DiversificacióN Taller DireccióN Regional De EducacióN 2008 Pi

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Diversificacion curricular REgional La Libertad

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DiversificacióN Taller DireccióN Regional De EducacióN 2008 Pi

  1. 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE PREPARAMOS LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN (UNIDADES DIDÁCTICAS) UNIDAD DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EL MESES DEL AÑO FORMULACIÓN NOMBRE DE UNIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA
  2. 2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL <ul><li>La Programación Anual, esencialmente, consiste, en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institución educativa. </li></ul>
  3. 3. PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES CONSIDERAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  4. 4. ¿Cómo formulo los propósitos de grado? PROPÓSITOS DEL V GRADO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO PROPÓSITOS DEL IV GRADO PROPÓSITOS DEL III GRADO PROPÓSITOS DEL II GRADO PROPÓSITOS DEL I GRADO Los propósitos del I y II grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje del VI ciclo Los propósitos del III, IV y V grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje del VII ciclo SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA
  5. 5. DETERMINAMOS LOS VALORES Y ACTITUDES Es importante tener en cuenta que además de las actitudes de comportamiento se determinan las actitudes ante el área. VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO RESPETO <ul><li>CUMPLE CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. </li></ul><ul><li>ASUME LA DIVERSIDAD CULTURAL. </li></ul>LABORIOSIDAD ES PERSEVERANTE EN LA TAREA. RESPONSABILIDAD <ul><li>ES PUNTUAL EN EL HORARIO DE INGRESO AL AULA. </li></ul><ul><li>ENTREGA OPORTUNAMENTE SUS TAREAS. </li></ul><ul><li>APLICA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE. </li></ul>
  6. 6. LOS TEMAS TRANSVERSALES <ul><li>Cada Institución Educativa determina la estrategia más adecuada para el desarrollo de los temas transversales durante las unidades y sesiones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Ejemplos </li></ul>Educación para el éxito. Educación intercultural. Identidad nacional
  7. 7. ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL <ul><li>DATOS GENERALES </li></ul><ul><li>PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>PROPÓSITOS DE GRADO </li></ul><ul><li>VALORES Y ACTITUDES </li></ul><ul><li>TEMAS TRANSVERSALES </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS </li></ul>
  8. 8. ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA Bimestral I II III IV UNIDAD 1 Los Andes y el Desarrollo Sostenible Unidad de Aprendizaje 20 horas UNIDAD 2 El Sentido de pertinencia Unidad de Aprendizaje 20 horas UNIDAD 3 La organización como sustento de las sociedad Unidad de Aprendizaje 30 horas UNIDAD 4 La cultura como producto de la sociedad Unidad de Aprendizaje 35 horas UNIDAD 5 Nuestra diversidad Unidad de Aprendizaje 30 horas UNIDAD 6 Nuestra independencia y el origen del Estado Peruano Unidad de Aprendizaje 25 horas
  9. 9. La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes. UNIDAD DIDÁCTICA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión n La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje PREPARAMOS LA UNIDAD DIDÁCTICA
  10. 10. INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Proyecto Curricular de Centro Centro de Recursos GUÍAS OTP TEXTOS MANUALES Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Características de los estudiantes Unidad Didáctica Programación Curricular Anual
  11. 11. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE Es una forma de programación, en la qe las actividades del área, giran en torno aun aprendizaje “eje” (contenidos, valores, actitudes o capacidades). Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interes o problema concreto en el aula, y que tendrá como resultado, también, un producto o servicio concreto. Es una forma de programación en la que se desarrolla contenidos específicos propios de n área en particular. Desarrolla contenidos propios de un área o en articulacón con otras áreas. Un proyecto puede programarse para trabajar un área o varias áreas interrelacionadas. Los contenidos no se articulan con otras áreas en particular. Su diseño es responsabilidad del docente. Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones. Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, pre requisito, demandas de los interesados. Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades. Su diseño puede o no puede estar a cargo de un docente.
  12. 12. ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE Justificación Propósitos que se persigue Aprendizajes esperados Estrategias metodológicas Recursos (que medios o materiales emplearemos) Indicadores de evaluación Tiempo Propósito del proyecto (qué queremos hacer?) Finalidad (para que lo haremos? Aprendizajes esperados (que aprendizajes involucra?) Actividades (cómo lo haremos?) Recursos (que medios o materiales emplearemos) Tiempo (cuando lo haremos? Evaluación (cómo sabremos si logramos los propósitos?) Aprendizajes esperados Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación Tiempo
  13. 13. UNIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>Nombre o título </li></ul><ul><li>Área </li></ul><ul><li>Grado </li></ul><ul><li>Duración </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán) </li></ul><ul><li>Capacidades de área </li></ul><ul><li>Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados). </li></ul><ul><li>Valores (se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar). </li></ul><ul><li>Organización de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Actividades/estrategias de aprendizaje (incluye actitudes a desarrollar </li></ul><ul><li>Evaluación de los aprendizajes (capacidades, indicadores e instrumentos para evaluar las capacidades y las actitudes) </li></ul>
  14. 14. EJEMPLO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>Los Andes y el Desarrollo Sostenible </li></ul><ul><li>Área: Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>Grado: Primer Grado </li></ul><ul><li>Duración: 16 horas </li></ul><ul><li>Justificación: En esta unidad se desarrollará el pensamiento creativo para lo cual se han seleccionado contenidos diversificados de los componentes de Espacio y Sociedad e Historia y Sociedad, enfatizando el tema transversal de la Educación intercultural. Se ha optado por dar énfasis en esta unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, por ello plantean estrategias como la elaboración de cuadros comparativos, documentos y textos y; la realización de debates y reflexiones grupales. </li></ul><ul><li>Capacidades fundamentales (priorizadas): Pensamiento Crítico Pensamiento creativo. </li></ul><ul><li>Capacidades de área: Manejo de información, Comprensión espacio – temporal y Juicio crítico. </li></ul><ul><li>Tema transversal: Educación Intercultural. </li></ul><ul><li>Valores: Respeto - laboriosidad. </li></ul>

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