Presentación del Diplomado Cuerpos Académicos en educación normal: bases y estrategias.
¿Cuáles son los propósitos del diplomado? <ul><li>Que los participantes: </li></ul><ul><li>Analicen las implicaciones de l...
<ul><li>Analicen con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y valoren las posibilidades que como docentes d...
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¿Cuál es la importancia del PROMEP? <ul><li>1) Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de tiempo completo ...
¿Qué se entiende por cuerpos académicos? <ul><li>Los Cuerpos Académicos se categorizan por grados de consolidación (Cuerpo...
¿Cuáles son los tres rasgos invariantes de los Cuerpos Académicos? <ul><li>El primero.  Es que son grupos de profesores lo...
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<ul><li>En caso de así requerirlo, el participante puede obtener una nueva contraseña a través del administrador del siste...
Coordinación y asesoría <ul><li>Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría </li></ul><ul><li>Juan Carlos Dí...
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Presentacion febrero 2011

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Presentacion febrero 2011

  1. 1. Presentación del Diplomado Cuerpos Académicos en educación normal: bases y estrategias.
  2. 2. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado? <ul><li>Que los participantes: </li></ul><ul><li>Analicen las implicaciones de la política educativa para la educación superior y en específico la relación que guarda ésta con la educación Normal, a fin de valorar el impacto y los desafíos académicos, profesionales y organizativos que requiere la escuela a partir de la implementación del PROMEP en el esquema de la educación normal. </li></ul><ul><li>Clarifiquen las finalidades que persigue el Programa de Mejoramiento del Profesorado con relación a la habilitación, desempeño y reconocimiento del perfil docente e identifiquen los posibles efectos que estos aspectos pueden tener en la vida académica y organizativa de la escuela normal. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Analicen con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y valoren las posibilidades que como docentes de educación normal tienen para alcanzar los requisitos en la conformación de uno o varios Cuerpos Académicos a fin de acceder a los recursos para el fortalecimiento de la docencia e investigación. </li></ul><ul><li>Establezcan posibles líneas de investigación en torno a la generación y aplicación innovadora del conocimiento y elaboren un proyecto de trabajo que permita fortalecer el perfil de egreso de los futuros docentes y con ello mejorar la calidad educativa de la educación normal. </li></ul>¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
  4. 4. <ul><li>Modulo 1. El PROMEP como política para la educación superior </li></ul><ul><ul><li>Tema 1 . Las políticas educativas para la educación Superior en México (1970-2010). </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema 2 . Las políticas educativas para la educación Normal y el PROMEP como un programa compensatorio para los formadores de docentes. </li></ul></ul><ul><li>Modulo 2. Habilitación y mejora del desempeño docente en educación normal. </li></ul><ul><ul><li>Tema 1 . Análisis y Estrategias para la habilitación y el reconocimiento del perfil PROMEP de docentes de Educación Normal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema 2 . Impacto de las políticas de actualización en la vida académica y organizativa de la escuela normal. </li></ul></ul>¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?
  5. 5. <ul><li>Modulo 3. Reconocimiento del Perfil y Cuerpos Académicos: requisitos y apoyos. </li></ul><ul><ul><li>Tema1. Implicaciones académicas, laborales y profesionales del docente de educación Normal para el reconocimiento del perfil PROMEP. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema 2. Cuerpos académicos: requisitos, apoyos y procedimientos para su Integración, formación y consolidación en las escuelas normales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema 3. Importancia e impacto de la docencia, la investigación, la tutoría, la gestión académica y la participación en redes de colaboración con instituciones pares en las Escuelas Normales. </li></ul></ul>¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?
  6. 6. <ul><li>Modulo 4. Líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos en educación normal: elementos básicos. </li></ul><ul><ul><li>Tema 1. Análisis de las líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos respecto a: </li></ul></ul><ul><li>a). Los p rocesos de innovación educativa en la formación docente. </li></ul><ul><li>b). Sujetos, procesos y productos de la educación normal. </li></ul><ul><li>c). La gestión y los procesos de implementación de la política en la formación inicial de maestros. </li></ul><ul><li>d). L a diversidad cultural, procesos educativos formales y no formales en la formación inicial de maestros. </li></ul><ul><ul><li>Tema 2 . Implicaciones académicas, laborales y profesionales para el establecimiento y desarrollo de las líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos entre los docentes de educación Normal. </li></ul></ul>¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?
