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  1. 1. PRODIG Programa de Digitalización de Centros Joaquín Mesa IES Gran Capitán Montoro, 12-2-2019
  2. 2. Tres dimensiones • Organización del centro • Procesos de información y comunicación • Procesos de enseñanza y aprendizaje
  3. 3. Logotipo
  4. 4. Fuente: https://t.co/7oyP22dD5q
  5. 5. Logotipo
  6. 6. CRISS Un proyecto europeo para el desarrollo de la competencia digital En las aulas
  7. 7. Punto de partida: DIGCOM (2013) Fuente: David Álvarez. Diapositiva nº 14 de la presentación «Cerrtificación de la Competencia Digital Docente y del Alumnado»- DIGCOM: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp
  8. 8. DIGCOM 2.1. Fuente: David Álvarez. Diapositiva nº 19 de la presentación «Certificación de la Competencia Digital Docente y del Alumnado»- DIGCOM: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp
  9. 9. Áreas, subcompetencias, criterios de evaluación (34) y estándares
  10. 10. Área, subcomp., criterios de evaluación, estándares e indicadores
  11. 11. Logotipo
  12. 12. GLOSARIO Competencia Digital  Competencia: Conocimientos, habilidades y actitudes que se aplican en un contexto determinado.  C. Digital: Conocimientos, habilidades y actitudes para la resolución de problemas con el uso de las tic en contextos académicos y sociales.  Criterios de evaluación o de logro (Performance criteria): elementos de referencia o criterios para medir (evaluar) las evidencias que remiten los estudiantes.  Estándares de aprendizaje (indicadores): Cada criterio está asociado, al menos, a 2 estándares o indicadores.
  13. 13. Fuente: http://www.tpack.org. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. El desarrollo y evaluación de competencia digital se integra en situaciones «problema» de una materia concreta y también interdisciplinares. La competencia digital es una competencia transversal.
  14. 14. Contra la saturación…
  15. 15. Logotipo
  16. 16.  Portafolio: Espacio (digital) donde se seleccionan y recopilan las evidencias de sus aprendizajes, así como sus logros.  Evidencias: Producto elaborado por el estudiante que ha de ser evaluado.  Escenarios (CAS) (o proyectos): situación de aprendizaje donde el aprendiz resuelve problemas o busca soluciones en contextos y situaciones realistas.  Actividades (activities) Cada escenario integra diferentes actividades. Las actividades son complejas, funcionales y contextualizadas.  Tareas (task). Cada actividad de un escenario se divide en varias tareas. Son ejercicios necesarios para completar una actividad; son breves y cerradas. Plataforma CRISS- Glosario
  17. 17. CRISS – Portafolio (centro)
  18. 18. CRISS – Portafolio (profesor)
  19. 19. CRISS – Portafolio (profesor)
  20. 20. CRISS – Portafolio (profesor)
  21. 21. CRISS – Portafolio (profesor)
  22. 22. CRISS – Portafolio (profesor)
  23. 23. CRISS – Portafolio (alumno)
  24. 24. CRISS – Portafolio (alumno)
  25. 25. CRISS – Portafolio (alumno)
  26. 26. Evaluación
  27. 27. Evaluación
  28. 28. Evaluación
  29. 29. Evaluación
  30. 30. CRISS (Escenarios)
  31. 31. Escenarios- Notas para el profesor
  32. 32. Escenarios
  33. 33. FASES PARA DESARROLLAR CRISS 1. Coordinador y docentes diseñan un itinerario para trabajar los escenarios 0. Designar coordinador y docentes participantes en CRISS 2. Elección del primer escenario (según características alumnado del grupo) 3. En casa y/o en el aula (Delimitación de ámbitos para la realización de actividades ) 5. Sugerencias CRISS: A) Comenzar por Área 1 (ciudadanía digital) B) Finalizar con Área 5 (resolución de problemas digitales) 4. Calendario /currículo / temporalización
  34. 34. Fuente: https://pixabay.com/es/pregunta-signo-de-interrogación-63916/
  • LuisNavarro42

    Apr. 11, 2019

Presentación usada para una charla sobre PRODIG y CRISS, en Montoro, el día 12-02-2019

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