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CENTRO DE
BIOTECNOLOGÍA
AGROPECUARIA
JOSÉ GUILLERMO
TORRES PARDO
Ingeniero Agrónomo
Instructor CBA
“DÍGAMEY OLVIDO,
MUÉSTREMEY
RECUERDO,
INVOLÚCREMEY
COMPRENDO”
Proverbio Chino.
Mantener a los
estudiantes
comprometidos y
motivados
constituye un reto
muy grande aún
para los docentes
más
experimentado...
Dejar de lado la
enseñanza
mecánica y
memorística y
enfocarse en un
trabajo más retador
y complejo
Utilizar un enfoque
interdisciplinario en
lugar de uno por
área o asignatura y
estimular el trabajo
cooperativo
En esta estrategia de
enseñanza los
estudiantesPlanean,
Implementan y Evalúan
proyectos que tienen
aplicación en el mundo
...
Actividades de
enseñanza
interdisciplinarias
centradas en el
estudiante, dirigidos
por
el estudiante.
Las estrategiasde
instrucción basadaen
proyectostienensus raíces
en la aproximación
constructivista que
evolucionóa partir...
Se aprende
construyendo nuevas
ideas o conceptos,
basándose en sus
conocimientos actuales
y previos
(Karlin & Vianni, 2001...
Los estudiantes
encuentran
los proyectos divertidos,
motivadores y retadores
porque desempeñanen
ellos un papel activo tan...
Claramente
definidos:
un inicio,
un desarrollo y
un final.
Contenido
significativo
para los estudiantes,
Directamente
observable en su
entorno.
Problemas del mundo
real.
Investigación de
primera mano
Sensible a la
Cultura local y
Culturalmente
apropiado.
Objetivos
específicos
relacionados con el
diseño currícular
Un producto
tangible
que se pueda
compartir
con la audiencia
objetivo.
Oportunidades de
retroalimentación y
evaluación por
parte de expertos
Conexiones entre lo
académico, la vida y las
competencias laborales
Oportunidades para la
reflexión y la auto
evaluación por parte
del estudiante
Evaluación o
valoración
auténtica (portafolios,
diarios, etc.)
¿ De qué manera
beneficia a los
estudiantesesta
Estrategia?
Este enfoque motiva a
los jóvenes a aprender
porque les permite
seleccionar temas que
les interesan y que son
importantes ...
El compromiso y la
motivación posibilitanel
alcance de logros
importantes
(Brewster & Fager, 2000).
Pueden escoger temas
que tengan relación con
sus propias
experiencias,así como
permitirlesutilizar
estilos de aprendizaje
...
Los prepara para los
puestos de trabajo
Los muchachos se
exponen a una gran
variedad de habilidades
y de competencias tales
como colaboración,
planeación de
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Aumentar la motivación
Los maestros con
frecuencia registran
aumento en la
asistencia a clases,
mayor participación en
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Los estudiantesretinen
mayor cantidad de
conocimiento y
habilidadescuando están
comprometidoscon
proyectos estimulantes
Ofrecer oportunidades
de colaboraciónpara
construirconocimiento
Permitira los
estudiantestanto hacer
como ver las
conexiones existentes
entre diferentes
disciplinas
Aumentar las
habilidadessociales y
de comunicación
Acrecentar las
habilidadespara la
solución de problemas
Aumentar la
autoestima. Los
estudiantesse
enorgullecen de lograr
algo que tenga valor
fuera del aula de clase
Permitirque los
estudianteshagan uso
de sus fortalezas
individualesde
aprendizajey de sus
diferentesenfoques
hacia este
Posibilitaruna forma
práctica,del mundo
real, para aprendera
usar la Tecnología
¿Qué habilidades
cognitivas importantes
quiero que desarrollen
mis estudiantes?
¿Qué habilidades
afectivas y
sociales
quiero que
desarrollen
los estudiantes?
¿Qué habilidades
metacognitivas deseo
que desarrollen
los estudiantes?
¿Qué tipo de problemas
quiero yo que estén en
capacidadde resolver
los estudiantes?
¿Qué conceptosy
principiosquiero yo que
los estudiantesestén en
capacidadde aplicar?
¿Tienen los estudiantes
acceso fácil a los
recursos que
necesitan?
¿Saben los estudiantes
como utilizar los
recursos
¿Tienen los estudiantes
tutoresque los ayuden
con su trabajo
¿Tienen claro los
estudianteslos roles las
responsabilidadesde
cada uno de las
personasdel grupo
Situación o problema:
Una o dos frases con las
que se describa el tema o
problema que el proyecto
busca atender o resolver.
Descripcióny propósito
del proyecto:
Una explicación concisa
del objetivo último del
proyecto y de qué
manera atiende este...
Especificaciones de
desempeño:
Lista de criterios o
estándares de calidad
que el proyecto debe
cumplir.
Listado de los participantes
en el proyecto y de los
roles que se les
asignaron:
Incluyendo los miembros
del equipo, miemb...
Evaluación
¿Cómo se vá a valorar
el desempeño de los
estudiantes?
joguitopar
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JOGUITOPAR FORMACION PEDAGOGICA BASICA PARA INSTRUCTORES

