Fundamentaciones proyecto Canaima

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Fundamentaciones proyecto Canaima

  1. 1. Desarrollo Metodológico “CanaimaEducativo”,Para la elaboración de Contenidos Educativos Digitalizado Fundamentaciones
  2. 2. Fundamentación Legal: El Proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo implica, surgencomo respuesta a los planes estratégicos de la Nación y a las políticas que del mismo sederivan. Los cuales nacen de los compromisos del Estado Venezolano para dar respuesta alos Derechos de todos y todas los Venezolanos. En este sentido el Proyecto CanaimaEducativo, tiene sustento jurídico en la Constitución de la República Bolivariana deVenezuela (CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, los cuales establecen que el EstadoVenezolano es responsable de garantizar servicios de informática y que los centroseducativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y susinnovaciones, por ser instrumento fundamental para el desarrollo económico, social y políticodel país, así como para la Seguridad y Soberanía Nacional.Igualmente, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2001-2007):Establece entre los objetivos específicos, disminuir progresivamente las inequidades socialesa través de una educación de calidad para todos y todas; así como, mejorar y construirsistemas de información y comunicación.En este orden de ideas, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013): Establece en la Línea II: Suprema Felicidad Social, como estrategia y política paraprofundizar la universalización de la Educación Bolivariana, incorporar las Tecnologías de laInformación y la Comunicación al proceso Educativo.Así mismo, también se sustenta en el Decreto Nro. 3.390 (2.004); el cual establece, comoun medio para reducir la brecha social y tecnológica en el menor tiempo y costo posible, concalidad de servicio, promover en todos los órganos y entes de administración publicanacional, el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estándares abiertos en lasociedad. Por tales razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el ProyectoCanaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto.Por otra parte, la Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación (2.005), establece enel artículo 1, que se tiene por objeto desarrollar los principios orientadores en materia deciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones.
  3. 3. Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA,2008), establece en el artículo 73, que el Estado debe fomentar la creación, producción ydifusión de diversos materiales informativos, libros publicaciones, obras artísticas yproducciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes,que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia,libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres,representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (LOE 2009), establece en el artículo Nº 6,Numeral 3, literal e y el artículo 5, literal d, establece que es Competencia del EstadoDocente: Planificar, ejecutar, coordinar políticas y programas para el uso y desarrollo de lastecnologías de la información y comunicación, para la independencia y cooperación de lainvestigación científica y tecnológica. Fundamentación Curricular: En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos educativosdigitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar la formación de laciudadanía, plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).En efecto, según los aspectos planteados en el preámbulo de la CRBV, y en los artículosNº 1 y 2 de la citada carta magna, la Educación Venezolana, debe garantizar la formación deuna sociedad, caracterizada por ser democrática, participativa y protagónica, multiétnica ypluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, signada por valores delibertad, independencia, paz, solidaridad, bien común, convivencia, entre otros. Así comovalores hacia la vida, la justicia, la igualdad, la democracia, la responsabilidad social y engeneral, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político. En el artículo 102, se señala la educación como un derecho humano y un deber socialfundamental, además el estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés entodos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanísticoy tecnología al servicio de la sociedad. En las líneas curriculares emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación,(MPPE); las intencionalidades de la Educación Bolivariana (2009): Aprender a crear,
  4. 4. Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar y lasOrientaciones Educativas para el Proyecto Canaima Educativo (2009).En consecuencia, el Desarrollo Metodológico Canaima Educativo para la elaboración deContenidos Educativos Digitalizados, deben garantizar la formación de una ciudadanía conun pensamiento libertario y emancipador. Para tales efectos, los mismos deben conducir aldesarrollo del pensamiento crítico-reflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadanía ytodos los fines establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,CRBV (1999). Así mismo, debe ser pertinente con el enfoque geohistórico. En este sentido,el MPPE debe garantizar que los Contenidos Educativos Digitalizados cumplan con estosprincipios y valores de identidad nacional tomando en cuenta los pueblos originarios yafrodescendientes. Igualmente, para la Modalidad de Educación Especial, los