El documento describe las actividades diarias y las tareas del hogar. Incluye una lista de verbos reflexivos y tareas comunes como lavar los platos, barrer y cuidar a los niños. También presenta ejercicios para practicar los verbos en presente y pretérito.
Corrine Morgan-Thomas ( Mary-Louise Parker ), una madre soltera, lleva a sus dos hijos de cinco años, Steven y Philip, a la consulta de una médico, la cual le explica que sus dos hijos son autistas. Philip se limita a repetir lo que oye que otros dicen, mientras que Steven es completamente no verbal.
Después de salir de la clínica en un estado de ánimo muy molesto, se dirige al supermercado con los niños a hacer la compra. Su visita al supermercado no es agradable, ya que sus dos hijos comienzan a gritar por toda la tienda y Philip se moja, haciendo que otros les miren. Al enterarse de su condición, el novio la deja porque sabe que educar a los gemelos con esa discapacidad será difícil. Entonces Corrine decide mudarse con sus hijos a otra ciudad y los matricula en una escuela pública. Sus compañeros de clase están perplejos por su extraño comportamiento, así como sus maestros.
Corrine fue citada por el director y la maestra de los gemelos, creyendo que la madre los maltrataba, pero es entonces cuando les explica que lo que en realidad sucede es que sus hijos son autistas. Éstos al enterarse le insinúan a la madre que no son aptos para la escuela pública, y que será mejor que sean enviados a una escuela especial. La madre no está de acuerdo con dicha proposición y hace todo lo posible para que sus hijos puedan asistir a una clase ordinaria con el resto de niños.Finalmente consigue que el hospital psiquiátrico local envíe un terapeuta de aprendizaje a su casa con el fin de enseñar a los niños las habilidades básicas del lenguaje y prepararlos para la sociedad.
Con su ayuda y apoyo, el vocabulario de Philip se expande, y Steven dice su primera palabra, "Pizza".
Después de que se hace con la enseñanza de los niños, el psiquiatra se tiene que mudar a otra ciudad para trabajar con otras familias.A lo largo de varios años, los niños prosperan verbal, social y académicamente. Sin embargo, algunas de sus características autistas siguen permaneciendo, como por ejemplo hablar como robots, participar en los hábitos de auto-lesión y sensibilidad con los ruidos fuertes y repentinos.También tienen una obsesión con las películas de Rocky, el cual se convierte en algunas ocasiones en su modelo a seguir.
En su primer día en la escuela secundaria, Steven ( Zac Efron ) se enamora de una chica llamada Jennifer ( Alicia Morton ), la cual, durante el almuerzo, decide sentarse con ellos sin importarle el que sean autistas.Además, durante el curso, ambos deciden apuntarse a diversas actividades extraescolares, Steven a la carrera de fondo y Philip a ajedrez, manualidades y otras muchas mas. Llegando a conseguir grandes logros como: Quedar primero en la carrera como hace Steven, o conseguir ser admitido en el conservatorio de música pocas semanas después de empezar a aprender a tocar la guitarra, como hace Philip.Mas adelante, Corrine funda The Miracle Run Fundation para la investigación sobre el autismo. Y Steven da un discurso acerca de cómo su madre le ayudó a su hermano y a él con su autismo, sacándoles adelante, recibiendo una educación inclusiva y alcanzando numerosos objetivos y sobrepasando las expectativas, llegando a matricularse en la universidad.
Los zapatos de Marta es un cuento para conocer la espina bífida dirigido a niños entre 6 y 15 años y a sus familias. La autora de los textos es Meritxell Margarit y las ilustraciones de Marta Montañá. Ha sido publicado por la Federación Española de Asociaciones de Espina Bífida e Hidrocefalia. http://febhi.org/index.php
Corrine Morgan-Thomas ( Mary-Louise Parker ), una madre soltera, lleva a sus dos hijos de cinco años, Steven y Philip, a la consulta de una médico, la cual le explica que sus dos hijos son autistas. Philip se limita a repetir lo que oye que otros dicen, mientras que Steven es completamente no verbal.
