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     “procesos técnicos”

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La experiencia del Mercosur

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Acuerdos específicos

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       “Organización y recuperación de información”

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Definición de los marcos teóricos

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Líneas de investigación prioritarias

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Análisis empírico de la práctica docente
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Tipología documental utilizada


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Temáticas referenciadas



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Origen geográfico de la bibliografía

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Situación en la Argentina

            Misiones**


Buenos Aires (UBA)*


              Cordoba


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Enfoque español (libro blanco)*

            Título de Información y Documentación
                          % de créditos...
Sobre la denominación del área

 Procesos técnicos


        Tratamiento documental


              Procesamiento de la in...
Matriz de contenidos básica


                     Organización y
                      recuperación
                     ...
Matriz de contenidos ampliada

                               Organización y
           Procesos             recuperación ...
Perfil docente




                   Líneas de
                 investigación
Integración de las tecnologías de la información

Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:
 Asignaturas de ...
Enfoque pedagógico

                  Coordinación
    Asignatura                    Asignatura
        1         Planific...
Las orientaciones (mdp)



    Sistema educativo       Sistema científico
    nivel inicial - medio       y técnico




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Perfil del área
 Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del
  conocimiento en cualquier ámbito.

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Muchas gracias…
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Acerca de la Ensenanza de los Procesos Técnicos

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Esta presentación forma parte de las ponencias del primer congreso nacional de Catalogadores, realizado en Bogotá, en las instalaciones de la Biblioteca Nacional de Colombia.

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Acerca de la Ensenanza de los Procesos Técnicos

  1. 1. Acerca de la enseñanza de los “procesos técnicos” Apuntes sobre contenidos, estrategias, realidades y tendencias en la organización de la información Gustavo Liberatore. UNMdP. gliberat@mdp.edu.ar
  2. 2. La experiencia del Mercosur Desde 1996 las escuelas de ByCI del Mercosur + Chile desarrollaron encuentros con el objeto de discutir y consensuar aspectos ligados a la formación universitaria de grado. Como resultado de los nueve encuentros celebrados (1996-2007) se alcanzaron diversos acuerdos en la compatibilización curricular y en el abordaje de las principales problemáticas de la docencia e investigación.
  3. 3. Acuerdos específicos  Denominación del área curricular: “Organización y recuperación de información”  Carga horaria total: 20% de la currícula total de grado 300 hs./aula  Enfoque de la enseñanza basada en: Procesos Productos Instrumentos  Contenidos básicos comunes
  4. 4. Definición de los marcos teóricos Corriente inglesa Ligada a la teoría de la clasificación e indización. Corriente Relativa a los aspectos de sistemas de clasificación, indización manual y norteamericana automatizada Corriente franco- Abordando cuestiones del análisis documental, en interfaces con la española archivología, la lógica, la lingüística y la terminología. Corriente alemana Volcada a los estudios de la organización del conocimiento, sobre (o de ISKO) todo a partir de la International Society for Knowledge Organization.
  5. 5. Líneas de investigación prioritarias Organización del conocimiento para la recuperación de información. Análisis y representación documental. Evaluación e indicadores de calidad. Tratamiento de información en áreas específicas. Articulación entre Archivología, Bibliotecología y Museología.
  6. 6. Análisis empírico de la práctica docente [Guimaraes & Liberatore, 2005] Objeto de estudio: Bibliografía obligatoria de las asignaturas de grado pertenecientes al área de Organización y Recuperación de Información de las escuelas de ByCI del Mercosur. Característica de la muestra:  Escuelas relevadas: 41 (79,5%) – (5 de Argentina, 32 de Brasil, 2 de Chile, 1 de Paraguay y 1 de Uruguay.  Cantidad de registros: 1591.
  7. 7. Tipología documental utilizada 65% Monografías Artículos 22% Recurso internet 5% Present. congresos 3% Literatura gris 2% VM = 14 años Material de cátedra 2% 1% Normas 0 200 400 600 800 1000
  8. 8. Temáticas referenciadas Lenguajes documentales % Análisis de contenido Análisis formal Abordajes interdisciplinarios Búsq. y rec.de información Automatización 0 5 10 15 20 25 30 35
  9. 9. Origen geográfico de la bibliografía País % Brasil 24 España 18 USA 14 Argentina 10 UK 9 Francia 6 México 5 Chile 2 Paraguay 2 Otros 10 Total 100
  10. 10. Origen de los autores referenciados
  11. 11. Idioma de las referencias 100% Italiano 80% Francés Portugués 60% Inglés Español 40% 20% 0% ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY
  12. 12. Situación en la Argentina Misiones** Buenos Aires (UBA)* Cordoba La Plata Mar del plata Chaco 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% * Posee orientación en “Procesamiento de la Información” ** Es carrera de pre-grado (3 años)
  13. 13. Enfoque español (libro blanco)* Título de Información y Documentación % de créditos 23% Representación y recuperación de la información Resto de las áreas temáticas * Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
  14. 14. Sobre la denominación del área Procesos técnicos Tratamiento documental Procesamiento de la información Tratamiento de la información Organización y recuperación de información
  15. 15. Matriz de contenidos básica Organización y recuperación de información Almacenamiento Análisis de Análisis formal y recuperación contenido de información
  16. 16. Matriz de contenidos ampliada Organización y Procesos recuperación Productos de información Proc. Análisis Análisis de Lenguajes Rec. Tecnologías y análisis formal contenido Doc. de inf. asociadas de datos Instrumentos
  17. 17. Perfil docente Líneas de investigación
  18. 18. Integración de las tecnologías de la información Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:  Asignaturas de informática con contenidos generales, meramente operativos y débilmente integrados a las áreas temáticas específicas.  Asignaturas orientadas a las TICs, con un alto grado de complementariedad e integración con el resto de las áreas temáticas de la currícula. Por lo general, conforman un área temática específica.  Desaparición de las asignaturas sustentadas en las TICs e integración de estos contenidos en cada una de las asignaturas que las utilizan y aplican.
  19. 19. Enfoque pedagógico Coordinación Asignatura Asignatura 1 Planificación 2 Proyecto integrador Tutorización de la práctica Asignatura Asignatura 3 4
  20. 20. Las orientaciones (mdp) Sistema educativo Sistema científico nivel inicial - medio y técnico Mediador cultural Archivos y museos
  21. 21. Perfil del área  Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del conocimiento en cualquier ámbito.  Utilizar las técnicas, normativas e instrumentos más adecuados para la representación, acceso, recuperación, evaluación y comunicación de la información.  Sustentar el trabajo profesional en el conocimiento de las diferentes teorías, postulados, métodos y tendencias.  Transformar su entorno a través del asesoramiento, modificación, adaptación y diseño de soluciones efectivas.  La práctica profesional deberá apoyarse en el desarrollo de un pensamiento creativo y al mismo tiempo crítico según los distintos recursos existentes y disponibles (humanos, económicos, tecnológicos e informativos).  Sostener una postura ética frente a los desafíos informacionales.
  22. 22. Muchas gracias…

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