contenidoseducativos digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan laintegración de todos y todas en iguales condiciones.Visto así, el Proyecto Canaima Educativo, cobra vida en las interrelaciones sociales que segeneren con su desarrollo: los procesos didácticos o mediación docente y los aprendizaje;en este sentido, los contenidos educativos digitalizados que se generen deben responder alos aspectos planteados anteriormente y a los principios, valores, fines y demásdisposiciones que explican, orientan y garantizan la Educación venezolana, establecidas enla Ley Orgánica de Educación (LOE; 2009).Principios y Valores Rectores de la EducaciónEn efecto el Articulo Nro. 03, de la citada ley, establece como principio de la educación lademocracia participativa y protagónica, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanassin discriminaciones de ninguna índole; la formación para la independencia, la libertad y laemancipación, la valoración y defensa de la soberanía; la formación en una cultura para lapaz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y lainclusión; la sustentabilidad y el desarrollo, el derecho a la igualdad de género, elfortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integridad latinoamericana ycaribeña; por tales razones, los contenidos educativos a ser Digitalizados, deben serseleccionados para que a través de ellos; así como de las actividades que de los mismos sedesprendan, se potencien estos principios.En este orden de ideas, también deben tributar al fortalecimiento de los valores
  5. 5. fundamentales: respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en elmarco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoracióndel bien común; valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de losdiferentes grupos humanos.Por otra parte, en atención a los aspectos establecidos el Artículo Nro. 04, referida a lasimplicaciones del enfoque de la educación como derecho humano y deber socialfundamental; la cual está orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humanoen condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación,transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformarla realidad, los Contenidos Educativos Digitalizados, deben prever elementos y actividadesque potencien las cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de susherramientas personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para elcolectivo social.Igualmente, el Artículo 6, referido al título Competencias del Estado docente, establece enel numeral Nro 1: Planifica, Ejecuta, Coordina Políticas y Programas, en los literales:c. El obligatorio cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador SimónBolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el ambiente en lasinstituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educación media general ymedia técnica. Así como la obligatoria inclusión, en todo el Sistema Educativo de la actividadfísica, artes, deportes, recreación, cultura, ambiente, agroecología, comunicación y salud.Sobre la base de lo antes expuesto, los Contenidos Educativos Digitalizados a desarrollarcon esta Metodología, deben ser elaborado sobre la premisa de una educación para formarvalores de ciudadanía, soberanía, patrios, ecológicos a través del trabajo productivo yliberador.d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de formapermanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollararmónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, de esta manerasuperar la fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividadesmanuales e intelectuales. Es decir, la Metodología Canaima debe garantizar el desarrollo delos contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los Contenidos adesarrollar con esta metodología deben cumplir con el criterio de integralidad; así como, a
  6. 6. partir de ellos incentivar el aprender hacer desde procesos críticos-reflexivos, creativos einnovadores.e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para laproducción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, lacreación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por lavida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovacionespedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de lainformación y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, latolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.n. “… en educación estética, música, danza, cine, televisión, fotografía, literatura, canto,teatro, artes plásticas, artesanía, gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin deprofundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las víaspara consolidar la autodeterminación y soberanía nacional.”Así mismo, el citado Artículo también establece, en el numeral 4: Promueve, Integra y Facilitala Participación Social, los literales:d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial.5. Promueve la integración cultural y educativa regional y universala. En el intercambio de teorías y prácticas sociales, artísticas, de conocimientos,experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestrospueblos latinoamericanos, caribeños, indígenas y afrodescendientes.b. Desde una concepción de la integración que privilegia la relación geoestratégica con elmundo, respetando la diversidad cultural.d. Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica.e. En la creación de un nuevo orden comunicacional para la educación.
