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Diapo enseñanza educativa

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Diapo enseñanza educativa

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN CÁTEDRA: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. LA ESEÑANZA EDUCATIVA Participantes: Víctor VillarroelFacilitador: Johanna AlfonzoDr. Franco Oca. Tivisay Rojas América Hernández Yaqueline Maneiro
  2. 2. ENSEÑANZA EDUCATIVA: DefiniciónImportanciaPrincipiosCalidad
  3. 3.  Es una actividad que desarrolla el ser humano endiferentes instancias de su vida, la misma implica eldesarrollo de técnicas y métodos de variados estilos quetiene como objetivo el pasaje de conocimientos, valoresy actitudes desde un individuo a otro. Es una acción coordinada o mejor aun, un procesode comunicación cuyo propósito es presentar a losalumnos de forma sistémica los hechos, ideas, técnicas yhabilidades que conforman el conocimiento humano. Es el proceso mediante el cual se comunican otrasmiten conocimientos especiales o generales quetienen por objeto la formación integral de la personahumana.Edel Navarro (2004)
  4. 4. Principios fundamentales de la EnseñanzaSegún Decroly : Impregnar toda enseñanza de la noción de evolución Partir del niño en la medida de lo posible, hacerle sentirlos mecanismos de su ser. Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos queocurren en ellas, los avances y los inconvenientes queofrecen. Hacer pasar al niño por los estados de civilización quela humanidad pasó para apropiarse de la naturaleza,inculcándole la responsabilidad de resolver problemas Conducirlo de manera gradual a la compresión de lanecesidad inevitable del trabajo y del respeto que este semerece
  5. 5. FUNCIONES DE LA ENSEÑANZA EDUCATIVASegún Robert Gagné Estimular la atención y motivar. Dar a conocer a los alumnos los objetivos deaprendizajes. Activar los conocimiento y habilidades previos delos estudiantes, relevantes para los nuevosaprendizajes a realizar (organizadores previos). Presentar información sobre los contenidos aaprender y proponer actividades de aprendizaje(preparar el contexto, organizarlo). Orientar las actividades de aprendizaje de losestudiantes.
  6. 6. Importancia de la Enseñanza Educativa La enseñanza educativa es importante porquetiene el incentivo, no tangible, sino de acción,destinado a producir mediante un estimulo en elsujeto que aprende (Arredondo, 1989)
  7. 7. METODOS DE LA ENSEÑANZA.PSICOLOGÍA EDUCATIVA: estudio de la pedagogía y su efecto en los estudiantes como seres humanos con el fin de lograr experiencias de enseñanza-aprendizaje duraderas. La Psicología Educativa divide los métodos de enseñanza en cuatro métodos lógicos: inductivo, deductivo, analítico y sintético, delimitando también las estrategias más comunes en cada uno de estos.
  8. 8. CLASIFICACIÓN DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA.Pienkevich y Diego González (1962) hacen una clasificación ubicando enprimer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugarlos métodos pedagógicos.Son métodos lógicos aquellos quepermiten la obtención o producción delconocimiento: inductivo, deductivo,analítico y sintético. La inducción, ladeducción, el análisis y la síntesis, sonprocesos del conocimiento que secomplementan dentro del métododidáctico En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje
  9. 9. RELACIÓN ENTRE LOS METODOS LÓGICOS Y LAS ESTRAEGIAS DEAPRENDIZAJE.Métodos Estrategias de Aprendizaje -- ProcedimientosLógicosInductivo Observación Abstracción Comparación Experimentación GeneralizaciónDeductivo Aplicación Comprobación DemostraciónAnalítico División ClasificaciónSintético Recapitulación Diagrama Definición Conclusión Resumen Sinopsis Esquema
  10. 10. METODO INDUCTIVO:Se denominan así, cuando loque se estudia se presenta pormedio de casos particulares,hasta llegar al principio generalque lo rige SE CLASIFICAN EN : OBSERVACIÓN ASBTRACCIÓN COMPARACIÓN EXPERIMENTACIÓN GENERALIZACIÓN
  11. 11. LA OBSERVACIÓN.Consiste en proyectar la atención delestudiante sobre objetos, hechos ofenómenos, tal como se presentan en larealidad, completando analíticamente losdatos suministrados por la intuición. Laobservación puede ser tanto de objetosmateriales, como de hechos ofenómenos de otra Naturaleza. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una rebanada de pan dejada por varios días. LA EXPERIMENTACIÓN Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar las Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores características de un hecho o primario para obtener diversas tonalidad y fenómeno nuevos colores.
  12. 12. LA COMPARACIÓN Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo. Ejemplo: En una clase de contabilidad comparar los métodos de inventario el PEPS Y EL UEPS o en una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos LA ABSTRACCIÓN Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados y observados en Tener conocimientos previos para pluralidad, para luego ser extendidos a comprender los nuevos estudios. Ejemplo: otros fenómenos o hechos análogos para aprender a dividir se necesita tener los por la vía de la generalización conocimientos previos de sumar, y multiplicar
