El acompañamiento socioeducativa a la infancia construida desde la redOportunidades y Riesgos
1. El acompañamiento
socioeducativa a la infancia
construida desde la red
Oportunidades y Riesgos
Jordi Bernabeu-Farrús
Jornada: La Nueva Pornografía. Infancia vulnerable.
Granada, 26 de setiembre de 2019.
slideshare.net/jordibernabeu
5. ‘Conductuales’
Videoconsolas/Videojuegos
Call of Duty/FIFA/GTA
Normas, horarios, límites
Refuerzo positivo
‘Reducción de riesgos’
Chicos (Grupo de amigos preservado)
Famílias desbordadas
Menoss psiquiátrico 1 2
3 4
Una proposta de classificació dels problemes
[Font: Elaboració propia]
‘Introvertits’
Juegos de Rol Online [Avatar]
WOW, LOL, Minecraft, Fortnite
Abordar el problema de base:
‘EA-, Ansiedad Social, Autoeficacia I., Soledad’
Chicos (solos)
Famílies claudicadas
Más psquiátrico
6. ‘Problemas de relación’
Dispositivos móviles
Redes Sociales
Acoso
Convivencia/Relación/Respeto
Chicos y Chicas
Intragrupo
‘Sobreexposición del YO’
Dispositivos móviles
Redes Sociales (YT, IG)
Influencer, Youtuber, Instagrammer
Separación self ideal-real
Chicos y Chicas
Famílias desorientadas
1 2
3 4
Una proposta de classificació dels problemes
[Font: Elaboració propia]
‘Conductuales’
Videoconsolas/Videojuegos
Call of Duty/FIFA/GTA
Normas, horarios, límites
Refuerzo positivo
‘Reducción de riesgos’
Chicos (Grupo de amigos preservado)
Famílias desbordadas
Menoss psiquiátrico
‘Introvertits’
Juegos de Rol Online [Avatar]
WOW, LOL, Minecraft, Fortnite
Abordar el problema de base:
‘EA-, Ansiedad Social, Autoeficacia I., Soledad’
Chicos (solos)
Famílies claudicadas
Más psquiátrico
7. ‘Problemas de relación’
Dispositivos móviles
Redes Sociales
Acoso
Convivencia/Relación/Respeto
Chicos y Chicas
Intragrupo
‘Sobreexposición del YO’
Dispositivos móviles
Redes Sociales (YT, IG)
Influencer, Youtuber, Instagrammer
Separación self ideal-real
Chicos y Chicas
Famílias desorientadas
1 2
3 4
Una proposta de classificació dels problemes
[Font: Elaboració propia]
‘Conductuales’
Videoconsolas/Videojuegos
Call of Duty/FIFA/GTA
Normas, horarios, límites
Refuerzo positivo
‘Reducción de riesgos’
Chicos (Grupo de amigos preservado)
Famílias desbordadas
Menoss psiquiátrico
‘Introvertits’
Juegos de Rol Online [Avatar]
WOW, LOL, Minecraft, Fortnite
Abordar el problema de base:
‘EA-, Ansiedad Social, Autoeficacia I., Soledad’
Chicos (solos)
Famílies claudicadas
Más psquiátrico
Apuestas online
‘Patología dual’ >> TEA
Discapacidad Intel·lectual
Visualización de series
Acceso a contenidos (pornografía)
25. 24hc o n e c t a b i l i d a d < > d i s p o n i b i l i d a d
c o n e x i ó n < > h i p e r c o n e x i ó n
26. ARA. 22 de febrero de
2016 #MWC16
smartphone #integrado
‘En el 2020 se calculo que un 80 por ciento de la población tendrá un smartphone’
The Economist (2015)
40. 400 millones de usuarios en Instagram
brandwatch.com (2016)
30% de los usuarios de internet
80 millones de fotos diarias
40% de las marcas están en IG
Usuarios 70% més propensos a comprar online
70% hashtags son marcas
60% se connectan a diario
44. Relato digital
E x c l u s i ó n < > I n c l u s i ó n
‘ E x i s t o ’
‘ N o e s t o y s o l o ( … ) m e r e l a c i o n o ’
D e p e n d o d e l a v i s i b i l i d a d y r e c o n o c i m i e n t o ’
49. Back, Stofer, Varize, Gaddis, Shumukle, Egloff i Gossling
(2010)
‘La vida off line tiene gran
correspondencia con la vida on line’
Rodríguez-Said (2010)
‘No nos presentamos como somos sino
como queramos que nos vean’
50. Via @Dreig 2013
• Difícil crear identitats idealitzades en la web social // ‘No
som els ‘amos’ exclusius d’aquesta’
• Perfils altament falsejats correlacionen amb trets de
neuroticisme
51. ¿Cuándo el uso de las TIC puede ser más adictivo?
