Defensa Diploma Estudios Avanzados Back

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Mi trayectoria de doctorado

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  1. 1. Defensa Diploma Estudios Avanzados Jorge Oceja Castanedo Departamento : Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales Programa : Innovación curricular, tecnológica e institucional. Subprograma 2: Educación a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación
  2. 2. Jorge
  3. 3. Teoría Práctica Mundo laboral Mundo académico
  4. 4. Adaptación de guiones educativos para medios audiovisuales Sheng’s Dream. Bringing chess to English
  5. 5. Sheng’s dream. Bringing chess to English <ul><li>Objetivos y características </li></ul><ul><ul><li>Usabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Accesibilidad </li></ul></ul><ul><li>Sinopsis </li></ul><ul><li>Indicaciones para el desarrollo técnico </li></ul><ul><li>Grafo </li></ul><ul><li>Guión </li></ul>
  6. 6. Sheng’s dream. Bringing chess to English
  7. 7. Virtualización de cursos para la enseñanza a distancia <ul><li>El medio como fin </li></ul><ul><ul><li>Creación de una comunidad virtual en torno al concepto de </li></ul></ul><ul><li>Trabajo grupal: Diseño de cursos de e-learning basados en actividades </li></ul>
  8. 8. Diseño de cursos de e-learning basados en actividades <ul><li>Bases teóricas </li></ul><ul><li>Tipología de las actividades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Comunidades virtuales </li></ul><ul><li>Buenas prácticas </li></ul><ul><li>Un caso práctico: Propuesta para la virtualización de la técnica grupal Cine-forum en un curso del CNICE </li></ul>
  9. 9. De la industrialización a la virtualización. La educación a distancia a debate <ul><li>Debate </li></ul><ul><li>Monografía: La formación a distancia del profesorado en la transición posmoderna </li></ul>
  10. 10. La formación del profesorado en la transición posmoderna <ul><li>Formación a distancia del profesorado y posmodernidad </li></ul><ul><li>Situación en nuestro entorno </li></ul><ul><ul><li>Europa </li></ul></ul><ul><ul><li>Estados Unidos </li></ul></ul><ul><li>Situación en España </li></ul><ul><li>Análisis de una experiencia concreta: CNICE </li></ul><ul><li>Propuesta de mejora </li></ul>
  11. 11. La moda como fenómeno cultural y social en el ámbito de la educación permanente <ul><li>Análisis crítico </li></ul><ul><li>Monografía: Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda </li></ul>
  12. 12. Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda <ul><li>Estudio de caso: Cualitativo, semi-interactivo, evaluativo </li></ul><ul><li>Utilización de CAQDAS </li></ul>
  13. 13. Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda
  14. 14. Educación en el ciberespacio <ul><li>Ejes del curso </li></ul><ul><ul><li>Espacios virtuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Usos críticos de las nuevas tecnologías </li></ul></ul><ul><ul><li>Crítica a los sistemas educativos basados en modelos de negocio </li></ul></ul><ul><li>Trabajo de investigación: Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo </li></ul>
  15. 15. Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo <ul><li>Objetivo: Analizar el concepto y estado actual de los mundos sintéticos y descubrir en qué medida posibilitan la acción social y educativa. </li></ul>
  16. 16. Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo <ul><li>Etnografía virtual: Doble inmersión </li></ul>Jorge Egroj <ul><li>Web </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Listas de distribución </li></ul><ul><ul><li>Educadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Académica </li></ul></ul><ul><ul><li>ONG, SAL </li></ul></ul><ul><li>Nacimiento </li></ul><ul><li>Afiliación a grupos </li></ul><ul><li>Participación/acción </li></ul><ul><ul><li>Progressive Island </li></ul></ul><ul><ul><li>Camp Darfur </li></ul></ul><ul><ul><li>Birmania </li></ul></ul>
  17. 17. Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo <ul><li>Aspectos positivos </li></ul><ul><ul><li>Posibilidades en el ámbito de la formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacio para el ocio y la interacción </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevo interfaz de comunicación con el ordenador </li></ul></ul><ul><li>Aspectos Negativos </li></ul><ul><ul><li>Modelo de negocio </li></ul></ul><ul><ul><li>Beligerancia tecnológica </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema propietario y cerrado </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de repercusión en el mundo real </li></ul></ul><ul><ul><li>Usabilidad y accesibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Ilusión de acción </li></ul></ul>
  18. 18. Trayecto y líneas futuras de investigación Diseño de formación para mundos virtuales Mundos virtuales y acceso a la información Sistemas abiertos vs. Sistemas propietarios
  19. 19. <ul><li>Gracias </li></ul>

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