Después de salir de la clínica en un estado de ánimo muy molesto, se dirige al supermercado con los niños a hacer la compra. Su visita al supermercado no es agradable, ya que sus dos hijos comienzan a gritar por toda la tienda y Philip se moja, haciendo que otros les miren. Al enterarse de su condición, el novio la deja porque sabe que educar a los gemelos con esa discapacidad será difícil. Entonces Corrine decide mudarse con sus hijos a otra ciudad y los matricula en una escuela pública. Sus compañeros de clase están perplejos por su extraño comportamiento, así como sus maestros.
Corrine fue citada por el director y la maestra de los gemelos, creyendo que la madre los maltrataba, pero es entonces cuando les explica que lo que en realidad sucede es que sus hijos son autistas. Éstos al enterarse le insinúan a la madre que no son aptos para la escuela pública, y que será mejor que sean enviados a una escuela especial. La madre no está de acuerdo con dicha proposición y hace todo lo posible para que sus hijos puedan asistir a una clase ordinaria con el resto de niños.Finalmente consigue que el hospital psiquiátrico local envíe un terapeuta de aprendizaje a su casa con el fin de enseñar a los niños las habilidades básicas del lenguaje y prepararlos para la sociedad.
Con su ayuda y apoyo, el vocabulario de Philip se expande, y Steven dice su primera palabra, "Pizza".
Después de que se hace con la enseñanza de los niños, el psiquiatra se tiene que mudar a otra ciudad para trabajar con otras familias.A lo largo de varios años, los niños prosperan verbal, social y académicamente. Sin embargo, algunas de sus características autistas siguen permaneciendo, como por ejemplo hablar como robots, participar en los hábitos de auto-lesión y sensibilidad con los ruidos fuertes y repentinos.También tienen una obsesión con las películas de Rocky, el cual se convierte en algunas ocasiones en su modelo a seguir.
En su primer día en la escuela secundaria, Steven ( Zac Efron ) se enamora de una chica llamada Jennifer ( Alicia Morton ), la cual, durante el almuerzo, decide sentarse con ellos sin importarle el que sean autistas.Además, durante el curso, ambos deciden apuntarse a diversas actividades extraescolares, Steven a la carrera de fondo y Philip a ajedrez, manualidades y otras muchas mas. Llegando a conseguir grandes logros como: Quedar primero en la carrera como hace Steven, o conseguir ser admitido en el conservatorio de música pocas semanas después de empezar a aprender a tocar la guitarra, como hace Philip.Mas adelante, Corrine funda The Miracle Run Fundation para la investigación sobre el autismo. Y Steven da un discurso acerca de cómo su madre le ayudó a su hermano y a él con su autismo, sacándoles adelante, recibiendo una educación inclusiva y alcanzando numerosos objetivos y sobrepasando las expectativas, llegando a matricularse en la universidad.
Los zapatos de Marta es un cuento para conocer la espina bífida dirigido a niños entre 6 y 15 años y a sus familias. La autora de los textos es Meritxell Margarit y las ilustraciones de Marta Montañá. Ha sido publicado por la Federación Española de Asociaciones de Espina Bífida e Hidrocefalia. http://febhi.org/index.php
Subtema 1. DAILY ROUTINE
SIMPLE PRESENT SUB-THEME: DAILY ROUTINE (RUTINA DIARIA)
What is your normal daily routine?
¿Cuál es tu rutina diaria normal?
Tu rutina son las actividades que haces cada día. Las cosas que usualmente haces en un día normal de escuela o trabajo. Por ejemplo: Yo me levanto a las 7 am.
How to write about your simple daily routine:
Cómo escribir sobre tu simple rutina diaria:
1. Utiliza el presente simple. (Recuerda no olvidar las terminaciones al usar ‘He, She o It’)
• I play…
• You work…
• She works…
• They swim…
2. Utiliza el siguiente vocabulario:
To wake up: Despertarse.
