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FACULTAD DE PEDAGOGÍA
DEP. DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
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Nuevas herramientas on-line para un aprendizaje reflexivo-experiencial: de una enseñanza centrada en los contenidos a una formación basada en competencias

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Dr. José Luís Medina, Coord. del Programa de doctorado Diversidad y Cambio en Educación - Universidad de Barcelona - EXPOELEARNING 2009

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Nuevas herramientas on-line para un aprendizaje reflexivo-experiencial: de una enseñanza centrada en los contenidos a una formación basada en competencias

  1. 1. ”Nuevas herramientas on-line para un aprendizaje reflexivo-experiencial: de una enseñanza centrada en los contenidos a una formación basada en competencias” ”Nuevas herramientas onNuevas herramientas on--line para un aprendizajeline para un aprendizaje reflexivoreflexivo--experiencial: de una enseexperiencial: de una enseññanzaanza centrada en los contenidos a unacentrada en los contenidos a una formaciformacióón basada en competenciasn basada en competencias”” Dr. JosDr. Joséé Luis MedinaLuis Medina
  2. 2. ExperienciaExperiencia AplicaciAplicacióón de principios a lan de principios a la prprááctica profesionalctica profesional Asignar significadoAsignar significado a la experienciaa la experiencia Compartir las percepcionesCompartir las percepciones de la experienciade la experiencia AbstracciAbstraccióón de conceptos yn de conceptos y generalizacigeneralizacióón de principiosn de principios ““NUEVONUEVO CONTENIDOCONTENIDO”” REFLEXIREFLEXIÓÓNN MODELO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOMODELO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO--EXPERIENCIALEXPERIENCIAL
  3. 3. NO ES EL MERO DISCURRIR DEL TIEMPONO ES EL MERO DISCURRIR DEL TIEMPO SUPONE LA MATIZACISUPONE LA MATIZACIÓÓN, DEPURACIN, DEPURACIÓÓN, REFUTACIN, REFUTACIÓÓN Y/ON Y/O AMPLIACIAMPLIACIÓÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PROFESIONALESN DE LOS CONOCIMIENTOS PROFESIONALES COMO CONSECUENCIA DE UNA SITUACICOMO CONSECUENCIA DE UNA SITUACIÓÓN REALN REAL ÚÚNICAMENTE CUANDO EL SUCESO MATIZA, PERFECCIONA ONICAMENTE CUANDO EL SUCESO MATIZA, PERFECCIONA O CONTRADICE EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE PODEMOSCONTRADICE EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE PODEMOS HABLAR DE EXPERIENCIAHABLAR DE EXPERIENCIA LO QUE GENERALO QUE GENERA ““EXPERIENCIAEXPERIENCIA”” ES LA PERSONAL INTERACCIES LA PERSONAL INTERACCIÓÓNN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES Y LA SITUACIENTRE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES Y LA SITUACIÓÓNN ACTUALACTUAL LA VIVENCIA SIN REFLEXILA VIVENCIA SIN REFLEXIÓÓN ES AUTOMATISMO Y RUTINAN ES AUTOMATISMO Y RUTINA MECANIZANTEMECANIZANTE
  4. 4. Preguntas y/oPreguntas y/o problemasproblemas Preguntas finalesPreguntas finales Tareas (relacionar, transferir,Tareas (relacionar, transferir, comparar mcomparar máás que escuchar ys que escuchar y recordarrecordar Emarcamiento: orientaciones,Emarcamiento: orientaciones, implicaciones, contextoimplicaciones, contexto ENTORNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOENTORNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO La estructura de una lecciLa estructura de una leccióónn Soporte (materiales, pistas)Soporte (materiales, pistas)
  5. 5. TIPO DE PONENTE RELACIÓN DEL ALUMNO CON EL PONENTE EL CONTENIDO DE LA FORMACIÓN TÉCNICO (experto infalible) “A QUIEN PREGUNTAR” “SE ENTIENDE” PRÁCTICO- REFLEXIVO (mentor crítico) “ANTE QUIEN PREGUNTAR-SE” “AYUDA A ENTENDER”
  6. 6. JosJoséé Luis MedinaLuis Medina FACULTAD DE PEDAGOGÍA DEP. DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA jlmedina@ub.edu

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