  7. 7. ¿Cuál es la importancia del PROMEP? <ul><li>1) Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de tiempo completo en activo de las instituciones públicas de educación superior (vertiente individual). </li></ul><ul><li>2) Fomentar el desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos adscritos a las dependencias de educación superior de esas instituciones (vertiente colectiva) y con ello sustentar la mejor formación de los estudiantes en el sistema público de educación superior. </li></ul><ul><li>El objetivo del PROMEP es: “mejorar sustancialmente la formación, dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones como un medio para elevar la calidad de la educación superior”. </li></ul>
  8. 8. ¿Qué se entiende por cuerpos académicos? <ul><li>Los Cuerpos Académicos se categorizan por grados de consolidación (Cuerpo Académico Consolidado, CAC; Cuerpo Académico en Consolidación, CAEC; y Cuerpo Académico en Formación CAEF) determinados por la madurez de las LGAC/LIIADT que desarrollan de manera conjunta a partir de las metas comunes que establecen los integrantes. </li></ul><ul><li>Un Cuerpo Académico para las Escuelas Normales (CA) es un grupo de profesores de tiempo completo que comparten : </li></ul><ul><li>. Una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento </li></ul><ul><li>(LGAC) (investigación o estudio), en temas disciplinares o multidisciplinares del ámbito educativo, con énfasis especial en la formación de docentes, y </li></ul><ul><li>b). Un conjunto de objetivos y metas académicas. </li></ul><ul><li>c). Adicionalmente atienden Programas Educativos (PE) para la formación de docentes en uno o en varios niveles. </li></ul>
  9. 9. ¿Cuáles son los tres rasgos invariantes de los Cuerpos Académicos? <ul><li>El primero. Es que son grupos de profesores los que conforman el cuerpo académico; comparten intereses comunes; siempre tienen una alta habilitación académica y presentan una alta capacidad para desarrollar investigación independiente. </li></ul><ul><li>El segundo. Es su alto compromiso institucional, esto quiere decir que son grupos de profesores congregados bajo objetivos comunes y que tienen una relación con la institución más allá de los que son sus obligaciones contractuales. Son grupos de profesores que participan de manera amplia e importante en la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión institucional. </li></ul><ul><li>El tercero. Los cuerpos académicos siempre tienen una relación con otros cuerpos académicos nacionales o extranjeros; es decir, participan permanentemente en redes académicas. </li></ul>
  10. 10. ¿Qué impacto se espera que tengan los formadores de docentes al concluir el diplomado? <ul><li>Se busca que mediante las acciones y estrategias del Diplomado, los formadores de docentes puedan contar con los elementos suficientes para alcanzar un perfil deseable desde las reglas del PROMEP y que al interior de las Escuelas Normales, las académicas y equipos de trabajo, se genera la integración de cuerpos académicos con líneas específicas de generación y aplicación innovadora del conocimiento, de tal manera que todos los docentes tanto de manera individual como colectiva, logren alcanzar los beneficios del programa. </li></ul><ul><li>En este marco, los formadores de docentes participantes en el Diplomado, también podrán identificar y reconocer distintas características colegiadas del trabajo académico y la necesaria vinculación entre docencia e investigación. Ello también permitirá reflexionar sobre la importancia del trabajo colectivo a fin de desempeñar adecuadamente sus funciones y actuar con eficacia y rigor intelectual. </li></ul>
  11. 11. ¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado? <ul><li>El enfoque del diplomado está centrado en una visión interdisciplinaria de la docencia e investigación , ya que a partir del análisis de las finalidades que persigue el Programa de Mejoramiento del Profesorado, los participantes estarán en posibilidad de identificar sus posibles efectos en la vida académica y organizativa de la escuela normal. </li></ul><ul><li>También a partir de un enfoque reflexivo, los docentes podrán analizar con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y valorar las posibilidades que como instituciones normalistas tienen para la conformación de uno o varios cuerpos académicos en correspondencia con las líneas de trabajo centradas en la formación de docentes. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>A partir de estos enfoques, los participantes podrán consolidar los siguientes aspectos : </li></ul><ul><li>􀂄 Una base teórica y conceptual sobre el PROMEP y los cuerpos académicos. </li></ul><ul><li>􀂄 Una metodología de diagnóstico y planeación para la habilitación y la conformación de cuerpos académicos. </li></ul><ul><li>􀂄 Conocimientos sobre diversas propuestas y experiencias de cuerpos académicos en las escuelas normales. </li></ul><ul><li>􀂄 Asesoría constante para analizar y generar propuestas para el desarrollo de una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento. </li></ul><ul><li>􀂄 Trabajo colaborativo y vinculación de los participantes con otras comunidades o redes académicas. </li></ul>¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?
