar evaluaciones formativas. – http://docs.google.com
  17. 17. Repositorio de Documentos• Google drive • Se utilizó Google Drive como para distribuir de archivos de tamaño mayor a 4 MB, los cuales no pudieron ser enviados a través de la lista de Google Groups. • https://drive.google.com/start
  18. 18. Documentos Compartidos
  19. 19. Herramienta Complementarias• Youtube – Uso de videos para modelar procedimientos y explicar procesos.• Gmail – El contar con una cuenta de Gmail facilita el acceso a los otros servicios.
  20. 20. Dificultades• Sólo algunas e inicialmente – Distintos niveles de alfabetización computacional y alfabetización informacional. – Reducida experiencia en comunidades de aprendizaje.
  21. 21. Resultados: Cualitativos• Alta participación de los alumnos en la lista de interés.• Abordaje de dudas por medio electrónico, lo que ayudó a suplir las horas de oficina no disponibles.• Valoración de las evaluaciones formativas.• Cambio en la percepción docente sobre la utilidad de herramientas de colaboración (google docs) y de modelaje de video (youtube).• Integración de herramientas en algunas asignaturas.
  22. 22. Resultados: Cuantitativos del Programa
  23. 23. Testimonio: Ingeniero Agrónomo• “En mi caso personal estoy preparando pruebas formativas a través de la utilización de Google Docs y utilizo un Blog donde interactúo con los alumnos.....el diplomado me "abrió los ojos" a conocer un sinfín de recursos gratuitos disponibles. Lo que no he hecho aun es generar un "grupo" a través de Gmail, pues no todos mis alumnos tienen acceso permanente a internet”. Marcelo Medina
  24. 24. Testimonio: Sociólogo• “Yo (este semestre) he creado una lista de curso en Google Groups. He incentivado en uso de Google drive para compartir archivos. Estamos confeccionando diccionarios digitales”. Daniel Chureo
  25. 25. Testimonio: Profesor de Lenguaje• “Con el uso de las TIC que conocimos y realizamos en el Diplomado, he comenzado a aplicar evaluaciones formativas a través del Google Docs y eso permite una retroalimentación más rápida y en los alumnos genera un acercamiento que parte como una actitud voluntaria, y luego como una forma de acceder a nuevas formas de aprender. Tanto en la universidad como en el liceo, he generado grupos de trabajo y hemos iniciado creaciones de Weblogs, además de crear foros de discusiones a partir de temas abordados en clases. En lo personal me ha dejado la inquietud de seguir perfeccionándome en el área de TICs”. Nelson. Profesor de Castellano.
  26. 26. Testimonios: Ingeniero Agrónomo• “El diplomado fue un factor determinante en el uso de TIC en mis clases pues me ayudó a incorporar una serie de herramientas que antes no utilizaba como por ejemplo la construcción de una pagina web para mi asignatura y el uso de Elementos como Google Groups, Google drive y Google docs que claramente facilitan el aprendizaje de los alumnos” Patricia Fuentealba
  27. 27. Una Reflexión Final• Comprender las condiciones necesarias para integrar TIC al currículum no sólo demanda conocer la literatura (teoría), o estar en terreno con los docentes (investigación), sino que exige la vivencia práctica de la integración en primera persona (vivenciar).• La coherencia pedagógica es el principio pedagógico más valorado por los alumnos.
  28. 28. Referencias• Coburn, C. E. (2003). Rethinking Scale: Moving Beyond Numbers to Deep and Lasting Change. Educational Researcher, 32(6), 3-12.• Dede, C., Rockman, S., & Knox, A. (2007). Lessons Learned from Studying How Innovations Can Achieve Scale. Threshold: Exploring the Future of Education, 4-10.• Pedró, F. (2011). Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué La Educación en la Sociedad Digital. Madrid, España: Fundación Santillana.• Sánchez, J. (2003). Integración Curricular de las TICs: Conceptos y Modelos. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 51-65.• Shott, S. (2005). Curriculum Framing Questions. USA: Intel® Teach to the Future. Intel Corporation.
  29. 29. :: Uso de Recursos de Google como Recurso de Apoyo a la Docencia Universitaria :: Autor: Cristian Cerda Institución: Universidad Santo Tomas sede Temuco Fecha: 07 de Septiembre 2012

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