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El SSIS ONLINE de Veneto
Expoelearning 2006
Barcelona 23 – 25 de marzo
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Daniela Nardari
Licenciada en Ciencias de la educación (2000)
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SSIS Veneto - Università Ca' Foscari
Venezia
Coordinadora Servicio Online
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La SSIS OnLine de la Región del Veneto. Un proyecto experimental de e-learning para la formación de base de los docentes

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Daniela Nardari, Universidad Ca'Foscari de Venecia
Una búsqueda desarrollada por el CNR-ITD (Centro Nacional de Investigaciòn-Instituto de Tecnologìas Didàcticas) de Génova, el SSIS del Véneto es lo único SSIS italianos dónde las Tecnologías didácticas y educativas son de veras protagonistas de la formación docente.

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La SSIS OnLine de la Región del Veneto. Un proyecto experimental de e-learning para la formación de base de los docentes

  1. 1. El SSIS ONLINE de Veneto Expoelearning 2006 Barcelona 23 – 25 de marzo Unel SSIS Online de región Véneto, como proyecto de e-learning para la formación inicial de los enseñantes de la escuela secundaria
  2. 2. Presentaciones … Daniela Nardari Licenciada en Ciencias de la educación (2000) Máster Formaciones de los Formatores - Training Manager (2003) y coordinadora de la oferta formativa e-learning del SSIS de Véneto desde el 2001 hasta hoy, Escuela dirigida por el Prof. Umberto Margiotta Universidad Ca’ Foscari di Venecia Vicerrector de políticas por la formación permanente y la enseñanza a distancia de la Universidad Ca' Foscari de Venecia, Vicerrector de coordinación general de la didáctica y las actividades a favor de los estudiantes de la Universidad Ca' Foscari de Venecia, Director del SSIS Véneto, Profesor de Pedagogía General .
  3. 3. Escuela Interateneo de Especialización de los enseñantes del Véneto (SSIS) … Los SSIS representan la via principal para acceder a la enseñanza secundaria en nuestro país. De una búsqueda desarrollada por el CNR-ITD (Centro Nacional de Investigaciòn-Instituto de Tecnologìas Didàcticas) de Génova, el SSIS del Véneto es lo único SSIS italianos dónde las Tecnologías didácticas y educativas son de veras protagonista de la formación docente. El empleo de la formación en red cerca el SSIS de Véneto, ha superado su fase experimental para convertirse en una práctica consolidada.
  4. 4. Punto de partida … El proyecto del SSIS ONLINE naciò con la Escuela, en el 1999. Partiò con 8 cursos online para llegar hasta hoy a una erogación anual de cerca de 100 cursos con una erogación total de unos 400 cursos online, desde el Año Académico 1999/2000 hasta el 2005/2006.
  5. 5. Pero … ¿… bajo qué hipótesis naciò este proyecto?
  6. 6. Primeras hipótesis… Necesidad de localizar y desarrollar los procesos de aprendizaje y trabajo transversal en todo el sistema de formación.
  7. 7. Segunda hipótesis … Localizar nuevas figuras, el Tutor Online, capaces de gobernar… ya sea los nuevos procesos de aprendizaje que el online pone en acciòn; como las metodologías transversales, y las actividades en presencia y en red para ayudarle a confrontar la complejidad de los nuevos procesos de formación ‘profesionalizantes’.