To wash the face: Lavarse la cara.
To get up: Levantarse.
Take a shower: Tomar una ducha.
To dry your hair: Secarse el cabello.
To brush: Cepillarse, puede el ser el cabello o los dientes.
To get dressed: Vestirse.
To comb: Peinarse.
To have breakfast: Desayunar.
To have lunch: Almorzar.
To have dinner: Comer.
To go to work/school: Ir al trabajar/ colegio.
To make the bed: Hacer la cama.
To come home: Llegar a casa.
To arrive home: Llegar a casa.
To take a bath: Tomar un baño.
To go to bed: Irse a la cama.
To fall asleep: Quedarse dormido.
To feed the dog: Alimentar al perro.
To cook: Cocinar.
3. No te olvides de conjugar los verbos con el sujeto:
Example: I wake up at 8 am and she wakes up at 6 am.
Nota: Get up y wake up tienen significados diferentes.
Wake up – means to open your eyes, to be awake. Significa abrir tus ojos, estar despierto.
Get up – means to stand up, get out of bed. Significa pararse, salir de la cama.
4. Puedes escribir “adverbios de tiempo”; debes ubicarlos DESPUÉS del “sujeto” y ANTES de “verbo”, así:
o He usually watches TV at night (Ella usualmente ve televisión por la noche)
Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.DeinerSuclupeMori
El tarrajeo es el revestimientos de las superficies de una edificación, para ello se utiliza el mortero que es una mezcla homogénea de agua, cemento y arena gruesa o fina.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Para Empezar
• Escribe 5 oraciones sobre lo que hiciste este
fin de semana pasada.
• Verbo del día: cepillarse (conjugate this
reflexive verb in present and preterite tense)
3. Verbo del día
• To brush (one’s) teeth
• Cepill
Yo me cepillo
Yo me cepillé
Nosotros/as nos cepillamos
Nosotros/as nos cepillamos
Tú te cepillas
Tú te cepillaste
Vosotros/as os cepilláis
Vosotros/as os cepillasteis
Él/ella/ud. se cepilla
Él/ella/ud. se cepilló
Ellos/ellas/uds. se cepillan
Ellos/ellas/uds. se cepillaron
4. El orden del día
• Para Empezar
• Verbo del día
• Notas de Cornell: los quehaceres
• Practica
• Boleto
49. Practica con el vocabulario
• Traduzca las oraciones…
1. Doy de comer al perro y gato cada día.
2. Mi hermana quita la mesa, y yo la pongo.
3. Nosotros arreglamos la clase antes de salir.
4. Mi prima cuida los niños cada sábado.
5. Tengo que quitar el polvo y pasar la aspiradora
cada semana.
51. Para Empezar 27.10.15
• Corrige las oraciones
– Mi madre colgo la ropa ayer.
– Mi tío y mi tía pasean mi perro la semana pasada.
– Yo barro y limpio el suelo el sábado pasado.
• Escribe 2 oraciones usando el vocabulario de
ayer en el pretérito
• Verbo del día: limpiar
52. Verbo del día: limpiar
• To clean
• limpi
Yo limpio
Yo limpié
Nosotros/as limpiamos
Nosotros/as limpiamos
Tú limpias
Tú limpiaste
Vosotros/as limpiáis
Vosotros/as limpiasteis
Él/ella/ud. Limpia
Él/ella/ud. Limpió
Ellos/ellas/uds. Limpian
Ellos/ellas/uds. limpiaron
53. El orden del día
• Para empezar
• Verbo del día
• Actividad para leer
• Actividad para escribir
• Boleto
54. Hola, me llamo Javier, soy de México. Nací en D.F. y
vivo en Texas con mi madre y mi padrastro y mis
hermanastros. Tenemos muchos quehaceres. Mis
hermanastros y yo tenemos que hacer los quehaceres cada
día. Mi hermanastra Julieta tiene que quitar el polvo y pasar
la aspiradora. También, ella tiene que poner y quitar la mesa.
