Workshop 2 Kun For Voksne

484 views

Published on

Published in: Education, Technology, Sports
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
484
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Workshop 2 Kun For Voksne

  1. 1. Workshop 2: Kun for voksne! Brugergruppe • Sang, dans, musik, drama og leg (repræsenterer Fire lærere samt to pædagoger som deltagere. kropslige, kreative udtryksformer) • Tegne, male, skrive (mentale, kreative udtryks- Metode former) Som udgangspunktet for workshoppen valgte vi at • MMS/SMS (en kendt udtryksform som indehold- benytte den workshoptype, vi selv var i gennem i er instant messaging-funktionen) Stedsteori og stedsdesign med Jannie Friis og Louise • Foto, video og lydoptagelse (kendte teknologiske Fabian: Det tredje sted. Vi nedskalerede dog work- dokumenterende udtryksformer) shoppen på nogle områder, da vi ikke fandt det nød- • IT og teknologi (som en bred kategori uden be- vendigt at gennemgå hele forløbet. Vi ville således grænsninger) bruge workshoppen på at finde ud af, hvordan de • Postkort (repræsenterer den metafor, som vi voksne oplever en lejrskole, samt hvilke tanker de arbejder ud fra) kunne gøre sig om, hvordan disse oplevelser kan formidles videre. Workshopforløbet Vi valgte at den vertikale del af det dimension grid, 1. Kort præsentation af projektet - dog uden at sige som vi ville benytte os af i vores udgave af work- for meget, da vi helst vil have deres første tanker, shoppen, skulle bestå af forskellige udtryksformer, uden at de er farvede af, at vi har forklaret, hvad som kunne fordre tanker om, hvordan lejrskolen kan vores projekt går ud på. formidles. Vi besluttede os desuden for, at vi ville 2. Kortlægning af værdier, funktioner og praksis- udfylde disse på forhånd, da det for det første kunne former på en lejrskole. Dette foregår som en post-it spore os i den retning, som vi havde brug for, og for runde, hvor alle siger deres forslag højt og dernæst det andet da de kunne spare os tid i workshoppens skriver dem ned på en post-it. Deltagerne finder på udførelse. 40-50 ord og begreber, såsom venskaber, lejrbål, naturoplevelser, hjemve osv. Vores metode til at klarlægge de seks udtryks- former var også med inspiration fra det tredje 3. Kategorisering af alle deres idéer, hvor de mange sted-workshoppens metoder. Vi brainstormede og post-its i opdeles i overordnede grupper, som delt- nedskrev alle de forskellige former for udtryk (eller agerne finder på. Her kommer de frem til fire ka- formidlingsformer), som vi kunne finde på, og derefter kategoriserede vi dem i disse seks hovedgrupper:
  2. 2. Refleksioner om workshoppen Efter workshoppen har vi gjort os nogle tanker om, tegorier: fællesskab (social læring), læring/leg (fa- hvordan den forløb, og hvordan vi kunne bruge den i glig læring), nye personlige erfaringer, kropslighed vores proces. Vi blev hurtigt enige om, at vi ikke fik 4. Herefter får deltagerne en lang og grundig megen konkret viden ud af det, som vi kan bruge i præsentation af, hvad der nu skal ske. Vi ‘afslører’ forhold til vores projekt. Til gengæld mener vi, at det her vores projekt, så de bedre kan få en fornemmelse har lært os en masse i forhold til metoden, og det er af, hvad vi beder dem om. De fire hovedgrupper, bestemt ikke uden værdi. som deltagerne er kommet frem til i fællesskab, ind- sættes nu i et dimension grid på den horisontale del. Vi er blandt andet kommet frem til, at denne work- Vi har allerede indsat de seks udtryksformer på den shop nok er bedst egnet for designere i en design- vertikale del. proces. Deltagerne havde ofte svært ved at agere inden for de rammer, som vi lagde ud, da det lå 5. Nu skal deltagerne komme med forslag på, hvor- meget langt fra deres faglighed. Desuden kom vi dan felterne mellem værdier og udtryksformer kan ind imellem til at blande os lidt for meget, fordi vi kombineres. Deltagene har i starten svært ved helt kunne mærke, at de havde problemer. Det var dog at forstå, hvad vi vil have dem til, men efterhånden en fordel, at René deltog i idé-tegne-runden, for det kommer de godt i gang. Der foreslås f.eks. at lave gjorde deltagerne mere afslappede. spillekort eller computerspil med børnenes oplev- elser, samt mere pædagogiske greb såsom at spille Vi har yderligere talt om, at vi i vores rolle som de- oplevelserne som teater, eller lege lejrskole hjemme i signere er dem, der skal finde på innovationerne, og skolegården. i den forbindelse var det forkert at inddrage brugere 6. Alle idéer går på omgang, og deltagerne kan til at finde på noget for os. Vi ville gerne have noget stemme på dem, som de synes er bedst. Deltagerne at vide om, hvad lærere og pædagoger tænker om kender ikke hinanden, og det vil vi tage hensyn til lejrskoler, men vi fik i praksis ikke helt formået at få ved, at de ikke behøver at nedstemme hinandens det ud af dem indenfor workshoppens rammer. Det forslag højlydt. Her bliver der talt interesseret om de var således forkerte deltagere på et forkert tidspunkt forskellige forslag. og med en forkert metode. 7. Efter selve workshop-delen benytter vi os af mu- Sammenfattende kan man sige, at denne workshop ligheden for at få deres tanker om de mock-ups, som var knap så relevant for selve projektet, men den var vi indtil videre har lavet. Det giver os nogle inputs, derimod yderst læringsrig for os i forhold til me- såsom at vi bør tænke i materialitet og udformning, toden og vores forståelse af den proces, vi befinder og det får vi senere stor gavn af. os i.

×