  8. 8. Algún dato: Cursos online y cursos en presencia… Corsi in presenza e corsi online 110 111 110 113 104 105 100 8 31 53 57 72 61 70 0 20 40 60 80 100 120 A.A. 1999/2000 A.A. 2000/2001 A.A. 2001/2002 A.A. 2002/2003 A.A. 2003/2004 A.A. 2004/2005 A.A. 2005/2006
  9. 9. Account cursos online … Account corsi online 8991 5509 6100 11102 5951 3600 465 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 A.A. 1999/2000 A.A. 2000/2001 A.A. 2001/2002 A.A. 2002/2003 A.A. 2003/2004 A.A. 2004/2005 A.A. 2005/2006
  10. 10. Los cursos online … Corsi online 75 62 72 57 52 31 8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 A.A. 1999/2000 A.A. 2000/2001 A.A. 2001/2002 A.A. 2002/2003 A.A. 2003/2004 A.A. 2004/2005 A.A. 2005/2006
  11. 11. Después de las hipótesis… Estas hipótesis, llevan adelante según la metodología del búsqueda-acción, han evidenciado un crecimiento de la complejidad en un re-planificaciòn continua y de la subsiguiente producción …
  12. 12. Fases del planeamiento (esquema de referencia de Badrul H. Kan)… Tecnologica Pedagogica Valutazione Istituzionale Risorse e supporto Gestione Progettazione di interfaccia Politica
  13. 13. Las ocho dimensiones del esquema por él e-learning (1) Esta dimensión se refiere al’ look and feel’ de los cursos de e-learning: • Planificaciòn de las páginas y el sitio, • Navegación • Accesibilidad • ‘Usabilidad’ Proyectaciòn del interfaz La dimensión tecnológica analiza las problemáticas ligadas a los entornos e-learning: • Planificación hardware (recursos tecnológicos) • Planificación software (competencias de base para todos los usuarios) Tecnologica La dimensión pedagógica atañe a la enseñanza y al aprendizaje, y se refiere a: • Problemáticas relativas al análisis de los contenidos • Análisis de las necesidades del usuario • Análisis de las finalidades, (general y en detalle), • Organización, métodos y estrategias de e-learning Pedagogica La dimensión institucional se remiere a las cuestiones administrativas y académicas: • Coordinación encaminada al eficaz desarrollo de las prácticas burocráticas y administrativas • Desarrollo de los tràmites burocráticos y administrativos dentro del proyecto • Control de los servicios de asistencia online sobre temas administrativos y organizativos • Relaciòn con docentes, estudiantes, tutores,y personal técnico Institucional Descripción
  14. 14. Las ocho dimensiones del esquema por él e-learning (2) Las consideraciones sobre las políticas de la formación inicial de los enseñantes: • A. nivel europeo existe un plan de acción que se llama E-learning, según el cual es prioritario introducir el empleo de las nuevas tecnologías en la formación inicial y continua. Y aquí invitamos a ver el proyecto desarrollado por el SSIS, ITD-Génova y Universidad de Glasgow: U-Teacher Politica La complejidad de la fase de producción impone, a quién supervisa la gestión, de extender un mapa detallado de los procesos, para evidenciar y tener bajo control todos los procesos identificables a nievl operativo y para favorecer formas de aprendizaje significativo. Recursos y apoyo Personas Proceso Producto Difusión de las informaciones. Gestiòn y organizaciòn del staff operativo de la SSIS ONLINE En el e-learning la valoración se refiere tanto a los estudiantes como al entorno de aprendizaje. Evaluaciòn
  15. 15. La solución de formación adoptada por nosotros … … es de tipo "mixto" (blended) Presencia Online
  16. 16. Como entra en juego al tutor ? La formación representa el salto cualitativo de una institución o una organización que quiere asegurarse transformaciones no casuales y no contingentes; representa la cifra sintética de un profundo proceso de reorganización, de revisión cultural, de una serie de acciones tendentes a un objetivo bien preciso…. Aquí entra en juego la figura del tutor: en cualquier proceso de cambio, especialmente en el campo de la innovación educativa y la formación… (U. Margiotta)
  17. 17. El tutor online ¿Quién es el tutor? Definición clásica: Surge de la definición anglosajona que tiene origen del nombre propio del amigo de Ulises, Mentor, convertido en maestro y guía de Telémaco en sustitución de su padre, y relacionado con el menos frecuente de “counselor”, ampliamente utilizada en los USA, e imitada por el latino “consulo” que indica cuidar, proveer a…; hasta al más conocido y ampliamente difuso tutor
  18. 18. La didáctica tutelar Hay muchas modalidades para definir la actividad didáctica online y en presencia de tipo tutelar, valorizando al máximo no sólo su flexibilidad metodológica en relación al centralidad del estudiante, sino también en relación al estilo personal del docente y a los objetivos específicos del curso, de la institución o entidad promotoras.
