Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Recursos Educativos Abiertos: tecnología, licencias y sostenibilidad Universidad de Alcalá Febrero 2008 Julià Minguillón U...
Tabla de contenidos <ul><li>Conceptos básicos </li></ul><ul><li>El proyecto OLCOS </li></ul><ul><li>Iniciativas y buenas p...
Conceptos básicos <ul><li>Uso indiscriminado de términos parecidos: </li></ul><ul><ul><li>Material docente </li></ul></ul>...
Conceptos básicos <ul><li>Material, recurso, contenido, etc. se usan indistintamente  ->  concepto de granularidad </li></...
Conceptos básicos <ul><li>Granularidad: </li></ul><ul><ul><li>Definición </li></ul></ul><ul><ul><li>Imagen </li></ul></ul>...
Conceptos básicos <ul><li>Objeto de aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Múltiples definiciones </li></ul></ul><ul><ul><li>D...
Conceptos básicos <ul><li>Recurso educativo abierto: </li></ul><ul><ul><li>acceso al contenido en abierto (incluyendo meta...
Conceptos básicos <ul><li>Accesible significa también: </li></ul><ul><ul><li>Formato abierto: </li></ul></ul><ul><ul><ul><...
Elementos de un OA <ul><li>Contenido: </li></ul><ul><ul><li>Texto </li></ul></ul><ul><ul><li>Imágenes </li></ul></ul><ul><...
Metadatos <ul><li>Datos sobre los datos (contenido): </li></ul><ul><ul><li>Ciclo de vida </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspect...
Metadatos <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Descripción de cada contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar la l...
Metadatos <ul><li>Inconvenientes ( barriers ): </li></ul><ul><ul><li>Falta de criterios comunes </li></ul></ul><ul><ul><li...
Diseño de REA <ul><li>Aspectos a tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Metodológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnológi...
El proyecto OLCOS <ul><li>Open eLearning Content Observatory Services </li></ul><ul><li>http://www.olcos.org </li></ul><ul...
OLCOS Roadmap 2012 <ul><li>Resultado principal del proyecto OLCOS </li></ul><ul><li>Tres áreas de interés: </li></ul><ul><...
Tutoriales de OLCOS <ul><li>Estructuración: </li></ul><ul><ul><li>Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Planificación de...
Tutoriales de OLCOS <ul><li>Disponibles en español, inglés y alemán </li></ul><ul><li>Apoyo a estudiantes y profesorado </...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Diferentes grupos objetivo: </li></ul><ul><ul><li>Administración pública y organismos de ...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Administración y organismos de financiación: </li></ul><ul><ul><li>Promover buenas prácti...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Equipos directivos de instituciones educativas: </li></ul><ul><ul><li>Identificar práctic...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Profesorado: </li></ul><ul><ul><li>Adquirir competencias para situarse correctamente en l...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Estudiantes: </li></ul><ul><ul><li>Solicitar activamente las herramientas necesarias para...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Gestores de repositorios: </li></ul><ul><ul><li>Promover estrategias bottom-up que involu...
Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Desarrolladores de herramientas de e-learning: </li></ul><ul><ul><li>Involucrar al profes...
Iniciativas y buenas prácticas <ul><li>Tres contextos: </li></ul><ul><ul><li>Profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Académ...
Flickr <ul><li>http://flickr.com </li></ul><ul><li>Organización y compartición de imágenes </li></ul><ul><li>Espacios priv...
Flickr <ul><li>Además de un repositorio de imágenes de primer orden... </li></ul><ul><li>...Flickr es una verdadera comuni...
Wikipedia <ul><li>Esfuerzo colaborativo mundial para crear una enciclopedia multilingüe </li></ul><ul><li>Creada en Enero ...
Wikipedia <ul><li>Problemas: </li></ul><ul><ul><li>Calidad de los artículos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desequilibrio idiom...
El concepto de repositorio <ul><li>¿Qué es un repositorio digital?: </li></ul><ul><ul><li>El contenido se deposita en el r...
Tipologías de repositorios <ul><li>Según su contenido: </li></ul><ul><ul><li>Datos científicos sin procesar  </li></ul></u...
Tipologías de repositorios <ul><li>Según su ámbito: </li></ul><ul><ul><li>Personales </li></ul></ul><ul><ul><li>Revistas <...
Tipologías de repositorios <ul><li>Según su función primordial: </li></ul><ul><ul><li>Acceso mejorado a recursos </li></ul...
Tipologías de repositorios <ul><li>Según su público objetivo: </li></ul><ul><ul><li>Investigadores </li></ul></ul><ul><ul>...