• En las comunicaciones alteradas de identidad (chats, juegos de rol
online)
• Problemático porque la vivencia de la identidad falsa puede
proporcionar más satisfacción que el “Yo” real
• Permite escapar de si mismo ≫≫ fenómeno disociativo
52. Motivaciones adolescentes en los usos de las
redes sociales
Identidad y Autoestima
Compensación social y entorno social
Bianchi i Philips (2005)
Eastin (2005)
Lin (2006)
Intereses personales
Y necesidades sociales de tipo relacional
Notley (2009)
Flores (2009)
Costa (2011)
Entretenimiento
Lin i Lu (2011)
1. Construir identitat
2. Establir relacions
3. Divertir-se
53. Motivacions adolescents al voltant dels usos de
les xarxes socials
Cataldi i Dominighini (2015)
Alter (2017)
Kardaras (2016)
Potenza (2003)
Burunat (2004)
Alliberament de Dopamina
Àrea tegmental ventral (Nucli Accumbens i Cos Estriat)
Estructures límbiques (Amígdala)
Escorça orbitofrontal
Recompensa // Autocontrol // Raonament
54. Sheldon i Bryant (2016)
Sobre Instagram
1. Vigilancia y conocimiento de los otros
2. Documentación (de mi propia vida y del mundo que nos
rodea)
3. ‘Coolness’ (Promocionarse y ser popular)
4. Creativdtad
55. Prades i Carbonell (2016)
Sobre Instagram
Almacenamiento
Interacción social
Expresión
Evasión
Chafardear
62. ‘La soledat és un factor de felicitat que pot ser
molt important. L'aïllament ens fa febles,
infeliços, fràgils i ens posa en posició d'haver
de competir els uns amb els altres. Fins i tot
l'aïllament molt comunicat, perquè avui dia
estem molt aïllats a l'hora d'afrontar les grans
decisions de la vida i, alhora, estem
permanentment comunicats, exposats, amb
vides transparents i intimitats totalment
bolcades a la xarxa. Però això no trenca
l'aïllament: el fa públic. Les fotos d'Instagram
o les finestretes de qualsevol xarxa social són
la imatge de l'aïllament intensament
comunicat. La soledat és una altra cosa: el
goig de poder estar amb un mateix sense
dependre d'aquestes relacions subordinades
al reconeixement de l'altre. Per això es
combat tant la soledat en la nostra societat. A
la gent que li agrada estar sola se la veu
perillosa.’
63. La digitalidad adolescente
Es complementaria >> Presencial // Digital
No sustituye >> complementa
Básicamente relacional
(‘existo, me relaciono, no estoy solo’ // Contactos)
Hiperconectada
Conectabilidad <> Disponibilidad
64. La digitalitat adolescent
La importancia de la imagen
Selfie
Genera relato
Expresa
Autoreferente
Autor / Narrador / Protagonista (Sibilla, 2008)
67. Demandas
¿Demasiadas pantallas a la vez?
¿Cómo saber si está enganchado?
¿Lo que se dicen por la red
¿A partir de qué edad?
¿Cómo se presentan?
