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Tarea 3.Análisis de políticas rurales. 2º Bachillerato.

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Secuencia didáctica de la tarea de 2º de Bachillerato. Análisis de políticas rurales.

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Tarea 3.Análisis de políticas rurales. 2º Bachillerato.

  1. 1. Tarea. “Conviertete en alcalde/sa” Nivel: 2º Bachillerato. EE.PP. SAFA Úbeda. Descripción: Este es un trabajo grupal donde vais a trabajar en un municipio español, real no imaginario, que cuente con una población menor de 10000 habitantes, cuya actividad fundamental sea el campo, es decir, la actividad agraria. Vuestra labor será analizar los factores físicos y humanos que lo conforman para crear una serie de políticas de desarrollo rural que intentará cambiar la calidad de vida de la población y conseguir que mejore la economía de la zona, sin olvidar que no se puede olvidar el desarrollo social y la sostenibilidad de vuestras propuestas. Proceso: 1º Analizaréis los diferentes componentes que deben intervenir en el análisis de la actividad agraria, para ello elaboraréis un pequeño resumen y un mapa conceptual de los aspectos principales de los contenidos, es decir, la actividad agraria en España, la política agraria, los usos agrarios y la pesca en España Para ayudaros a entender todo el proceso os voy a dejar una serie de enlaces donde todo esto viene explicado: La pesca en España http://www.youtube.com/watch?v=y5JKH5-bUZA Paisajes agrarios en España http://www.youtube.com/watch?v=exaC9DH-UuY La elaboración de los resuménes y de los mapas conceptuales se podrán hacer mediante el reparto dentro del equipo, si bien para comprobar que todos han integrado perfectamente los contenidos realizaremos una estructura cooperativa Equipo, pareja, solo para comprobar que todos habéis entendido la información básica. 2º Haréis una pequeña introducción de vuestro pueblo donde indicaréis sus características: situación, provincia, comunidad, población, principales actividades económicas, atractivos de la zona y su evolución en los últimos años. 3º Para poder saber que medidas debéis de tomar vais a elaborar una matriz DAFO. En esta DAFO se deberán incluir aspectos físicos, transporte, actividad económica, políticas agrarias, aspectos históricos y culturales, peculiaridades de la zona. Tened en cuenta que no se pueden obviar detalles, aunque algunos puedan parecer insignificantes pueden ser de gran importancia, como es el caso de contar con especies en peligro de extinción o singularidades paisajísticas. Como mínimo vuestra DAFO deberán contar con cinco debilidades, cinco amenazas, cinco fortalezas y cinco oportunidades. Recordad que a partir de una buena DAFO se podrá facilitar bastante el desarrollo de medidas. Fuentes para encontrar información: Ministerio de Agricultura http://www.magrama.gob.es/es/ Instituto Nacional de Estadística http://www.ine.es/ Federación española de municipios y provincias http://www.femp.es/ Catastro (para conocer la extensión del municipio y los cultivos) http://www.sedecatastro.gob.es/ Visor SIGPAC (mapas virtuales con información agraria) http://sigpac.mapa.es/fega/visor/ Plataforma para el conocimiento del medio rural y pesquero http://www.magrama.gob.es/es/ministerio/servicios/informacion/plataforma-de-conocimiento-para-el-medio-rural-y- pesquero/default.aspx Otras opciones para investigar son las Cámaras de Comercio de los municipios y comarcas, las Diputaciones Provinciales, las asociaciones de Desarrollo Rural (muchas de ellas ya tienen DAFO hecha y puede serviros como base para orientaros). Debilidades. Son las características que posee tu pueblo que en un futuro podría hacer peligrar el desarrollo de la zona, ya sea económico, ambiental. Se deben eliminar lo mas pronto posible ya que en un futuro se pueden convertir en amenazas. Por ejemplo, si habláramos de Úbeda una debilidad sería su sistema de transporte y comunicaciones, ya que se tarda mucho en llegar. Amenazas. Son características de tu pueblo que actualmente hacen que tu zona se vea afectada por peligros ambientales, graves carencias económicas y sociales, disminución evidente de la calidad de vida. Se deben eliminar de forma urgente. Por ejemplo, si habláramos de