Retos de un repositorio <ul><li>Masa crítica de contenidos disponibles </li></ul><ul><li>Visibilidad </li></ul><ul><li>Cic...
Elementos a tener en cuenta <ul><li>Aspectos legales </li></ul><ul><li>Aspectos de sostenibilidad </li></ul><ul><li>Aspect...
Aspectos legales <ul><li>Licencias de uso: </li></ul><ul><ul><li>Software: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Freeware </li></...
Aspectos legales <ul><li>Licencia Creative Commons: </li></ul><ul><ul><li>Objetivo: proteger al autor (no al editor) </li>...
Aspectos de sostenibilidad <ul><li>Sostenibilidad incluye: </li></ul><ul><ul><li>Aspectos económicos: ¿quién paga? </li></...
Aspectos tecnológicos <ul><li>Desarrollo a partir de los requerimientos de los usuarios finales </li></ul><ul><li>Interope...
Reflexiones finales <ul><li>Los REA ya están aquí: </li></ul><ul><ul><li>Existencia de soluciones tecnológicas </li></ul><...
Información adicional <ul><li>Versión 1.0 (22/02/2008) </li></ul><ul><li>Autor: Julià Minguillón </li></ul><ul><li>[email_...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Recursos educativos abiertos: tecnología, licencias y sostenibilidad

3,372 views

Published on

  • Be the first to comment

Recursos educativos abiertos: tecnología, licencias y sostenibilidad

  1. 1. Recursos Educativos Abiertos: tecnología, licencias y sostenibilidad Universidad de Alcalá Febrero 2008 Julià Minguillón Universitat Oberta de Catalunya
  2. 2. Tabla de contenidos <ul><li>Conceptos básicos </li></ul><ul><li>El proyecto OLCOS </li></ul><ul><li>Iniciativas y buenas prácticas </li></ul><ul><li>Elementos a tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Aspectos legales </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos de sostenibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos tecnológicos </li></ul></ul><ul><li>Reflexiones finales </li></ul>
  3. 3. Conceptos básicos <ul><li>Uso indiscriminado de términos parecidos: </li></ul><ul><ul><li>Material docente </li></ul></ul><ul><ul><li>Recurso educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Objeto de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Libre </li></ul></ul><ul><ul><li>Gratuito </li></ul></ul><ul><ul><li>Accesible </li></ul></ul><ul><ul><li>Usable </li></ul></ul><ul><ul><li>Reusable </li></ul></ul>
  4. 4. Conceptos básicos <ul><li>Material, recurso, contenido, etc. se usan indistintamente -> concepto de granularidad </li></ul><ul><li>Libre no es lo mismo que gratuito </li></ul><ul><li>Disponible a través de redes P2P no es libre!!! </li></ul><ul><li>Accesible implica muchos factores </li></ul><ul><li>Usable se refiere a la experiencia del usuario </li></ul><ul><li>Reusable se refiere a la capacidad de reutilización en otros contextos </li></ul>
  5. 5. Conceptos básicos <ul><li>Granularidad: </li></ul><ul><ul><li>Definición </li></ul></ul><ul><ul><li>Imagen </li></ul></ul><ul><ul><li>Fórmula </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejemplo </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicio </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulo </li></ul></ul><ul><ul><li>Curso </li></ul></ul>Objeto de aprendizaje
  6. 6. Conceptos básicos <ul><li>Objeto de aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Múltiples definiciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferente granularidad: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Módulo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tema </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Apartado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo: reutilización </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Mito o realidad? </li></ul></ul>
  7. 7. Conceptos básicos <ul><li>Recurso educativo abierto: </li></ul><ul><ul><li>acceso al contenido en abierto (incluyendo metadatos) disponible sin coste alguno </li></ul></ul><ul><ul><li>contenido bajo licencias flexibles para su reutilización en actividades educativas, sin restricciones que impidan modificar, combinar y redirigir los contenidos a otros fines </li></ul></ul><ul><ul><li>utiliza sistemas y herramientas de software libre para los que esté disponible el código fuente </li></ul></ul><ul><li>No debe existir ningún impedimento para acceder al REA </li></ul>
  8. 8. Conceptos básicos <ul><li>Accesible significa también: </li></ul><ul><ul><li>Formato abierto: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Independencia de plataforma (HW, SO y SW) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sin coste: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Del canal de acceso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Del elemento en sí mismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Localizable: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Descripción mediante metadatos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inclusión en repositorios de REA </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Modificable </li></ul></ul>
  9. 9. Elementos de un OA <ul><li>Contenido: </li></ul><ul><ul><li>Texto </li></ul></ul><ul><ul><li>Imágenes </li></ul></ul><ul><ul><li>Audio </li></ul></ul><ul><ul><li>Video </li></ul></ul><ul><ul><li>Fórmulas </li></ul></ul><ul><ul><li>Datos </li></ul></ul><ul><li>Metadatos: </li></ul><ul><ul><li>Datos sobre los datos </li></ul></ul>
  10. 10. Metadatos <ul><li>Datos sobre los datos (contenido): </li></ul><ul><ul><li>Ciclo de vida </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos técnicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasificación de acuerdo a taxonomías </li></ul></ul><ul><ul><li>Palabras clave </li></ul></ul><ul><ul><li>Datos de uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestión de derechos </li></ul></ul><ul><ul><li>Relaciones con otros OA </li></ul></ul><ul><ul><li>Meta-metadatos </li></ul></ul>
