Presentación usada para una charla sobre PRODIG y CRISS, en Montoro, el día 12-02-2019

1. PRODIG
Programa de
Digitalización
de Centros
Joaquín Mesa
IES Gran Capitán
Montoro, 12-2-2019

2. Tres dimensiones
• Organización del centro
• Procesos de información y comunicación
• Procesos de enseñanza y aprendizaje

9. Logotipo

14. Fuente: https://t.co/7oyP22dD5q

16. Logotipo

17. CRISS
Un proyecto europeo
para el desarrollo de
la competencia digital
En las aulas

18. Punto de partida: DIGCOM (2013)
Fuente: David Álvarez. Diapositiva nº 14 de la presentación «Cerrtificación de la Competencia Digital Docente y del Alumnado»-
DIGCOM: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp

19. DIGCOM 2.1.
Fuente: David Álvarez. Diapositiva nº 19 de la presentación «Certificación de la Competencia Digital Docente y del Alumnado»-
DIGCOM: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp

21. Áreas, subcompetencias, criterios de
evaluación (34) y estándares

22. Área, subcomp., criterios de evaluación, estándares e indicadores

23. Logotipo

24. GLOSARIO Competencia Digital
 Competencia: Conocimientos, habilidades y actitudes
que se aplican en un contexto determinado.
 C. Digital: Conocimientos, habilidades y actitudes para la
resolución de problemas con el uso de las tic en contextos
académicos y sociales.
 Criterios de evaluación o de logro (Performance criteria):
elementos de referencia o criterios para medir
(evaluar) las evidencias que remiten los
estudiantes.
 Estándares de aprendizaje (indicadores): Cada
criterio está asociado, al menos, a 2 estándares o
indicadores.

25. Fuente: http://www.tpack.org. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for
teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
El desarrollo y evaluación de competencia digital se integra en situaciones «problema» de una materia concreta y también
interdisciplinares. La competencia digital es una competencia transversal.

26. Contra la saturación…

30. Logotipo

31.  Portafolio: Espacio (digital) donde se seleccionan y recopilan las
evidencias de sus aprendizajes, así como sus logros.
 Evidencias: Producto elaborado por el estudiante que ha de ser
evaluado.
 Escenarios (CAS) (o proyectos): situación de aprendizaje donde el
aprendiz resuelve problemas o busca soluciones en contextos y
situaciones realistas.
 Actividades (activities) Cada escenario integra diferentes
actividades. Las actividades son complejas, funcionales y
contextualizadas.
 Tareas (task). Cada actividad de un escenario se divide en varias
tareas. Son ejercicios necesarios para completar una actividad; son
breves y cerradas.
Plataforma CRISS- Glosario

32. CRISS – Portafolio (centro)

33. CRISS – Portafolio (profesor)

34. CRISS – Portafolio (profesor)

35. CRISS – Portafolio (profesor)

36. CRISS – Portafolio (profesor)

37. CRISS – Portafolio (profesor)

38. CRISS – Portafolio (alumno)

39. CRISS – Portafolio (alumno)

40. CRISS – Portafolio (alumno)

41. Evaluación

42. Evaluación

43. Evaluación

44. Evaluación

45. CRISS (Escenarios)

46. Escenarios- Notas para el profesor

47. Escenarios

48. FASES PARA DESARROLLAR CRISS
1. Coordinador y
docentes
diseñan un
itinerario para
trabajar los
escenarios
0. Designar
coordinador y
docentes
participantes en
CRISS
2. Elección del
primer escenario
(según
características
alumnado del
grupo)
3. En casa y/o en
el aula
(Delimitación de
ámbitos para la
realización de
actividades )
5. Sugerencias
CRISS:
A) Comenzar
por Área 1
(ciudadanía digital)
B) Finalizar con
Área 5 (resolución de
problemas digitales)
4. Calendario
/currículo /
temporalización

50. Fuente: https://pixabay.com/es/pregunta-signo-de-interrogación-63916/