  7. 7. Por otra parte, la LOE (2.009) en el Artículo 14, establece: “… La educación regulada poresta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina deSimón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes delpensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje lainvestigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, losrecursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades delos y las estudiantes.La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía deVenezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, enlas instituciones y centros educativos oficiales y privados.Fines de la educaciónEn el mismo orden de ideas, la citada Artículo 15, referido a los fines de la Educaciónplantea que los mismos son: 1 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal. 2 2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. 3 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los
  8. 8. ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno. 1 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. 2 5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 3 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. 4 7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. 5 8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. 6 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno. 7 En atención al desarrollo integral, la citada Ley, también establece en el Artículo No 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten.Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes desafíos: • Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las Tecnologías de
  9. 9. Información libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la independencia tecnológica. • Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de Educación Básica. • Promover el desarrollo integral de la ciudadanía venezolana a la luz del Plan de la nación y de todos los aspectos antes planteados. • Transformar la praxis docente hacia el uso crítico, creativo e innovador de las Tecnologías Libres para una Educación Liberadora.Para tales efectos, se sugiere a los potenciales humanos corresponsables del desarrollo delos contenidos educativos digitalizados de las diferentes regiones: Desarrollar los contenidos educativos digitalizados de tal manera que los y las estudiantes elaboren sus propios conceptos, caracterizaciones, relaciones, entre otros. Para tales, efectos, se sugiere incorporar actividades de construcción, en todos los Contenidos Educativos Digitalizados. En las actividades de valoración de lo aprendido o juegos didácticos; cuando el y la estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la ampliación del contenido desarrollado, luego volver a la actividad, para que el estudiante no seleccione la alternativa por azar, porque es amplió su proceso de interpretación. Seleccionar temáticas que permitan integrar varias líneas curriculares, áreas del conocimiento y por ende finalidades educativas, ejes integradores e intencionalidades educativas. Por ejemplo:  Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad y Geografía a partir de los alimentos autóctonos utilizados en las diferentes poblaciones indígenas de Venezuela; Matemática mediante ejercicios de cálculos y resolución de problemas donde los estudiantes deban construir menús, considerando las cantidades calóricas que son necesarias para ser consumidas diariamente por un niño o una niña, adolescentes y adultos, en condiciones de salud normal, con alimentos cosechados o producidos en el país; así como para estudiantes que padezcan de diabetes, cardiopatías, otros.  Valores hacia el Trabajo Liberador: a través de actividades sobre las labores que efectúan los trabajadores que cosechan o procesan alimentos.  Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza y la biodiversidad: información sobre el recalentamiento global, fenómeno de El Niño y de La Niña y las consecuencias de estos fenómenos en la producción de
  10. 10. alimentos para la población.  Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades referidas a la higiene en la manipulación de alimento, al momento de consumirlos y aspectos referidos a la nutrición.  Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para desarrollar la comprensión lectora y producción de textos sencillos.  Por otra parte, el proceso de interacción entre estudiantes y el Contenido Educativo Digitalizado, debe conllevar explícitamente e implícitamente, al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, del potencial creativo y valores de ciudadanía. Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que conlleven a procesos comunicacionales: bidireccional (computador-estudiante) y multidireccional (computador-grupo de estudiantes o computador-grupo de estudiantes y docente, entre otros). Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simón Rodríguez y los principios doctrinarios de Simón Bolívar. Los elementos temáticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser abordados desde el enfoque geohistórico y el método retrospectivo. Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura, deberán considerar una metodología integral, desde el enfoque sociolingüístico. Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales, deberán ser abordados desde un enfoque ecosociocultural. Los temas generadores referidos al campo de la matemática, deberán ser abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad de las y los estudiantes venezolanos, profundizando la resolución de problemas relacionados con su cotidianidad. Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso; especialmente en la imagen simbólica o metáfora, al inicio de nueva actividad, en los juegos didácticos, cuentos, narraciones, otros que el docente considere pertinente. Ello motivado a que según los últimos descubrimientos de los estudios neurológicos aplicados a la educación (Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada hemisferio cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la información que recibe del exterior. El hemisferio derecho se caracteriza por los procesos holísticos, analógicos y