  11. 11. Metadatos <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Descripción de cada contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar la localización y acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso manual y automático </li></ul></ul><ul><ul><li>Interoperabilidad entre plataformas </li></ul></ul><ul><li>Facilitadores ( enablers ): </li></ul><ul><ul><li>Estándares para metadatos: Dublin Core, IEEE LOM, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generación sencilla (datos textuales) </li></ul></ul>
  12. 12. Metadatos <ul><li>Inconvenientes ( barriers ): </li></ul><ul><ul><li>Falta de criterios comunes </li></ul></ul><ul><ul><li>Descripciones más complejas que el propio contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Los metadatos deberían ser “transparentes” </li></ul></ul><ul><li>Posibles soluciones: </li></ul><ul><ul><li>Introducción automática o semi-automática </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación colectiva y progresiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de uso </li></ul></ul>
  13. 13. Diseño de REA <ul><li>Aspectos a tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Metodológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Legales </li></ul></ul><ul><ul><li>Económicos </li></ul></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Asegurar la accesibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover la reutilización </li></ul></ul>
  14. 14. El proyecto OLCOS <ul><li>Open eLearning Content Observatory Services </li></ul><ul><li>http://www.olcos.org </li></ul><ul><li>Financiado por la UE mediante el eLearning programme </li></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Roadmap 2012 </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutoriales: WikiEducator </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Evangelización” del concepto de REA: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Difusión de buenas prácticas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul></ul></ul>
  15. 15. OLCOS Roadmap 2012 <ul><li>Resultado principal del proyecto OLCOS </li></ul><ul><li>Tres áreas de interés: </li></ul><ul><ul><li>Políticas institucionales y modelos de negocio </li></ul></ul><ul><ul><li>Repositorios de REA y de libre acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorios de buenas prácticas y de REA </li></ul></ul><ul><li>Licenciado como CC BY-NC-SA 2.5 </li></ul><ul><li>Disponible en PDF en la web del proyecto: </li></ul><ul><li>http://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf </li></ul>
  16. 16. Tutoriales de OLCOS <ul><li>Estructuración: </li></ul><ul><ul><li>Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Planificación de uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Búsqueda y localización </li></ul></ul><ul><ul><li>Producción y “mezclado” </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartición </li></ul></ul><ul><ul><li>Licencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de herramientas abiertas </li></ul></ul><ul><ul><li>Selección de buenas prácticas </li></ul></ul>
  17. 17. Tutoriales de OLCOS <ul><li>Disponibles en español, inglés y alemán </li></ul><ul><li>Apoyo a estudiantes y profesorado </li></ul><ul><li>Formato Wiki -> creación colaborativa </li></ul><ul><li>Incluye actividades y casos prácticos </li></ul><ul><li>Licencia CC BY-NC-SA 2.5 </li></ul><ul><li>Accesibles a través de WikiEducator </li></ul><ul><li>http://www.wikieducator.org/Open_Educational_Content_es </li></ul>
  18. 18. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Diferentes grupos objetivo: </li></ul><ul><ul><li>Administración pública y organismos de financiación </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipos directivos de instituciones educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestores de repositorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrolladores de herramientas de e-learning </li></ul></ul>
  19. 19. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Administración y organismos de financiación: </li></ul><ul><ul><li>Promover buenas prácticas de REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Acoger iniciativas de creación de REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar soporte a repositorios de REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciar consorcios para promover los REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Impulso inicial </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento global </li></ul></ul><ul><ul><li>Sostenibilidad económica </li></ul></ul>
  20. 20. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Equipos directivos de instituciones educativas: </li></ul><ul><ul><li>Identificar prácticas docentes innovadoras </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover la creación y reutilización de REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer mecanismos de reconocimiento para la creación y uso de REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Clarificar las licencias necesarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Formar al profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento local </li></ul></ul>