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TODO LO RELACIONADO AL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

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JOGUITOPAR FORMACION PEDAGOGICA BASICA PARA INSTRUCTORES

  1. 1. CENTRO DE BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA JOSÉ GUILLERMO TORRES PARDO Ingeniero Agrónomo Instructor CBA
  2. 2. “DÍGAMEY OLVIDO, MUÉSTREMEY RECUERDO, INVOLÚCREMEY COMPRENDO” Proverbio Chino.
  3. 3. Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados.
  4. 4. Dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística y enfocarse en un trabajo más retador y complejo
  5. 5. Utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo
  6. 6. En esta estrategia de enseñanza los estudiantesPlanean, Implementan y Evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997
  7. 7. Actividades de enseñanza interdisciplinarias centradas en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
  8. 8. Las estrategiasde instrucción basadaen proyectostienensus raíces en la aproximación constructivista que evolucionóa partir de los trabajosde psicólogosy educadorestalescomo: Lev Vygotsky,Jerome Bruner,Jean Piagety John Dewey.
  9. 9. Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
  10. 10. Los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñanen ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
  11. 11. Claramente definidos: un inicio, un desarrollo y un final.
  12. 12. Contenido significativo para los estudiantes, Directamente observable en su entorno.
  13. 13. Problemas del mundo real.
  14. 14. Investigación de primera mano
  15. 15. Sensible a la Cultura local y Culturalmente apropiado.
  16. 16. Objetivos específicos relacionados con el diseño currícular
  17. 17. Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
  18. 18. Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos
  19. 19. Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales
  20. 20. Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante
  21. 21. Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
  22. 22. ¿ De qué manera beneficia a los estudiantesesta Estrategia?
  23. 23. Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989).
  24. 24. El compromiso y la motivación posibilitanel alcance de logros importantes (Brewster & Fager, 2000).
  25. 25. Pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias,así como permitirlesutilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de aprender (Katz & Chard, 1989).
  26. 26. Los prepara para los puestos de trabajo
  27. 27. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
  28. 28. Aumentar la motivación Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a clases, mayor participación en clase y mejor disposiciónpara realizarlas tareas
  29. 29. Los estudiantesretinen mayor cantidad de conocimiento y habilidadescuando están comprometidoscon proyectos estimulantes
  30. 30. Ofrecer oportunidades de colaboraciónpara construirconocimiento
  31. 31. Permitira los estudiantestanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas
  32. 32. Aumentar las habilidadessociales y de comunicación
  33. 33. Acrecentar las habilidadespara la solución de problemas
  34. 34. Aumentar la autoestima. Los estudiantesse enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase
  35. 35. Permitirque los estudianteshagan uso de sus fortalezas individualesde aprendizajey de sus diferentesenfoques hacia este
  36. 36. Posibilitaruna forma práctica,del mundo real, para aprendera usar la Tecnología
  37. 37. ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes?
  38. 38. ¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes?
  39. 39. ¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes?
  40. 40. ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidadde resolver los estudiantes?
  41. 41. ¿Qué conceptosy principiosquiero yo que los estudiantesestén en capacidadde aplicar?
  42. 42. ¿Tienen los estudiantes acceso fácil a los recursos que necesitan?
  43. 43. ¿Saben los estudiantes como utilizar los recursos
  44. 44. ¿Tienen los estudiantes tutoresque los ayuden con su trabajo
  45. 45. ¿Tienen claro los estudianteslos roles las responsabilidadesde cada uno de las personasdel grupo
  46. 46. Situación o problema: Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.
  47. 47. Descripcióny propósito del proyecto: Una explicación concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el problema.
  48. 48. Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
  49. 49. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institución educativa y padres de familia.
  50. 50. Evaluación ¿Cómo se vá a valorar el desempeño de los estudiantes?
  51. 51. joguitopar

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