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El campus virtual de la UAB, un entorno docente para el espacio europeo de educación superior

José Manuel Yábar, Universitat Autónoma de Barcelona
El Campus virtual de la UAB puede ser:
•Un entorno docente eficaz dentro de la acción tutorial del profesor
•Un potenciador del aprendizaje
•Un instrumento de mejora de nuestra acción docente
•Una herramienta indispensable para el Espacio Europeo de Educación Superior.

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El campus virtual de la UAB, un entorno docente para el espacio europeo de educación superior

  1. 1. El campus virtual de la UAB un entorno docente para el Espacio Europeo de Educación Superior José Manuel Yábar Jesús Hernández Joaquim Castellà Pedro López Roldán Oficina Autónoma Interactiva Docente
  2. 2. Campus Virtual (curso 2005-2006): 3000 asignaturas / grupo 1300 profesores unos 30000 alumnos. El Campus Virtual de la UAB.
  3. 3. NO NOSI SI Telepres encia Campus virtual Presencialidad Centro de recursos Síncron Asíncron Coincidencia en el tiempo Coincidencia en el espacio Respuesta concreta a unas necesidades formativas Modelo Bimodal Escenarios Educativos “bimodales”
  4. 4. Campus virtual UAB: •Sirve de apoyo a la docencia presencial. •Es un incentivo a la innovación docente •Potencia la creación de materiales de aprendizaje •Potencia la comunicación •Potencia el seguimiento del proceso de aprendizaje •Potencia el autoaprendizaje y la autoevaluación •Posibilita diferentes experiencias de docencia bimodal
  5. 5. Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB Materiales
  6. 6. Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB Carpetas privadas Para ver esta película, debe disponer de QuickTime™ y de un descompresor TIFF (LZW).
  7. 7. Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB Entornos de autoaprendizaje y autoevaluación Esta funcionalidad permite llevar a cabo: •Autoapredizaje •Autoevaluación •Evaluación a distancia •Evaluación presencial con ordenador •Evaluación presencial escrita.
  8. 8. Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB Entornos de autoaprendizaje y autoevaluación
  9. 9. Entornos de comunicación y tutorización •Correo electrónico
  10. 10. El foro Entornos de comunicación y tutorización
  11. 11. Entornos de comunicación y tutorización El foro
  12. 12. Entornos de comunicación y tutorización El foro
  13. 13. El foro es un espacio que se utiliza para los debates asíncronos que platea el profesor y en el que los alumnos participan en el momento que lo consideran conveniente. El profesor •dinamizador-tutor impulsa la participación •orienta la discusión • ofrece si es necesario nuevas informaciones y documentos que permitan el avance en las discusiones y la consolidación de los aprendizajes previstos. Entornos de comunicación y tutorización
  14. 14. El foro puede potenciar estrategias. Queremos destacar: • Realizar preguntas exploratorias para asegurar la comprensión de los conceptos. •Reflexionar y retroalimentarse sobre el histórico existente en el foro y potenciar la síntesis. • Pedir aclaraciones con la finalidad de regular y controlar los significados. Entornos de comunicación y tutorización
  15. 15. Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
  16. 16. Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos
  17. 17. Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos
  18. 18. Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
  19. 19. Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
  20. 20. Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
  21. 21. En resumen: •el profesor puede crear los diferentes espacios de entrega de trabajos: recensiones, resumenes, ejercicios, …concretando el comienzo de la entrega y los límites del periodo. Este espacio puede incorporar archivos relacionados con la entrega, por ejemplo un artículo que se ha de leer, un ejercicio que se ha de resolver y la pautas de un trabajo. •El alumno puede enviar su aportación dentro de los límites temporales marcados. El alumno tiene constancia del envio realizado, cuando se ha realizado y el archivo con su contenido. Entornos de comunicación y tutorización
  22. 22. •El profesor tiene constancia en todo momento de las entregas realizadas, cuales ha evaluado y cuales no. •Corregidos los contenidos de la entrega, la respuesta por parte del profesor puede ser numérica o textual, con comentarios o sin comentarios y con posible devolución de un archivo que puede ser el trabajo corregido con anotaciones. •El alumno guarda en el campus virtual todos los elementos producidos en el proceso, tanto el archivo enviado, la valoración del profesor y el posible archivo reenviado por el profesor con sus comentarios. Entornos de comunicación y tutorización
  23. 23. Si nos fijamos en todo el proceso y en el conjunto de informaciones que tanto el alumno como el profesor van acumulando podemos decir que nos vamos aproximando al que entendemos por portafolio virtual del alumno de la asignatura. El alumno tiene acceso a su propio espacio y el profesor a un espacio donde queda depositada toda la información de todos los alumnos de la asignatura. Entornos de comunicación y tutorización
  24. 24. El profesor tiene acceso a todas la evaluaciones realizadas - numericas o textuales- de cada alumno mediante una tabla que se puede exportar a una hoja de calculo. Entornos de comunicación y tutorización Entrega de trabajos
  25. 25. El Campus virtual de la UAB puede ser: •Un entorno docente eficaz dentro de la acción tutorial del profesor, •Un potenciador del aprendizaje •Un instrumento de mejora de nuestra acción docente •Una herramienta indispensable para el Espacio Europeo de Educación Superior. Conclusión
  26. 26. Gracias por su atención josemanuel.yabar@uab.es https://cv.uab.es http://oaid.uab.es

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