¿A quiénes recurren cuándo tienen un
problema?
¿A qué contenidos acceden?
69. 1. Faltan adultos que acompañen
2. Los problemas de siembre: nuevas
variables
#exponencialidad #rapidez #importancia
3. El papel de la ‘audiencia’
Algunas ‘preocupaciones’…
@sobrepantalles
73. En España, el 95% de los niños entre
10 y 15 años usa internet. Pero
todavía hay 300.000 niños y
adolescentes que no ha usado un
ordenador y 140.000 que no ha
tenido un solo contacto en internet
en los últimos 3 meses, según datos
del INE.
"En el entorno digital en el que estos
niños han nacido, el no tener acceso a
la tecnología digital es otra forma
más de exclusión que puede tener
consecuencias en su desarrollo
personal y en su futuro laboral",
señala Maite Pacheco, directora de
Sensibilización y Políticas de Infancia,
de UNICEF Comité Español.
Según el informe, la variable que más
peso tiene en el uso de internet entre
los niños es el estatus
socioeconómico de las familias.
UNICEF (2018)
75. Más variables que no podemos perder de vista
#exponencialidad #rapidez #dimensión_del_mensaje
El intragrupo
La audiencia
El respeto
El anonimato
76. Granollers
2n – 4o ESO (2012/13)
El papel de referencia del adulto
delante de situaciones
problemáticas es escaso.
77. “Equal access does imply equal opportunities,” says the
report, which goes on to point out that while anyone can use
the internet to learn about the world, improve their skills or
apply for a well-paid job, disadvantaged students are less
likely to be aware of the opportunities that digital technology
offers.
Font: World Economic Forum. Juliol 2016
https://www.weforum.org/agenda/2016/07/rich-and-poor-teenagers-spend-a-similar-amount-of-time-online-so-why-aren-t-we-closing-the-
digital-divide?utm_content=buffer46e60&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer
78. >> A más horas delante del ordenador, y menos supervisión parental,
más malas notas.
>> El 27% de los adolescentes que no tocan un PC o un portátil -una
minoria- también presentan rendimiento escolar bajo.
Font: La Vanguardia. 29 de gener de 2015.
79. “El mayor riesgo en
relación a las nuevas
tecnologías es no tener
acceso a ellas”
…Para un niño de 15
años es más perjudicial
no tener whatsapp que
el riesgo de que pueda
realizar un mal uso”
81. 1. Ser respetuoso. No escribir mensajes ofensivos.
2. No enviar contenidos sin pensarlo antes.
3. No poner en duda la credibilidad de los mensajes y no hacer juicios de valor previos.
4. Evitar alarmas innecesarias: algo que afecta a alguien no debe perjudicar todos.
5. Vigilar con las etiquetas. No crear imágenes falsas de padres, profesores o
estudiantes.
6. Tener en cuento el contexto de producción, recepción y reproducción de los
comentarios.
7. No explicar cuestiones personales ni enviar mensajes basura, como fotos o memes.
8. Evitar discusiones personales
9. Tener presente el efecto ‘tamaño’: un comentario irrespetuoso en un espacio público
toma una dimensión extra.
10. Pensar en la imagen personal y familiar que se transmite.
Font: Ara. 17 d’abril de 2016.
