2. PRESENTACION
TITULO
ENFOQUE SOCIO CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
Educación unida la
cultura
Solución a problemas
sociales en diferentes
campos del saber
Transformación mediante
el diálogo, el debate, la
toma de conciencia y la
reflexión
Desarrollo del
pensamiento crítico
reflexivo
Los profesores participan
con sus estudiantes en las
reflexiones de vivencias
INTERROGANTES
El papel principal del estudiante es ser
parte de la transformación de su
entorno.
3. TITULO
ENFOQUE SOCIO CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
4. TITULO
ENFOQUE SOCIO CRITICO
Incursión del área
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
Orientaciones
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
Proceso de
estructuración
del énfasis
5. PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
•Ley 115 de Febrero de 1994
Artículo 5. Fines de la educación Numeral 9
Articulo 20. Objetivos Generales de la educación
básica, articulo 23 y 31
•Decreto 1860 de agosto 3 de 1994
•Resolución 2343 de junio 5 de 1996
7. AÑOS
PRIMARIA
HASTA 2006
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
SECUNDARIA
2 salas de informática con
15 equipos cada una. Lentos
y desactualizados.
Una sala de tecnología.
sede a: 1 sala de informática
sede b: 1 sala de informática
Equipos Lentos y
desactualizados no hay sala
de tecnología
DEL 2006 HASTA
Septiembre de 2009
1 sala con equipos de ultima
tecnología de punta.
2 salas con 4 soluciones
cinco en uno cada una.
No hay sala de tecnología.
sede a: 1 sala de informática
sede b: 1 sala de informática
Equipos Lentos y
desactualizados no hay sala
de tecnología
Octubre de 2009
hasta hoy
1 sala con 28 equipos de
escritorio, en buen estado.
Reemplazo de las
soluciones cinco en uno por
equipos de escritorio de
última tecnología. (25 en
cada una).
Con la llegada de LEGO se
crea la sala de tecnología.
A la sede B llega una sala
nueva de informática.
A primaria de la sede A se
trasladan las soluciones
cinco en uno de secundaria.
No hay sala de tecnología.
9. EJES TEMATICOS
PROCESO DE
ESTRUCTURACIÓN
DEL ÉNFASIS
METODOLOGIA
METODOLOGIA
BASADA EN EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CON
PROPUESTAS DE
TRABAJO A TRAVÉS DE
PROYECTOS
EVALUACION
UN PROCESO INTEGRAL DONDE HAY
AUEVALUACIÓN, COEVALUACION Y
AUTOREGULACION
11. “SOLUCIÓN
PROCESO DE
ESTRUCTURACIÓN
DEL ÉNFASIS
DE PROBLEMAS
MEDIANTE EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
EXPRESADO EN LA
PRODUCCIÓN DE SISTEMAS
TECNOLÓGICOS Y USO DE
HERRAMIENTAS DE
DESARROLLO WEB”
12. Contribuir y enriquecer la formación del proyecto de
PROCESO DE
ESTRUCTURACIÓN
DEL ÉNFASIS
vida del estudiante veneciano, mediante la apropiación
del conocimiento y uso racional de las TIC`s como
herramienta
para
potencializar
su
pensamiento
tecnológico, critico y reflexivo dando solución a
problemas de su entorno y expresándolo mediante el
análisis y diseño en la
tecnológicos
y
en
producción de sistemas
el
uso
computacionales y desarrollo de web.
herramientas
13. TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
INTERACCION
Y CUIDADO
DEL
ENTORNO
DOMINIO DE
UNA
SEGUNDA
LENGUA
TRABAJO POR CICLOS
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
ESTUDIANTE
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
SABER SER
14. Competencias
TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
Expresión
Expresión y y
comunicación
comunicación
Relación la
Relación y y la
interacción
interacción
Cognitiva
Cognitiva
Del desarrollo
Del desarrollo
personal
personal
El estudiante estará
en capacidad de
El estudiante estará
en capacidad de
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
El estudiante estará
en capacidad de
El estudiante estará
en capacidad de
Comunicarse, de aprender y de
socializar, a través del
conocimiento, habilidad y respeto
para utilizar correctamente los
códigos de los diferentes sistemas
de comunicación; de la
identificación y dominio de los
diferentes contextos y variedad de
situaciones de uso que conducen a
la interacción.
Comprender el mundo, sus
relaciones y las leyes que lo rigen,
de aplicar el pensamiento científico
y tecnológico para poder
comprender y resolver problemas ,
requiere el aprendizaje de los
conceptos básicos imprescindibles
para el análisis de los fenómenos
desde las diferentes áreas del
conocimiento
Interactuar con el mundo físico,
tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la
acción humana. Ello facilitará la
comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas
y del resto de los seres vivos.
Transformar las ideas en actos, de
usar sus habilidades para proponerse
objetivos, planificar y gestionar
proyectos con el fin de conseguir lo
previsto; para elaborar nuevas ideas
o buscar soluciones y llevarlas a la
práctica y tener una visión
estratégica de los problemas que
ayude a marcar y cumplir los fines
previstos y a estar motivado para
lograr el éxito deseable (espíritu
emprendedor).
15. TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
Ciencias
Naturales
Ciencias Sociales,
Historia y geografía
Español
Lenguas extranjeras
TRABAJO POR CICLOS
Música
Matemáticas
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
Educación física
Tecnología
Educación
artística
Informática
16. TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
17. TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
PEI
Eje de Comunicación,
Arte y Lenguajes
Eje de Ética, proyecto
De vida y formación
ciudadana
Eje de Comprensión y
transformación de
la realidad natural
y social
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
CICLO 1 (PROYECTO TRANSVERSAL)
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
CICLO 2 (PROYECTO TRANSVERSAL)
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CICLO 3 (PROYECTO TRANSVERSAL)
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
CICLO 4 (PROYECTO TRANSVERSAL)
INTERROGANTES
CICLO 5 (PROYECTO TRANSVERSAL)
18. TITULO
ENFOQUE SOCIO
CRITICO
PEI
PROCESO INICIAL DE
ENFASIS
TRABAJO POR CICLOS
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
EJES PROPUESTOS PARA
CADA CICLO POR LA SED
CARACTERIZACIÓN DE
LOS CICLOS
INTERROGANTES
¿Cómo hacer un currículo transversal en Tecnología e Informática ?
¿Qué metodologías son necesarias para hacer el área de tecnología e
informática transversal?
¿Los docentes deben tener una formación específica para poder
realizar un proyecto interdisciplinar en el área de tecnología e
informática?
¿De qué manera los principios tecnológicos se integran a la
cotidianidad de los estudiantes?
¿Cómo crear ambientes de aprendizaje transversales en el área de
tecnología e informática?
¿Cómo comprender los nuevos lenguajes virtuales en el salto
generacional entre docentes y estudiantes para retomar un mismo canal
de comunicación y educación?
¿Cómo pasar de la edición a la comprensión? esto es de la copia de
trabajos en línea a la aprehensión del conocimiento individual?
¿Serán los jóvenes aliados para superar las barreras tecnológicas de los
adultos y entrar al siglo de la informática para todos y todas?
¿Qué requerimientos de planta física son necesarios para hacer del
área tecnología e informática transversal?
