1. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft
Social Learning Summit 08
Freie Universität Berlin
BerlinMediaProfessionalSchool

2. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

3. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

4. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

5. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

6. Zukunft Bildung in der
digitalen
für wen?
Erlebnisgesellschaft

7. Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft
‐ Handlungsoptionen ‐

8. (digitale)
„Erlebnisgesellschaft“

9. „digitale
Erlebnisgesellschaft“

10. „digitale
Erlebnisgesellschaft“
Erlebnisgesellschaft =
konsumistische „Spaß‐ und
Freizeitgesellschaft“?

11. „digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Mehr und mehr überlagern
Nebenattribute und
Oberflächenreize inhaltliche
Tiefenstrukturen.“ (S. 546)

12. „digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Im Projekt des schönen
Lebens ist ein
Reflexionsprogramm
angelegt.“ (52)

13. „digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Worum es den Menschen
[…] geht, ist Faszination,
Konzentration, Sinn, Gefühl,
Authentizität.“ (VII)

14. „digitale
Erlebnisgesellschaft“
Passivität des
Erlebniskonsums
vs.
Handlungsräume der
Neuen Medien

15. 1) Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Leben als Konsumgeschehen

16. 1. Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Medien:
orientierende Rolle
Leben als Konsumgeschehen

17. 1. Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Medien:
orientierende Rolle
Leben als Konsumgeschehen

18. 2) individualisierte, aktive, medienkonvergente
Gestaltung medialer Alltagswelten

19. 3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Infotainment

20. 3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment

21. 3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment
Edutainment

22. 3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment
Edutainment

23. Bildungpotenziale
interaktiver Medien

24. Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?

25. Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
Kulturelle Komplexität (Jenkins)
Immersive Didaktik (Bopp)
Regelkompetenzen (Juuls)
Dezentrierung, Reframing (Fromme)

26. Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
„identity performance“ (Boyd)
Alltagskreativität (Burgess)
Artikulation, Partizipation (Marotzki)

27. Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
(vernetztes multimediales) Handy als
kulturelle Ressource: mediales Handeln im
Kontext von Medienstruktur, Agency und
kulturellen Praktiken (Bachmair)

28. Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Kulturelle Partizipation, Selbstkompetenzen,
Kreativer Selbstausdruck, Kommunikation,
Aushandlungsprozesse, Orientierungswissen,
… Vernetzung, …

29. Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Bildung in medialisierten
Welten:
„Medienbildung“

30. z.B.: zukünftiges Lernen in Unternehmen
MMB‐Trendmonitor I/2008: Learning Delphi 2008 – Weiterbildung und Digitales Lernen heute
und in drei Jahren. http://www.mmb‐institut.de/2004/pages/trendmonitor/Trendmonitor‐Downloads/Trendmonitor_I_2008.pdf

31. Digitale Ungleichheit:
Zukunft Bildung für wen?

33. „The Internet has
unleashed an explosion
of creativity […] These
new forms are unlike
anything the world has
ever seen before.
Digital Natives are
increasingly engaged in
creating information,
knowledge, and
entertainment in online
environments.“ (112)

34. (nach Gescheidle/Klinger 2007)
90
80
70
60
14‐19
50 20‐29
40 30‐39
30 40‐49
20 50‐59
50‐59 60 +
10
0 30‐39
14‐19

35. divergente Nutzungsstile – abhängig
vom Bildungshintergrund
Wagner, U. & Theunert, H. (2006). Neue Wege durch die konvergente Medienwelt. München.

36. Handlungsbedarf/
Handlungsoptionen

37. (Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung
NEW (SOCIAL)
NEW
FRONTIER
!

38. (Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung

39. Chip‐Studie „Kids am Computer“, März 2008

40. 90
80
70
60
50
14‐19
40 20‐29
30 30‐39
60 +
50‐59 40‐49
20
40‐49 50‐59
10 30‐39 60 +
0 20‐29
14‐19

41. Potenzial vorhanden, Situation optimierbar
European Commission: Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.
http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf

42. Zusammenfassung und
Ausblick

43. • Digitale Medien werden zu Alltagsmedien

44. • Digitale Medien werden zu Leitmedien im
Hinblick auf Bildungs‐ und Lernprozesse

45. • Digitale Ungleichheit droht die Bildungskluft
zu vertiefen

46. • Gemeinsame Maßnahmen im großen
Maßstab – Wirtschaft, Wissenschaft, Politik –
sind erforderlich, um digitale Bildungs‐ und
Lernräume zu gestalten.

48. Potenzial vorhanden, Situation optimierbar

50. OpenNetworx / SchoolNetworx: Netzwerkkompetenz für Schüler und Lehrer