  21. 21. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Profesorado: </li></ul><ul><ul><li>Adquirir competencias para situarse correctamente en la Sociedad de la Información </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar REA para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus objetivos académicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover el uso de herramientas colaborativas y la creación de comunidades de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartir recursos y diseños docentes mediante repositorios abiertos </li></ul></ul><ul><ul><li>Adoptar licencias que promuevan los REA </li></ul></ul>
  22. 22. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Estudiantes: </li></ul><ul><ul><li>Solicitar activamente las herramientas necesarias para formarse en la Sociedad de la Información </li></ul></ul><ul><ul><li>Sugerir el uso de REA y de nuevos enfoques docentes basados en web 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar un portafolio propio y compartirlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetar las licencias y promover su uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Dejar de ser sujetos “pasivos” </li></ul></ul>
  23. 23. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Gestores de repositorios: </li></ul><ul><ul><li>Promover estrategias bottom-up que involucren a profesorado y estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar soporte a usuarios individuales y comunidades de práctica con herramientas sencillas y útiles </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar el uso de licencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Simplificar la localización y acceso de los REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar soporte a la creación de metadatos y al uso de servicios semánticos </li></ul></ul>
  24. 24. Recomendaciones de OLCOS <ul><li>Desarrolladores de herramientas de e-learning: </li></ul><ul><ul><li>Involucrar al profesorado y estudiantes en el desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover los REA mediante herramientas sencillas y eficaces </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear entornos de aprendizaje colaborativos con soporte para el trabajo en grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantearse seriamente introducir el uso de Learning Design (diseños de aprendizaje) </li></ul></ul>
  25. 25. Iniciativas y buenas prácticas <ul><li>Tres contextos: </li></ul><ul><ul><li>Profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Académico: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Repositorios de REA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>SlideShare </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Personal: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Flickr </li></ul></ul></ul><ul><li>Los tres contextos cada vez se solapan más: todos somos lifelong learners </li></ul><ul><li>Transversalidad: Wikipedia </li></ul>
  26. 26. Flickr <ul><li>http://flickr.com </li></ul><ul><li>Organización y compartición de imágenes </li></ul><ul><li>Espacios privados y compartidos </li></ul><ul><li>Licencias CC o copyright </li></ul><ul><li>Establecimiento de una red social de contactos </li></ul><ul><li>Grupos de interés: </li></ul><ul><ul><li>Lúdicos, técnicos, sociales, ... </li></ul></ul><ul><li>Gratuito (con restricciones) o de pago (mínimo) </li></ul>
  27. 27. Flickr <ul><li>Además de un repositorio de imágenes de primer orden... </li></ul><ul><li>...Flickr es una verdadera comunidad de aprendizaje sobre fotografía: </li></ul><ul><ul><li>Aspectos técnicos de la fotografía </li></ul></ul><ul><ul><li>Herramientas de retoque digital de imágenes </li></ul></ul><ul><ul><li>Otros: licencias CC, blogs, etc. </li></ul></ul><ul><li>Los usuarios enseñan y aprenden colaborativamente de forma desinteresada </li></ul>
  28. 28. Wikipedia <ul><li>Esfuerzo colaborativo mundial para crear una enciclopedia multilingüe </li></ul><ul><li>Creada en Enero del 2001 </li></ul><ul><li>Actualmente: </li></ul><ul><ul><li>253 idiomas (137 con actividad) </li></ul></ul><ul><ul><li>9 millones de artículos en total (2 en inglés) </li></ul></ul><ul><ul><li>> 1000000 de usuarios registrados </li></ul></ul><ul><li>Parte de la Fundación Wikimedia </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia </li></ul>
  29. 29. Wikipedia <ul><li>Problemas: </li></ul><ul><ul><li>Calidad de los artículos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desequilibrio idiomas -> inglés como lingua franca </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Pocos” autores reales </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualización inmediata pero supervisada </li></ul></ul><ul><ul><li>Grupos de presión </li></ul></ul><ul><ul><li>Aparición de “ trolls ” </li></ul></ul><ul><ul><li>Sostenibilidad económica </li></ul></ul><ul><li>Ninguno de estos problemas no puede ser solucionado -> éxito sin precedentes </li></ul>
  30. 30. El concepto de repositorio <ul><li>¿Qué es un repositorio digital?: </li></ul><ul><ul><li>El contenido se deposita en el repositorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Que lo gestiona mediante metadatos </li></ul></ul><ul><ul><li>Y ofrece unos servicios mínimos de acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Asegurando unos criterios de calidad </li></ul></ul><ul><li>Objetivos de un repositorio: </li></ul><ul><ul><li>Preservación y archivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Reutilización </li></ul></ul>