  19. 19. Curso en Metodologías de la formación en red: tutor online (1) El curso pretende desarrollar la figura profesional del tutor online, figura indispensable en el desarrollo de estrategias de e-learning. El curso prepara el perfil profesional del tutor online. Esta figura es fundamental para la gestión de cursos online. El tutor online debe ser orientado a la administración y la gestión formativa de un curso online. La institución del curso es de hecho necesaria por: • la naturaleza del público adulto que estudia ha cambiado intensamente en estos años, por lo que la formación tradicional ya no es adecuada; • los métodos didácticos y formativos se han desarrollado rápidamente con respecto a cuánto propuesto en la formación de los docentes hasta hace pocos años; • las metodologías y la didáctica, informática, telemática, tecnología audiovisual del satélite y, en particular, aquellas relativas a la enseñanza a adultos, han sido radicalmente actualizadas; • el espacio ya web no es sólo un instrumento, más bien un pasillo con mil puertas por las que es posible recoger información en cada todo momento y profundizar los conocimientos.
  20. 20. Curso en Metodologías de la formación en red: tutor online (2) 11º edición del curso: Primeras ediciones experimentales – desde el A.A. 1999/2000 al A.A. 2000/2001 (2 ediciones); Curso de perfeccionamento (5 ediciones) – desde el A.A. 2001/2002 al A.A. 2005/2006 (la 5º actualmente en curso); Master (2 ediciones: una italiana y una versión específica para Argentina y América Latina); En el A.A. 2004-2005 activado en la Universidad de Salamanca con la colaboración de la Universidad Ca' Foscari di Venezia (2 ediciones). Además: se encuentra en ejecución un curso de formación para tutors online como parte del proyecto ALFA-MIFORCAL; y para las Asociaciones profesionales – “Confterziario del Veneto”
  21. 21. Las líneas estratégicas que involucran al tutor en la calidad de la oferta didáctica consolidar la metodología integrada de la oferta formativa, como complemento y no como alternativa a la presencia. controlar las hipótesis de base de los proyectos online y estudiar bajo cuales condiciones y en relación a cuales elecciones ellos construyen un valor añadido. crear modelos válidos para la difusión de las Metodologías de la formación en red y de la didáctica disciplinaria. crear e/o seleccionar recursos y expertos profesionalmente calificados en el sector del e-learning para una ulterior difusión de la innovación. exportar el modelo en un ámbito amplio.
  22. 22. Los tutores online instruidos… Tutor certificati 30 30 50 30 35 59 0 10 20 30 40 50 60 70 A.A. 2001/2002 A.A. 2002/2003 A.A. 2003/2004 A.A. 2004/2005 A.A. 2004/2005 (classe parallela RSS) A.A. 2005/2006
  23. 23. El tutor involucrado en los cursos online del SSIS… Tutor online coinvolti all'interno dei corsi online 115 187 279 333 343 450 40 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 A.A. 1999/2000 A.A. 2000/2001 A.A. 2001/2002 A.A. 2002/2003 A.A. 2003/2004 A.A. 2004/2005 A.A. 2005/2006
  24. 24. www.univirtual.it: La misión y las perspectivas futuras… 1. proveer una solución integrada de Universidad Virtual 2. reunir en un único portal, vertical, un plan de oferta formativa escalable e integrable en cada momento; 3. ofrecer un instrumento de consulta veloz y documentada; 4. realizar una red cultural, que tenga en cuenta el panorama internacional, desarrollada por temas, con una escucha de lo que está haciendo en el sector de la formación integrada y online; 5. crear nuevas oportunidades profesionales para las jóvenes generaciones basadas en un desarrollo económico sostenible legado al desarrollo de las nuevas tecnologías; 6. producir y difundir material informativo y educativo funcional al desarrollo de una "cultura global" en cuya base se encuentre la valorización de las diferencias culturales de los pueblos que se asoman al Web; 7. ofrecer un espacio funcional de encuentro y comparación; 8. ofrecer un abanico de soluciones por la formación en servicio.
  25. 25. Hasta luego … Daniela Nardari SSIS Veneto - Università Ca' Foscari Venezia Coordinadora Servicio Online E-mail: nardari@unive.it Tel: +39 041-2346818

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