  13. 13. ¿Qué participación se requiere de los docentes en el diplomado? <ul><li>Implica el establecimiento de tiempos y formas sistemáticas de estudio que le permitan al participante la consecución de los objetivos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Implica el familiarizarse con el uso y aplicación de las actividades de la plataforma Moodle. </li></ul><ul><li>Requiere la revisión y estudio cuidadoso de los guiones, las lecturas y documentos de consulta a fin de realizar las actividades correspondientes a cada módulo. </li></ul><ul><li>Exige el desarrollo tanto de manera individual como en grupo, de diagnósticos, propuestas, análisis y evaluación de las experiencias respecto a las situaciones, condiciones y resultados que se están dando en las escuelas normales con relación a la integración y conformación de cuerpos académicos. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Requiere de la interacción con otros colegas de distintas escuelas normales a través de los foros de la plataforma Moodle, a fin de participar en ellos y retroalimentar las opiniones de otros colegas. </li></ul><ul><li>Requiere del establecimiento de una comunicación personal con el asesor para facilitar el esclarecimiento de dudas. </li></ul><ul><li>Obliga al envío en tiempo y forma de los documentos y producto de las actividades de aprendizaje que hayan sido señaladas en el programa de trabajo de los distintos módulos. </li></ul><ul><ul><ul><li>Implica la gestión e integración de pequeños equipos de trabajo basados, en lo posible, en intereses temáticos afines y agendas compatibles. </li></ul></ul></ul>¿Qué participación se requiere de los docentes en el diplomado?
  15. 15. ¿Cuál es el papel de los asesores en el logro de los propósitos del diplomado? <ul><li>El Diplomado en línea cuenta con uno o varios asesores, quienes diseñan y coordinan las actividades y dan seguimiento a las tareas de los participantes, como son: la comprensión y aplicación de las lecturas, las aportaciones a los foros y los productos del Diplomado enviados por los participantes. </li></ul><ul><li>Los asesores brindarán orientaciones en línea mediante chat, correo electrónico y foros, en fechas y horarios establecidos dos veces a la semana </li></ul><ul><li>Los asesores son quienes se hacen cargo de la evaluación entendida como la regulación y la valoración de lo aprendido antes, durante y al finalizar cada módulo y del Diplomado en su conjunto. </li></ul>
  16. 16. ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes adquiridos en el diplomado? <ul><li>La evaluación se realizará tomando en consideración las actividades programadas y los productos que deberán entregar los participantes. </li></ul><ul><li>La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y busca valorar la comprensión y aplicación alcanzada de los contenidos del Diplomado y su repercusión en el logro de condiciones y resultados que se están dando en las escuelas normales con relación a la integración y conformación de cuerpos académicos, así como de las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento que los formadores de docentes. </li></ul><ul><li>Se espera también que cada participante se autoevalúe y sistematice sus experiencias, exponga casos y aplique sus saberes en el desarrollo de la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión institucional. </li></ul>
  17. 17. ¿Qué rubros y criterios se considerarán en la evaluación y qué puntaje podrán obtener los participantes? Rubro Criterios Puntaje por Módulo Mínimo Intermedio Máximo Actividades previas y/o posteriores Sistematicidad en el análisis y preparación de las intervenciones 1 2 3 Chat Participación y calidad de las aportaciones 2 4 6 Foros Aportaciones, comentarios a otros participantes y recuperación de observaciones 1 2 3 Productos y evidencias por módulo Puntualidad en la entrega y calidad conforme a las especificaciones de cada módulo 2 4 6 Producto Final Integración de los aprendizajes logrados, implicación personal en el análisis y profundidad en la reflexión sobre la experiencia 4 5 7
  18. 18. ¿Cómo está estructurado el diplomado? <ul><li>El contenido del Diplomado se estructura por módulos, temas, sesiones y recursos. </li></ul><ul><li>A su vez cada sesión contiene: propósitos, actividades previas; actividades a realizar; recursos, que son lecturas básicas y complementarias, así como lecturas de consulta para uso permanente durante todo el diplomado. También se incluyen recursos complementarios como videos, audios y otros materiales, y criterios de evaluación. </li></ul><ul><li>Las sesiones serán a distancia a través de la plataforma Moodle </li></ul>
  19. 19. <ul><li>El Diplomado requiere del trabajo autónomo de los participantes en los siguientes términos: </li></ul><ul><ul><li>Lecturas (tres horas a la semana) </li></ul></ul><ul><ul><li>Realización de actividades y trabajos, evaluación, discusión en academia o interacción con otros compañeros y participación en foro (4 horas a la semana). </li></ul></ul><ul><ul><li>Aplicación de estrategias en aula (4 horas a la semana) </li></ul></ul>¿Cómo está estructurado el diplomado?