  31. 31. Tipologías de repositorios <ul><li>Según su contenido: </li></ul><ul><ul><li>Datos científicos sin procesar </li></ul></ul><ul><ul><li>Datos científicos procesados </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículos científicos (pre-prints) </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículos científicos en revistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tesis y otros trabajos de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Software </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Otros </li></ul></ul>
  32. 32. Tipologías de repositorios <ul><li>Según su ámbito: </li></ul><ul><ul><li>Personales </li></ul></ul><ul><ul><li>Revistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Departamentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Institucionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Regionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Nacionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Internacionales </li></ul></ul>
  33. 33. Tipologías de repositorios <ul><li>Según su función primordial: </li></ul><ul><ul><li>Acceso mejorado a recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso temático </li></ul></ul><ul><ul><li>Preservación </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevos modelos de difusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestión institucional de recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de nuevos recursos </li></ul></ul>
  34. 34. Tipologías de repositorios <ul><li>Según su público objetivo: </li></ul><ul><ul><li>Investigadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Administración pública </li></ul></ul><ul><ul><li>Corporaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Público en general </li></ul></ul>
  35. 35. Retos de un repositorio <ul><li>Masa crítica de contenidos disponibles </li></ul><ul><li>Visibilidad </li></ul><ul><li>Ciclo de vida de los contenidos </li></ul><ul><li>Calidad: </li></ul><ul><ul><li>Del contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>De los metadatos </li></ul></ul><ul><li>Licencias </li></ul><ul><li>Sostenibilidad </li></ul>
  36. 36. Elementos a tener en cuenta <ul><li>Aspectos legales </li></ul><ul><li>Aspectos de sostenibilidad </li></ul><ul><li>Aspectos tecnológicos </li></ul><ul><li>Aspectos metodológicos: </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje es más que sólo contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>El uso del repositorio debe integrarse en el proceso de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Las actividades deben favorecer la creación y uso de REA de forma colaborativa </li></ul></ul>
  37. 37. Aspectos legales <ul><li>Licencias de uso: </li></ul><ul><ul><li>Software: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Freeware </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Shareware </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Código abierto </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creative Commons </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>GNU Free Documentation License </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Copyleft vs copyright </li></ul></ul><ul><ul><li>Dominio público </li></ul></ul>
  38. 38. Aspectos legales <ul><li>Licencia Creative Commons: </li></ul><ul><ul><li>Objetivo: proteger al autor (no al editor) </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesaria para los REA </li></ul></ul><ul><ul><li>Criticada por diferentes frentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuatro protecciones básicas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>BY: atribución </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>NC: usos no comerciales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ND: no obras derivadas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>SA: redistribuir con igual licencia ( share alike ) </li></ul></ul></ul><ul><li>http://creativecommons.org/ </li></ul>
  39. 39. Aspectos de sostenibilidad <ul><li>Sostenibilidad incluye: </li></ul><ul><ul><li>Aspectos económicos: ¿quién paga? </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos tecnológicos: ¿dónde se almacena? </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos de calidad: ¿cómo evoluciona? </li></ul></ul><ul><li>Sostenibilidad económica: </li></ul><ul><ul><li>Repartida entre los usuarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Administración pública </li></ul></ul><ul><ul><li>Fundaciones privadas </li></ul></ul>
  40. 40. Aspectos tecnológicos <ul><li>Desarrollo a partir de los requerimientos de los usuarios finales </li></ul><ul><li>Interoperabilidad entre repositorios y otras bases de datos y herramientas institucionales </li></ul><ul><li>Arquitectura escalable </li></ul><ul><li>Separación entre contenido y formato </li></ul><ul><li>Seguimiento de estándares y especificaciones </li></ul><ul><li>Acceso mediante servicios semánticos </li></ul>
  41. 41. Reflexiones finales <ul><li>Los REA ya están aquí: </li></ul><ul><ul><li>Existencia de soluciones tecnológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunidades de aprendizaje ya en marcha </li></ul></ul><ul><ul><li>Licencias disponibles </li></ul></ul><ul><li>Es necesario un cambio de mentalidad: </li></ul><ul><ul><li>Instituciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiantes </li></ul></ul><ul><li>Los REA son parte del “movimiento” web 2.0 </li></ul>
  42. 42. Información adicional <ul><li>Versión 1.0 (22/02/2008) </li></ul><ul><li>Autor: Julià Minguillón </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Esta obra está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 Unported de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ o envie una carta a Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California 94105, USA. </li></ul>

×