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La tarea escolar en casa

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Lic. Jorge Castillo

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La tarea escolar en casa

  1. 1. TAREAS EN CASA Lic. Jorge Castillo
  2. 2. • Psicopedagógicamente las tareas para casa son necesarias, siempre que cumplan los requisitos mínimos de planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación y apunten realmente a reforzar el aprendizaje adquirido LAS TAREAS EN CASALAS TAREAS EN CASA
  3. 3. • O sirva para aplicar o transferir conocimientos. • Las tareas escolares no deben ser monótonas, ni excesivas, ni improvisadas, deben estar de acuerdo al requerimiento de cada alumno, a sus avances, dificultades, posibilidades y necesidades. • Deben responder a las características del grupo, a la realidad socio- económica- cultural de la familia a la que pertenece el estudiante.
  4. 4. • Es difícil para el alumno realizar la tarea sino se le ha enseñado ha aprender y peor aún si sus circunstancias económicas, sociales , culturales, familiares, etc. Le impiden o dificultan realizarla.
  5. 5. • Las tareas deben formularse con criterio y experiencia profesional de educación. • No todo depende del maestro, pero tampoco todo depende del alumno, es importante involucrar a la familia por lo menos en la generación del hábito y la disciplina. • No debemos educar abstractamente, sino dentro de la realidad en la que nos desenvolvemos y desenvuelven nuestros alumnos.
  6. 6. OBJETIVOS DE LA TAREAOBJETIVOS DE LA TAREA • Ayudar a utilizar inteligentemente el tiempo fuera del colegio. • Enriquecer la experiencia escolar por medio de actividades en casa. • Reforzar el aprendizaje realizado en el colegio, a través de su práctica, integración y aplicación. • Estimular el esfuerzo voluntario, la iniciativa, la independencia, la responsabilidad y la capacidad de dirigirse a sí mismo.
  7. 7. La tareaLa tarea • La tarea debe ser guiada, asesorada, ejemplificada, por el maestro con el propósito de capacitar a los alumnos para que las realicen personalmente.
  8. 8. ImportanciaImportancia • La importancia y trascendencia teórica de las tareas nos permiten afirmar que es un poderoso medio de aprendizaje que el profesor utiliza como estímulo para el trabajo reflexivo del estudiante a fin de habituarlo a su realización responsable e independiente. • Las tareas discriminadas, diversificadas, orientadas y dosificadas conducen a mantener hábitos de responsabilidad y preparación.
  9. 9. • Las tareas deben ser revisadas para que sirvan al maestro de termómetro en el conocimiento de la asimilación de los contenidos y cuáles deben ser reprogramados, para tener una retroalimentación certera.
  10. 10. • Es importante entender que hoy, ambos padres trabajan, muchos tienen conflictos familiares, o sus hijos están a cargo de empleados o de la mejor niñera la Televisión que atonta y enajena a los niños durante 5, 6 o más horas. • Por lo común, justificada o injustificadamente los padres descuidan la educación de sus hijos.
  11. 11. • Urge reformular las tareas como expresión del sistema, cuestionar para qué y cómo se utilizan. Las tareas deben ser un eje motivador en casa. • Si el padre médico, arquitecto, comerciante, carpintero, etc. Hablará con su hijo en relación a su vida a su trabajo ; la tarea unificará , propiciará el diálogo entre padre e hijo.
  12. 12. CORRECCIÓN DE LAS TAREASCORRECCIÓN DE LAS TAREAS • El profesor por razón de tiempo en algunas tareas no las puede calificar personalmente. Con el criterio de coevaluación debe promocionar la participación de sus alumnos
  13. 13. • Siempre y cuando se haga bajo la supervisión del maestro. • El maestro debe señalar en contexto general la respuesta correcta o las posibles respuestas. • Terminadas las correcciones deben ser regresadas a sus dueños para constatar la corrección . • El alumno evaluador debe ubicar el número de aciertos, su nombre y firma. Esto hará que actúe con honestidad.
  14. 14. Tareas eficientesTareas eficientes • Para que una tarea sea eficiente es importante que el estudiante utilice técnicas de estudio e investigación, vale decir saber aprender a aprender. • Si no distingue las ideas principales de las secundarias de un texto no puede entender el mensaje, trata de repetirlo literalmente y no hace un resumen, esquema, mapa conceptual o cuadro sinóptico.
  15. 15. EXPOSICIÓN SUBRAYADO ESQUEMA RESUMEN SOCIODRAMA FICHAJE APUNTES LECTURA DISCUSIÓN TÉCNICAS
  16. 16. BIBLIOGRAFÍA PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA - PAULO FREIRE TAREAS ESCOLARES – MAVILO CALERO MAESTROS FASCINANTES- AUGUSTO CURY “QUIEN HACE ALGO PUEDE EQUIVOCARSE, PERO QUIEN NO HACE NADA, YA ESTA EQUIVOCADO”

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