  11. 11. divergentes; el hemisferio izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lógicos y convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se tienen así que el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades creativas, capta y procesa la información que tenga color, movimiento, sonido, entre otros. Adicionalmente, según De la Torre (2.000) H. Gardner (1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre otros; para el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover la imaginación, el humor, lo lúdico, entre otros; elementos que generalmente se potencia con los objetos animados o humanizados. Desarrollar la equidad de género. Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en lenguajes de programación o herramientas libres bajos estándares abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y Creative Common; deben estar contemplados dentro del conjunto de licencias que se ajusten al Decreto 3.390. Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el sistema de operación Canaima Educativo 1.0 y en las portátiles Canaima. Actualmente existen aproximadamente unos 2300 Centros Tecnológicos en las escuelas (CBIT, Super@ulas, entre otros), los mismos cuentan con versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a estos centros se les instalará la versión del Sistema Operativo Canaima Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo “único” en las escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan visualizar los recursos. Se sugiere utilizar las diferentes tipologías Programa directivos (programas tutoriales). Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos convencionales, bases de datos expertas). Simulador (modelos físico-matemáticos, entornos sociales, juegos de estrategia y de aventura). Constructores o talleres creativos (constructores específicos, lenguajes de programación). Actividades lúdicas. Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimática, lenguajes y sistemas de autor). Instalar la última versión del sistema operativo Canaima y las diferentes
  12. 12. computadoras con la que se está trabajan
  13. 13. Orientaciones metodológicas para valorar y/o adecuar contenidoseducativos en el marco del Proyecto Canaima EducativoLa educación en éste momento histórico es la responsable de tensionar lastransformaciones en los potenciales humanos que el país necesita para avanzar haciauna sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de losrecursos naturales, orgullosa de su patrimonio históricocultural y comprometida con lasoberanía integral de la nación.De allí que las políticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estosdesafíos. En sentido, el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosaherramienta para fomentar aprendizajes para la liberación y la emancipación; por talesrazones, es necesario prever que los Contenidos Educativos Digitalizados (CED); enefecto, la portátil Canaima, está concebida como un recurso para el aprendizaje, cuyouso lo planificará el o la docente en relación a los Proyectos de Aprendizaje que esté ovaya a desarrollar. Por tales razones los CED, que se incorporen a las portátilesCanaima deben tener pertinencia social y de ser posible partir de un abordajeinterdisciplinario de los contenidos y saberes.Sobre la base de todo lo antes expuesto, a continuación se presentan algunasorientaciones sobre aspectos a considerar para evaluar CED, elaborados en otroscontextos sociocomunitarios y que se hayan puesto a la orden del MPPE, para suincorporación en el Proyecto Canaima Educativo: • El CED, es revisado por los corresponsables del desarrollo de contenidos educativos digitalizados, en los respectivos centros, en los aspectos pedagógicos y técnicos, mediante un instrumento que se ha elaborado para tal fin. La valoración del contenido determinará la coherencia interna con los fundamentos legales y curriculares que establecen el modelo educativo de la Educación Liberadora: principios de la educación, valores, fines, intencionalidades, ejes integradores, entre otros; la pertinencia social de los mismos; coherencia interna con los fundamentos legales sobre el desarrollo y producción de recursos para el aprendizaje, en este caso, digitalizados.
  14. 14. Primer momento: Compilación, Organización y Clasificación.  Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la región respectiva, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas naturales, Universidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso, firmar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recurso para el uso y distribución social; por lo cual, el mismo puede ser objeto de modificaciones de imágenes, mensajes, música, actividades y demás aspectos ofimáticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educación Venezolana; En este sentido, también se le solicita el código fuente al autor. Por otra parte, el MPPE, se compromete a respetar las autorías respectivas. • Una vez compilados los CDE, se organizan por áreas temáticas. • Se clasifican por grados y modalidades. • Los Centros Regionales de Producción de Contenidos Educativos Digitalizados, que poseen la modalidad de Educación Intercultural-Bilingüe; además de compilar los CED, existentes, deben analizar los contenidos educativos que ya están incorporados en las portátiles Canaima, para su posible adecuación.Segundo Momento: Se determina el potencial del contenido.Versatilidad en el sentido de poseer amplitud para: • Integrar varios componentes o áreas de aprendizajes. • Posibilidad de desarrollar, con su uso, actividades de aprendizajes que potencien los fines de la Educación e intencionalidades educativas y epistémicas de las diferentes áreas del conocimiento. • Relación con los Ejes Integradores. • Pertinencia social, es decir posee potencial de contextualizarlos y relacionarlos a la vida diaria.Coherencia Interna con los Postulados Filosóficos-legales y Curriculares de laEducación Venezolana.