Mi hermanastro, que se llama Miguel, y yo tenemos que lavar
y secar los platos porque no tenemos un lavaplatos. Mi
hermanastro tiene que cuidar al perro. Él da de comer al
perro y pasear el perro también. Él tiene que limpiar el baño
abajo y yo tengo que limpiar el baño arriba. Mi hermanastro y
yo alternamos cortar el césped. Yo corté el césped el sábado
pasado y mi hermanastro va a hacerlo este fin de semana. La
semana pasada yo lavé los platos y sequé los platos porque
Julieta y Miguel fueron de vacaciones con su madre . También
hice los quehaceres de mi hermanastra, pasé la aspiradora,
barrí el suelo, y quité el polvo. Limpié todos los baños. Ellos
regresan viernes y tienen que hacer mis quehaceres para
pagarme.
57. Para Empezar 28.10.15
• What are the reflexive pronouns and their
meanings
• Verbo del día: Despertarse
58. Verbo del día-despertarse
• Despertarse- to wake oneself up
• Irreguar reflexive verb
– Stem changing e-ie
• Despert/despiert-stem
Me Nos
Te Os
Se Se
Me despierto Nos despertamos
Te despiertas Os despertáis
Se despierta Se despiertan
Me desperté Nos despertamos
Te despertaste Os despertasteis
Se despertó Se despertaron
59. El orden del día
• Para empezar
• Verbo del día
• Notas de Cornell: verbos reflexivos/rutina
diaria
• Actividad
• boleto
60. • Acostarse
• Afeitarse
• Arreglarse el
pelo
• Bañarse
• Cepillarse (los
dientes/el
pelo)
• Cortarse el
pelo
• Despertarse
• Divertirse
• Dormirse
• Ducharse
• Estirarse
• Irse
• Lavarse (el
pelo/la
cara/las
manos)
• Levantarse
• Llamarse
• Maquillarse
• Mirarse
• Peinarse el
pelo
• Pintarse las
unas
• Ponerse
• Prepararse
• Quitarse
• Secarse
• Sentarse
• Sentirse
• Vestirse
68. Para Empezar 29.10.15
• Qué haces después de despertarte?
• Qué haces antes de acostarte?
• A qué hora te levantas?
• A qué hora te acuestas?
• Verbo del día: llegar
69. El verbo del día-llegar
• Llegar-to arrive
• Lleg-stem
Yo Llego
llegué
Nosotros Llegamos
Tú Llegas
llegaste
Vosotros llegáis
llegasteis
Él/ella/ud. Llega
llegó
Ellos/ellas/uds Llegan
llegaron
70. El orden del día
• Para empezar
• Verbo del día
• Actividad: rutina diaria
• Proyecto
• Boleto
71. actividad
• Make an outline of what your daily routine is
every day
• Describe what you are doing do not just say ‘i
do this’ (when do you do it, what do you put
on etc)
– Me despierto a las cinco de la mañana
– Me pongo mis zapatillas verdes
72. Proyecto: Mi Rutina Diaria
Para el martes el 2 de noviembre
• Make a comic strip type of drawing of what
your daily routine is.
– You need at least 10 boxes using the reflexive
verbs
– In complete sentences
– Using pictures (can be drawing or it can be
computer generated so long as you do not use a
translator! (I will know)
– Can not be bigger than a half poster board
75. el orden del día
• Para empezar
• Verbo del día: hacer
• Practica con el vocabulario
• Trabaja en el proyecto
• boleto
76. El verbo del día-hacer
• To do/to make
• Present tense-go verb/preterite-just irregular
Yo hago
hice
Nosotros hacemos
hicimos
Tú haces
hiciste
Vosotros hacéis
hicisteis
Él/ella/ud. Hace
hizo
Ellos/ellas/uds hacen
hicieron
77. Practica con el vocabulario: escribe una
oración para cada foto