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08 avaliacao-e-registro

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08 avaliacao-e-registro

  1. 1. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA AVALIAÇÃO ESCOLAR EM RELAÇÃO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E FORMAS DE REGISTRO DA APRENDIZAGEM
  2. 2. A avaliação qualitativa e contínua é reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 ) Artigo 24: V . A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: <ul><li>avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; </li></ul>b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
  3. 3. AVALIAÇÃO <ul><li>É um processo contínuo e sistemático, deve ser constante e planejado. </li></ul><ul><li>É funcional por que se realiza em função dos </li></ul><ul><li>objetivos previstos. </li></ul><ul><li>É orientadora- indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a progredir. </li></ul><ul><li>Ajuda o professor a replanejar seu trabalho. </li></ul><ul><li>Avaliar é acompanhar. </li></ul><ul><li>É condição essencial de qualquer ação intencional. </li></ul>
  4. 4. DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DA AVALIAÇÃO <ul><li>A mudança da avaliação implica mudanças na própria avaliação ( seu conteúdo, sua forma e intencionalidade). </li></ul><ul><li>Mudanças nos aspectos com os quais estabelece relações: a prática pedagógica como um todo (vínculo pedagógico, conteúdo e metodologia), a instituição de ensino em que se dá e o sistema (educacional e social). </li></ul>
  5. 5. QUAL O OBJETIVO DA AVALIAÇÃO NA ESCOLA? Melhorar, aprender, formar. É fundamental que o educando aproprie-se da (auto) avaliação como instrumento de crescimento. Pergunta que o professor deve fazer antes de avaliar: A serviço de que e de quem está sua avaliação e quem se beneficia dela?
  6. 6. DIMENSÕES BÁSICAS DA AVALIAÇÃO Dimensão Desafios Sensibilidade Sentir necessidade de avaliar; demonstrar percepção aguçada e abertura. Análise da realidade Conhecer, obter dados significativos. Clareza da finalidade Retomar, fazer memória da finalidade, dos objetivos. Julgamento Realizar juízo de valor/qualidade sobre o produto ou a atividade, e não sobre a pessoa. Tomada de decisão Decidir o que fazer, dar continuidade à prática ou elaborar um novo plano de ação. Ação Agir de acordo com a decisão tomada.
  7. 7. O QUE AVALIAR <ul><li>Avaliar o que o aluno aprendeu; </li></ul>Avaliar um aspecto só, gera uma visão incompleta do processo escolar. <ul><li>O desenvolvimento do aluno, o seu envolvimento no processo de avaliação, também suas necessidades, suas demandas e seus interesses; </li></ul><ul><li>O professor, suas ações e reações; </li></ul><ul><li>A metodologia adotada pela escola; </li></ul><ul><li>Adequação do material e dos métodos utilizados; </li></ul><ul><li>Todo o pessoal da escola; </li></ul><ul><li>A comunidade. </li></ul>
  8. 8. PARA QUE AVALIAR <ul><li>Avaliar para colher informações necessárias </li></ul><ul><li>à reorientação das práticas pedagógicas: </li></ul>Avaliar para coletar dados relevantes que permitam perceber o estado de aprendizagem do aluno, ver quais as aprendizagens foram consolidadas e quais dificuldades apresentou ao longo do processo, e então definir as estratégias de intervenção necessárias a seus avanços.
  9. 9. COMO AVALIAR Existem muitas maneiras de avaliar. O ideal é que várias formas de avaliação sejam usadas, pois cada uma delas é feita sob uma perspectiva diferente e focaliza elementos distintos em momentos diferentes. Portanto, precisamos definir a estratégia de avaliação adequada às competências e habilidades que desejamos avaliar.
  10. 10. <ul><li>Observação e registro; </li></ul><ul><li>Auto-avaliação; </li></ul><ul><li>Avaliação em grupo; </li></ul><ul><li>Portfólio; </li></ul><ul><li>Reflexão sobre erros e acertos do aluno e do professor; </li></ul><ul><li>Dever de casa; </li></ul><ul><li>Provas operatórias. </li></ul>INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
  11. 11. “ O ato educativo resume-se em humanizar o ser humano” Hannah Arendt Enfim, é necessário avaliar as aprendizagens dos alunos, o processo de ensino, a realização de metas de planejamentos, programas e projetos estabelecidos pela escola e pelo sistema.

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