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Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratiques de formation à grande échelle

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Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratiques de formation à grande échelle

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journée SIF - Pandématique : lorsque pandémie et informatique se rencontrent https://www.societe-informatique-de-france.fr/les-journees-sif/pandematique-programme/

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Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratiques de formation à grande échelle

  1. 1. HYBRIDATION DES FORMATIONS ENTRE PRÉSENCE ET DISTANCE DE NOUVELLES PRATIQUES DE FORMATION À GRANDE ÉCHELLE Jean-Marie Gilliot 18/11/2020
  2. 2. D’OÙ JE PARLE … MCF en École d’ingénieurs Communauté « Innovation Pédagogique » Recherches en EIAH Blog Co animateur 1er MOOC francophone Groupe de travail « Hybridation des formations en coopération ouverte » 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 2
  3. 3. AVANT TOUTE CHOSE, UNE PRÉCISION 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 3
  4. 4. CHAPITRE 1 LEÇONS DU PREMIER CONFINEMENT
  5. 5. UN CADRE COMPLEXE Effet retard sur l’intégration des nouveaux usages numériques Condition de diffusion des innovations ► Soutien institutionnel ► Partage, accompagnement ► Cellules de support pédagogique ► Vaincre résistances Difficultés de mutualisation(ressources) Modèle économique de transformation numérique de l’ESR ► Croissance des effectifs ► Diversité, égalité d’accès ► Internationalisation ► Concurrence nationale/internationale ► Augmentation des coûts 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 5 ESR
  6. 6. ACCOMPAGNEMENT ET RESSOURCES Education nationale : assurer la continuité pédagogique ► Accompagnement académique ► Infrastructure insuffisante ► Ressources nationales Enseignement supérieur ► Accompagnement au niveau de l’établissement ► Infrastructure complétée par système de visioconférence externe ► Ressources : UNT ? MOOC ? - Trop gros grain - Un appel ANR hybridation 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 6 ESR
  7. 7. PREMIÈRES LEÇONS DU CONFINEMENT Des nombreuses études en France et à l’international Des phases ► La débrouille, avec les étudiants ► L’évolution progressive et la routinisation ► L’après et l’évaluation ► Les enquêtes ► Préparer la rentrée Transformation numérique guidée par la contrainte plutôt que par une approche d’innovation 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 7 ESR
  8. 8. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE Outils numériques ► ENT ou LMS ► Visio conférence en ligne ► Et quelques autres outils - Quizz en ligne - Git - … Ressources (ingénieurs) ► Place importante des MOOC ► Pour enseignements non dispensés - Simulation - Études de cas 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 8 Source : ESR
  9. 9. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE (2) Difficultés techniques ► Montée en charge ► Connectivité (étudiants, …) ► Sécurité des données ► Accompagnement Difficultés pédagogiques ► Surcharge travail ► Des outils plutôt que des pratiques pédagogiques ► … Entre détournement et ingénierie pédagogique 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 9 Source : ESR
  10. 10. DÉBAT SUR L’ÉVALUATION Évaluation authentique « Orienté compétences » Automatisation des évaluations « Contrôle renforcé » 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 10 ESR
  11. 11. CHAPITRE 2 PARLONS (TÉLÉ-)ENSEIGNEMENT
  12. 12. HYBRIDATION, QUELLE(S) DÉFINITION(S) ? 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 12 Enseignement en présence : pour certaines séances, certains cours à petits effectifs Enseignement hybride : des séances en présence et d’autres à distance Enseignement comodal : chaque séance est proposée en présence et à distance Enseignement à distance : toutes les séances d’un enseignement sont à distance Enseignement mixte : à la fois hybride et comodal, par groupes Source : IDIP Unistra
  13. 13. QUEL DISTANCIEL ? Le niveau de présence de présentiel à distanciel Le nombre d’apprenants de l’individu à la classe entière Le niveau d’encadrement de non tutoré à fortement tutoré Le niveau d’autonomie de synchrone à asynchrone Le recours à des ressources technologiques de l’absence de médiatisation à médiatisation complète Le mode de transmission des connaissances de transmissif à apprentissage actif 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 13 Source :
  14. 14. TRANSFORMATION DE LA RELATION ENSEIGNANT- ÉTUDIANT Prise en compte accrue de difficultés péri scolaires Espace temps Organisation asynchrone rendue possible, voire indispensable Changement de contrat pédagogique La question du décrochage L’importance de la communication D’autres modalités : ► Pour rendre l’étudiant actif ► Pour l’organisation des enseignements ► Pour aider à la prise d’autonomie 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 14
  15. 15. CRÉER UN ESPRIT DE CLASSE MALGRÉ LA DISTANCE 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 15
  16. 16. CHAPITRE 3 30/10 : UN SECOND CONFINEMENT
  17. 17. POINT D’ÉTAPE : UNE QUESTIONNAIRE 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 17 https://huit.re/point-reconfinement
  18. 18. CHAPITRE 4 QUEL APRÈS ?
  19. 19. ASPIRATIONS À AUTRE CHOSE Retour au tout présentiel Importance du lien Un monde plus soutenable ► Quelles formations pour répondre aux enjeux des transitions ? ► Low Tech ► Fab labs 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 19
  20. 20. VERS UN SYSTÈME RÉSILIENT, OU DIFFÉRENT ? Vers un système résilient ? ► Anticiper les aléas ► Être au clair sur ce qui fonctionne bien dans quel cadre ► S’adapter Changement de modèle économique ? ► EdTech ► Privé 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 20
  21. 21. CHAPITRE 5 PARLONS RECHERCHE EN INFORMATIQUE ? EN EIAH ?
  22. 22. OPPORTUNITÉS Atteinte des publics empêchés Flexibilité Individualisation des parcours Mutualisation Évolution du métier de l’enseignant Réutilisation Analyse de traces d’apprentissage Simulation d’expériences scientifiques Réalité Virtuelle pour environnements complexes Intelligence Artificielle 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 22 Source :
  23. 23. EN RECHERCHE – LES EIAH Ingénierie de l’enseignement à distance D’autres modes d’interactions Aider les enseignants/ Accompagner les étudiants / Informer les institutions ► Learning Analytics ► IA et Education Ressources ouvertes ► Indexation, mais pas que 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 23
  24. 24. CHAPITRE 6 EN CONCLUSION
  25. 25. DES ACQUIS POUR LE NUMÉRIQUE ? 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 25 Un long chemin
  26. 26. INNOVATING PEDAGOGY 2020 ► Artificial intelligence in education ► Posthumanist perspectives ► Learning through open data ► Engaging with ethics ► Social justice pedagogy ► Esports ► Learning from animations ► Multisensory learning ► Offline networked learning ► Online laboratories 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 26
  27. 27. MERCI POUR VOTRE ATTENTION
  28. 28. CETTE PRÉSENTATION EST DISTRIBUÉE SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel pour toute utilisation, y compris commerciale. L'Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence. Selon les conditions suivantes : Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence. Certains médias utilisés peuvent être basés sur des licences légèrement différentes 17/11/2020HYBRIDATION DES FORMATIONS 28