86. Entre tantes pantalles, no oblidem…
La base siempre será
el acompañamiento
socioeducativo
Trabajar para ser conocido
Profesionales cercanos y positivos >> referencia
Intromisión equilibrada/pensada
Los pero de la relación educativa (#dilemas)
El acompañamiento y dinamización (también en la red)
87. Cambios
para nosotros, losprofesionales
Vida profesional // Vida personal
Dispositivos propiso // De la institución
Exposición pública // Privacidad
Calle/Escuela/Ciudad // Escenarios digitales
Horarios // Disponibilidad
88. Usos
para nosotros, los profesionales
• Comunicación directa via chat (espacio de
relación/vículo) individual y/o grupal
• Compartir cursos de formación, activitats, ofertas (de
trabajo)…
• Visualización/detección del perfil de los adolescentes y
jóvenes (a trabajar posteriormente)
• Detectar y denunciar posibles perfiles “fraudulentos” o
actividades/situaciones delectivas (más puntual)
89. La digitalidad adolescente
Todo va a depender de que se trate de presencias
acompañadas
Usos complejos
Agilidad no es competencia
101. RGPD 2018
>> A la hora de recopilar contactos para nuestra base de datos deberemos hacerlo con
una finalidad específica, y así deberán reflejarlos nuestros formularios de contacto de
nuestra web y cualquier otro documento físico o digital destinado a tal efecto. Podrá
ser una finalidad, por ejemplo, el “envío de comunicaciones comerciales”.
A partir del 25 de mayo las direcciones de emails profesionales también serán
consideradas datos de carácter personal y habrá que aplicar sobre ellas las mismas
reglas en cuanto a tratamiento y recopilación de las mismas.
>> A partir de ahora será necesario obtener una autorización por parte del afectado en
el que se recabe el consentimiento expreso por parte del mismo para la recepción de
comunicaciones comerciales por vía electrónica, en nuestro caso a través del mail.
Para cumplir con el nuevo RGPD deberemos de ser mucho más transparentes con
nuestro futuro suscriptor, ya no serán válidos textos enrevesados o poco claros que no
expliquen claramente que esa suscripción implicará la recepción de boletines
electrónicos periódicos, y tampoco aquellos formularios donde la casilla del “acepto
condiciones” venga marcada por defecto.
106. Vídeojuegos más vendidos 2018
Fuente: AEVI
1.FIFA 19 (644.107 unidades).
2.Red Dead Redemption 2 (364.971 unidades).
3.Spider-Man (284.856 unidades).
4.FIFA 18 (261.959 unidades).
5.Call of Duty: Black Ops 4 (259.610 unidades).
6.God of War (216.208 unidades).
7.Grand Theft Auto V (188.751 unidades).
8.Mario Kart 8 Deluxe (162.781 unidades).
9.Super Mario Odyssey (149.097 unidades).
10.Far Cry 5 (133.107 unidades).
11.Call of Duty: WWII (127.898 unidades).
122. Comorbilidad i AI
(Matalí, 2013 HSJD)
T. Depresivo Mayor >> 41.4%
T. Bipolar (tipo I o II) >> 70%
T. Ansiedad Generalizada >> 36.4%
T. Ansiedad Social >> 45%
Abuso Sustancias >> 13.6%
T. Control de los impulsos >> 50%
TDAH >> 33%
TP >> T. Límite 14%;
T. Obsesivo 7%;
T. Evitativo 7%
Ko et al., 2008
Bernardi et al., 2009
Bakken et al., 2009
123. Adicción a internet
Matalí (2015)
‘Las adicciones comportamentales se definen como la pérdida de control sobre una conducta
que genera la aparición de consecuencias adversas (Potenza, 2010), y un fallo en la
resistencia al impulso o tentación de realizar un acto dañino para él mismo u otros (Grant,
2011). Además la presencia de acciones repetitivas iniciadas por un impulso causan en el
individuo una disminución de la ansiedad o una sensación de euforia (Karim, 2010)
generando un alto nivel de interferencia en todas las esferas de la vida cotidiana del individuo
(Echeburúa y Corral; 2010).
Como en las adicciones a sustancias, las personas que muestran un uso patológico a las
nuevas tecnologías experimentan un síndrome de abstinencia ante la privación; caracterizado
por un estado de ánimo disfórico, irritabilidad e inquietud psicomotriz; “Si no está en el
ordenador, no muestra interés por nada”, “Le cuesta muchísimo levantarse para ir al
instituto”, “Si le quitamos la Play, empieza a chillarnos y a dar golpes contra todo”.