  20. 20. <ul><li>El Diplomado se llevará a cabo en los meses de febrero a mayo de 2010. La distribución general de las actividades se realizará en diez semanas, conforme a la siguiente calendarización: </li></ul>¿Cómo está estructurado el diplomado? Módulos Distribución por semana Asesoría en línea Horas de asesoría Trabajo autónomo Total de horas Modulo 1. El PROMEP como política para la educación superior 1 2 8-14 de marzo.   15-21 de marzo. 2 2 10 10 12 12 Modulo 2. Habilitación y mejora del desempeño docente en educación normal. 3 4 22-28 de marzo  29 de marzo-4 de abril 2 2 10 10 12 12 Modulo 3. Reconocimiento del Perfil y Cuerpos Académicos: requisitos y apoyos. 5 6 7 5-11 de abril  12-18 de abril  3-9 de mayo 2 2 2 10 10 10 12 12 12 Modulo 4. Líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos en educación normal: elementos básicos. 8 9 10 17-23 de mayo  24-30 de mayo  31 de mayo-6 de junio 2 2 2 10 10 10 12 12 12 Suma 10 10 20 100 120
  21. 21. ¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado? <ul><li>La inscripción de los participantes es voluntaria, por lo que el trabajo académico es un compromiso que asume y regula cada participante con el apoyo de su asesor. </li></ul><ul><li>Aunque las sesiones están previstas con tiempo suficiente para efectuar el trabajo correspondiente, es deseable que los participantes adquieran una disciplina que les permita autorregular y sistematizar su trabajo semanalmente. </li></ul><ul><li>Según el número de horas planeadas, los participantes desempeñan sus actividades, logran sus productos y los remiten al asesor para su revisión y comentarios, participan en foros, se contactan en línea con su asesor y se evalúan, a fin de alcanzar los propósitos del diplomado y de mejorar su desempeño como docentes. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Las formas de trabajo son diversificadas, requieren trabajo individual, colectivo y colegiado. </li></ul><ul><li>Las actividades ponen el acento en la reflexión sobre el trabajo individual y colectivo que se ha hecho en la escuela normal para fortalecer la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión, sin dejar de lado los procesos de habilitación que el propio docente ha logrado para alcanzar la habilitación como perfil PROMEP. </li></ul><ul><li>El diplomado requiere que los participantes apliquen lo adquirido a lo largo de los distintos módulos mediante el diseño y elaboración de un proyecto en el que se incluyan las distintas líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento en la formación docente. Para ello se establecerán en las primeras sesiones, los criterios y características que éstos deben tener. De igual forma se establecerán las formas en que se presentarán los avances y resultados del mismo y la manera en que se darán las retroalimentaciones respectivas. </li></ul>¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado?
  23. 23. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer? <ul><li>La plataforma usada para el desarrollo del diplomado es el gestor de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas. </li></ul><ul><li>Para poder ingresar a la plataforma “Moodle” de Dialoga, es necesario contar con una cuenta. </li></ul><ul><li>Al realizar el pago del diplomado, la cuenta se genera por parte del administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una contraseña. </li></ul><ul><li>Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener retraso en el avance del diplomado. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>En caso de así requerirlo, el participante puede obtener una nueva contraseña a través del administrador del sistema. </li></ul><ul><li>Existe un tutorial de introducción al uso de la plataforma “Moodle” en : www.dialoga.com.mx/moodle , para mayor referencia. </li></ul><ul><li>Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen varios medios, el principal es a través del correo electrónico: [email_address] , o a través del Foro general colocado en la plataforma “Moodle” de Dialoga, dentro del curso “iniciar con Moodle”. </li></ul><ul><li>Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a fin de mantener comunicación constante, así como en su casa, los datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes. </li></ul><ul><li>En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse con Javier Ulises Mendoza Ravelo [email_address] , con. </li></ul>¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
  25. 25. Coordinación y asesoría <ul><li>Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría </li></ul><ul><li>Juan Carlos Díaz Méndez. Asesor </li></ul>

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