Editor's Notes

  • Par ex. Rapport Modèle économique de transformation numérique https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/10/4/Modele_economique_transformation_numerique_formations_etablissements_enseignement-sup_1224104.pdf
  • https://edunumrech.hypotheses.org/

    École, numérique et confinement : quels sont les premiers résultats de la recherche en France ?

    École, numérique et confinement : quelle situation à l’international ?
  • Voir par exemple WEBINAIRE CTI : “APRÈS LA CRISE : QUELLES RÉFÉRENCES POUR UN DISTANCIEL DE QUALITÉ ?”
    https://www.cti-commission.fr/webinaire-cti-apres-la-crise-quelles-references-pour-un-distanciel-de-qualite
  • Voir par exemple WEBINAIRE CTI : “APRÈS LA CRISE : QUELLES RÉFÉRENCES POUR UN DISTANCIEL DE QUALITÉ ?”
    https://www.cti-commission.fr/webinaire-cti-apres-la-crise-quelles-references-pour-un-distanciel-de-qualite
  • Importance en tant que vecteur principal du changement – numérique ou autre
  • https://idip.unistra.fr/preparer-la-rentree/
    Merci à Christelle Lison pour la référence https://www.innovation-pedagogique.fr/article8000.html
  • Proposition d’un Groupe de travail de la CTI
  • Et si un des effets de la pandémie était une plus grande sensibilité à l’apprentissage en profondeur?
    https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/38121/et-si-un-des-effets-de-la-pandemie-etait-une-plus-grande-sensibilite-a-lapprentissage-en-profondeur/

  • Christelle Lison pour la référence. Voir son webinaire «Créer un esprit de classe malgré la distance »  https://www.innovation-pedagogique.fr/article8000.html

    Référence : Petit, M. & Ntebutse, J.-G. (2017). Self-Study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(3), 699-718. https://mje.mcgill.ca/article/view/9460/7303
  • Inspiré de l’initiative de Bruno Latour Où atterrir après la pandémie? http://www.bruno-latour.fr/fr/node/851.html
    Repris sous une forme de 4C : quelles Coopérations ? que Cesser ? que Conserver ? que Créer ?

    Lancé en mars, toujours d’actualité,
  • Exemple : témoignage de Claude Terosier L’apprentissage à distance : une adaptation continue
    https://www.lemonde.fr/blog/binaire/2020/10/27/l-apprentissage-a-distance-une-adaptation-continue/
  • Sur l’ingénierie de l’EAD : remise en question d ’un modèle très structuré pour intégrer détournement et flexibilité

    Sur les autres modes d’interactions : l’utilisation d’autres équipements : mobile, casques de VR, capteurs d’émotions …

    8A tiré du rapport de Unesco/MGIEP ”Rethinking pedagogy – exploring the potential of digital technology in achieving quality education” résumé ici :
    https://tipes.wordpress.com/2019/12/10/repenser-la-pedagogie-explorer-le-potentiel-de-la-technologie-numerique-pour-une-education-de-qualite/

    https://tipes.wordpress.com/2019/01/14/limpact-de-lia-sur-leducation/
  • Perspective pluridisciplinaire

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