El proceso por el cual se instaura y se mantiene una adicción comportamental tiene su origen
en un malestar emocional (…)’
1. Pérdida de control
2. Abstinencia
3. Malestar
124. Adicción a internet
Matalí (2013)
T. Depresivo Mayor >> 41.4%
T. Bipolar (tipo I o II) >> 70%
T. Ansiedad Generalizada >> 36.4%
T. Ansiedad Social >> 45%
Abuso Sustancias >> 13.6%
T. Control de los impulsos >> 50%
TDAH >> 33%
TP >> T. Límite 14%;
T. Obsesivo 7%;
T. Evitativo 7%
127. 1. Cuanto más joven más riesgo de generar un sobreuso
2. Inestabilidad afectiva.
3. Baja autoestima.
4. Personalidad de tipo inseguro. Timidez.
5. Soledad.
6. Presencia de algún déficit en el entorno familiar. Baja
supervisión y desconocimiento de las nuevas tecnologías.
Factores de Riesgo de AI en el adolescente
Cao, 2007
128. Factores de Riesgo: Soledad
Soledad
Aykut A y Ceyhan, 2008
Autoeficacia
informática
Depresión
y/o
129. Factores de Riesgo: Soledad
Personas con un elevado uso de internet presentan:
• Elevada soledad emocional: pocas relaciones
significativas.
• Baja soledad social: cultivan relaciones en la red y tienen
la sensación de pertenecer a una comunidad.
Soledad emocional
• Cualitativita:
• Ausencia de relaciones sociales
íntimas.
Soledad social
• Cuantitativa:
• Falta de amigos
Moody, 2001
130. 'Normas y comunicación sobre el uso de internet empleadas por los padres y
Adicción a Internet de los hijos’ (Gámez i Villa, 2013):
>> 'Es possible que la qualitat de la comunicació, més que la
freqüència, estigui relaciona amb l’ús problemàtic d’internet (Van
Den Eijden et al., 2010).'
>> 'El clima general de comunicació amb els pares, més que la
comunicació específica relacionada amb internet, podria precedir
l’ús problemàtic d’internet entre els adolescents”
>> 'Les estratègies de prevenció, de l’ús problemàtic de les noves
tecnologies, haurien d’incidir sobre la importància de l’establiment
d’un conjunt de normes bàsiques respecte a l’ús d’internet dels
fills'
131. ¿Qué dicen algunos estudios?
#drogas
• Lee (2007): Evitar el aburrimiento como
factor protector de consumo de cannabis en
adultos jóvenes
• Rogers et al. (2008): Actividades
extraescolares y actividades sociales
aparecen como especial factor de protección
(sobretodo en chicas)
132. Los ejes a trabajar
La identidad digital
Las relaciones
La sobreutilización
La visión crítica
Ciudadanía i convivencia, también en la red
http://blogs.cccb.org/lab/article_laprenentatge-a-la-xarxa-2-entre-laccio-preventiva-i-educativa/
133. ¿Qué ideas para qué acompañamiento?
1. Observar activamente (educar la mirada)
2. Plantear la complementariedad –presencial-digital- como algo
imprescindible.
3. Compartir perfiles con adolescentes y jóvenes. Construir red juntos:
participar como forma de aprendizaje
4. Enfatizar los ‘buenos’ usos
5. Trabajar la identidad digital. Y las diferentes identidades
6. Educar en la convivencia, también en la red
7. Presentar un discurso crítico entorno nuestra privacidad,
datos y derechos
8. Trabajar y detectar de factores de riesgo de la adicción
9. Ofrecer pautas para usos 'seguros'
10. Transmitir responsabilidad, moderación y prudencia
11. Desarrollar normativas de uso razonables y posibles
12. Desarrollar legislaciones que protegan a las personas usuarias
13. Establecer protocolos de seguridad en acceso a contenidos desde la
perspectiva de los usuarios
134. ¿Qué mensajes educativos?
Disfruta de las ventajas
Los medios son medios
Mira qué sucede a tu alrededor
Hacen falta algunas normas y límites