  15. 15. • Promueve el desarrollo autónomo de los aprendizajes, a través de actividades abiertas de interacción.• Promueve los valores y principios de ciudadanía, establecidos en la CRBV (1.999) y LOE (2,009),Valores hacia:• Democracia participativa y protagónica.• Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social, igualdad, independencia, emancipación, autodeterminación, soberanía y defensa integral de la nación, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a los derechos humanos, la equidad, inclusión, sociodiversidad y el uso sustentable de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezolana, igualdad de genero, integración latinoamericana y caribeña, interculturalidad, entre otros.• Presenta “ayudas” para transformar los errores en oportunidades de aprendizajes, a través de incorporación de información para la ampliación del conocimiento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la respuesta seleccionada no sea la correcta.• Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca :• el pensamiento crítico-reflexivo: evalué el proceso, clasifique, caracterice, compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte, investigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros.• El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales, es decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta, argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categorías de respuestas o productos ante o para una situación real o hipotéticas; transforme objetos, redimensione narraciones; valore lo poético, lo lúdico, el humor, la imaginación, inventiva, la curiosidad, entre otros.• La participación protagónica, corresponsabilidad social y la convivencia:• Motive a los y las estudiantes a participar protagónicamente en actividades sociales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad
  16. 16. social; así como la cooperación solidaria, el bien común, la propiedad social, el trabajo voluntario en los ámbitos escolares, familiares y comunitarios. • Actividades para potenciar las intencionalidades epistémicas de las diferentes áreas de aprendizaje. • Actividades o contenidos que estén permeados por valores hacia el ambiente y la salud integral, la interculturalidad, el trabajo liberador; así como a las TIC como herramienta de soberanía tecnológica, defensa y seguridad de la nación, salud, economía social y comunicación, entre otros. • Revisar sí los contenidos, mensajes e imágenes son pertinentes al grado; así como a la modalidad • Sí la presentación de los contenidos e imágenes despiertan en los y las estudiantes interés, motivación y curiosidad por aprender. • Sí la presentación del contenido educativo digitalizado, (mensajes, música, imágenes y las herramientas ofimáticas), es testimonio de un proceso investigativo, creativo e innovador. (Art. No 14 de la LOE, 2009). • Revisar los aspectos formales de la escritura.Coherencia Técnica con los fundamentos Legales y Curriculares: • Los Contenidos Educativos Digitalizados, deben estar presentados bajo la Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0), según lo establecido en el Decreto 3.390 (2.004). • Equilibrio entre los colores utilizados en el fondo de pantalla con el color de las imágenes y el color de las letras. • Armonía en los colores y la distribución de las imágenes. • Coherencia entre voces, género, edad que reflejan las imágenes. • Armonía entre el volumen de la música de fondo, la voz con los mensajes. • Armonía entre las animaciones y los mensajes. • Armonía en los tiempos de inicio y fluidez de navegación.Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisión, síes conveniente adecuarlo o sí se utiliza el tema para desarrollar otro que contemple las
  17. 17. condiciones necesarias para una Educación Liberadora.Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables deldesarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del ProyectoCanaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades máscomunes: • Incoherencia interna en relación a los fundamentos de la Educación Liberadora: Contenidos disciplinares, enfoques conductistas, ejes integradores, intencionalidades, fines, valores y pertinencia social. • Cantidad de contenido presentado. • Imágenes estáticas y fondos poco atractivos. • Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido. • Poca armonía entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, según el grado al cual va dirigido. • La utilización de palabras incoherentes con los fundamentos pedagógicos del modelo educativo venezolano, como “incorrecto”, “inténtalo de nuevo”, así como los sonidos relacionados con error. • Extensión del CED. • Fallas ortográficas y aspectos formales de la lengua escrita (redacción, coherencia, concordancia, entre otros). • Utilización de imágenes y fuentes propietario.Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientesalternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos:  Las láminas estáticas y con fondos simples se transforman en láminas motivantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido.  El título se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante para los niños y las niñas.  Se le incorpora el botón de menú, al pantallazo.
  18. 18.  Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y menú. Las imágenes pixeladas (desconfiguradas), descontextualizadas o propietarias, se sustituyen por otras prediseñadas o construidas a través del editor de imágenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. También pueden utilizarse fotografías. Al crearse videos según las necesidades evaluadas se editan bajo el formato AVI.

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