  13. 13. LA GENERALIZACIÓN Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie. La generalización constituye una ley, norma o principio universalmente aceptadoEjemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales(gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los estudiantes llegan al concepto de aves, o sea que sonanimales que tienen plumas, pico y dos patas.
  14. 14. Es METODO DEDUCTIVO Consiste en inferir proposiciones SUS MÉTTODOS DE particulares de premisas universales o PROCEDIMIENTO SON: más generales LA APLICACIÓN Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general, a los casos particulares. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento. Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional, tomando en cuenta todos los gastos. LA COMPROBACIÓN Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas, se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática. Ejemplo. Comprobar que el punto de ebullición es del agua hervida a 100 c°
  15. 15. LA DEMOSTRACIÓNEsta parte de verdades establecidas, delas que extraen todas las relacioneslógicas y evidentes para no dejar lugar adudas de la conclusión, el principio o leyque se quiere demostrar como verdaderoEjemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón.Demostración partida doble y ecuación patrimonial EL MÉTODDO ANALITICOPor medio del análisis se estudian los hechos y DIVISIÓNfenómenos separando sus elementosconstitutivos para determinar su importancia, larelación entre ello, cómo están organizados y CLASIFICACIÓNcómo funcionan estos elementos.
  16. 16. LA DIVISIÓNEste procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno porpartes, pues cada parte puede ser examinada en forma separada en unproceso de observación, atención y descripción. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa, separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas, el desarrollo de los acontecimientos, las consecuencias, entre otras. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?... ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? LA CLASIFICACIÓN Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas, objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimientoEjemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura, , lahumedad, los vientos, las precipitaciones, la presión atmosférica, entre otras. Por el procedimiento de la división,examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos, por ejemplo, y utiliza el procedimiento de laclasificación para referirse a los distintos tipos de vientos
  17. 17. EL MÉTODO SINTÉTICO Reúne las partes que se separaron en el análisis para •La Conclusión llegar al todo. El análisis y la síntesis son •El Resumen procedimientos que se complementan, ya que una •La Sinopsis sigue a la otra en su ejecución . La síntesis le exige al •La Recapitulación estudiante la capacidad de trabajar con elementos •El Diagrama para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. Hfgdgbncn Sjddcbcdye Jsnsbssgsgs Poonx Suygghghegw kgjfsl dhdhjfjrrj
  18. 18. LA CONCLUSIÓN Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido, Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura investigado, analizado y expuesto un en el área de receso de la universidad, se llega a la tema. Al finalizar un proceso de conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de aprendizaje, siempre se llega a una pasteles para recaudar fondos para la compra de más conclusión. recipientes. EL RESUMENSignifica reducir a términos breves y precisos Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varioslo esencial de un tema capítulos del tema, resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto. LA SINOPSIS Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí, Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus países, y otras características. facilitando una visión conjunta.
  19. 19. LA RECAPITULACIÓNConsiste en recordar sumaria yordenadamente lo que por escrito o Ejemplo: En las universidades de nuestro país se utiliza conde palabras se ha manifestado con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasarextensión. contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes, o para afianzar el aprendizaje.EL ESQUEMA Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La Ejemplo: esquema de una representación de un objeto sólo por planta. sus líneas o caracteres más significativos.
  20. 20. LOS MÉTODOS TRADICIONALESLos métodos tradicionales dogmáticos se sustentan enuna confianza sin límites en la razón del hombre y sebasan en la autoridad del maestro. Este fue el método dela escuela medieval, pero todavía sigue vigente enmuchas escuelas. En este método el estudiante recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le transmite promueve el aprendizaje reproductivo y Los estudiante reciben los conocimientos es a través la actitud pasiva de los estudiantes de descripciones, narraciones y discursos sobre impidiendo el desarrollo de la hechos o sucesos. El estudiante por su parte capacidad crítica y reflexiva de los mismos. responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria).
  21. 21. TIPOS DE MÉTODOS INVESTIGACIÓN ORGANIZATIVO TRANSMISIÓN
  22. 22. HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE TRADICIONAL ACTUAL
  23. 23. GRACIAS POR SU ATENCIÓNPREGUNTAS

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