Úbeda una amenaza sería que esta peligrando su actividad comercial ya que Linares esta empezando a competir con nosotros. Fortalezas. Son las características de tu pueblo que lo hacen especial que permiten que tu pueblo se desarrolle, sea un buen lugar para vivir, sus atractivos. Se deben manener y potenciar, ya que son lo que permiten que tu pueblo se mantenga. Por ejemplo, si fuera Úbeda una de sus fortalezas es el patrimonio arquitectónico y cultural. Oportunidades. Son las características que en un futuro podrían convertirse en fortalezas y que son potencialidades que en unos años mejorarían mucho la vida de tu pueblo. Se deben desarrollar para dar nuevas salidas al pueblo. Si fuera Úbeda, una oportunidad sería el futuro desarrollo de autovías que convertirán a Úbeda en una zona muy bien comunicada.
  2. 2. 3º Una vez que tengas hecha tu DAFO, como alcalde/sa debes proponer una serie de medidas para conseguir que vuestro pueblo mejore. Debes tener en cuenta que lo fundamental de este trabajo es eliminar o atenuar las amenazas y las debilidades, y desarrollar y/o mejorar las oportunidades y fortalezas. Deberás proponer como mínimo 14 actividades o medidas en función de las amenazas, debilidades, fortalezas y oportunidades, explicando en que consisten, los plazos en los que lo se tomarán esas medidas, distinguiendo las diferentes partes del proceso y que pretendéis mejorar con estas medidas, por ejemplo, si propusiéramos una medida para Úbeda sería “Aumentar el número de monumentos que se pueden visitar para promover estancias mas largas en el municipio y así conseguir aumentar la duración de las pernoctaciones de los turistas” Los responsables de estas medidas serían el Concejal de Urbanismo, Concejal de Cultura y el Concejal de Turismo, el plazo máximo de ejecución de esta medida será de 5 años con revisiones anuales del mismo y comparaciones con informes elaborados por los establecimientos hoteleros y de restauración de la zona. De cada una de esas medidas se debe ejemplificar como mínimo una actividad real, tangible, útil y factible, por ejemplo, de la medida anterior podríamos elaborar una actividad que consistiría en crear una web donde todos los turistas expusieran su opinión sobre lo que han visto en Úbeda, en función de los comentarios, de su participación y de la difusión en las redes sociales, permitiría a todos los participantes obtener estancias gratuitas en Úbeda, entrar a zonas que estén vetadas o cerradas al público, entrar a los monumentos de forma gratuita, ofertas en restaurantes y tiendas de la zona. No olvides que lo más importante de las medidas es que sean realistas y factibles, para que entiendas lo que quiero decir es que en Úbeda a nadie se le ocurriría montar un hotel de playa. Otro aspecto importante que no puedes olvidar es que los municipios pequeños no cuentan con un gran presupuesto por lo tanto no pueden emprender grandes obras del tipo: construir carreteras, hospitales o colegios, entre otros motivos porque no tienen la jurisdicción para poder decidir que ese tipo de infraestructuras se construyan. Tampoco sois una empresa, por lo que vuestra labor se orientará mas hacia el bienestar social de vuestra población aunque siempre teniendo en la cabeza que una mejora del nivel económico de la zona beneficia a vuestro pueblo. Para ayudarte a entender lo que significa realista, útil y factible, para hacerlo elaboraréis una matriz NUF (Necesario, Útil, Factible). De cada actividad que quieras incorporar le vas a asignar una puntuación de 0 a 5 para cada uno de esos criterios, sumarás esa puntuación y cuanto mas alta sea mejor medida será. Un ejemplo: Medida Necesario Útil Factible Crear una central nuclear en Úbeda 1 1 0 Mínimos: – Una introducción, un texto expositivo-argumentativo donde expondréis de forma concisa las principales características de vuestro municipio: localización, población, cultura, principales actividades económicas, etc. – Una DAFO con cinco debilidades, cinco amenazas, cinco fortalezas y cinco oportunidades. – Catorce medidas relacionadas con la DAFO, perfectamente explicadas, razonadas, en las que se debe incluir un plazo y un responsable. –
  3. 3. Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4) Calidad del trabajo Trabajo en clase y en grupo Lenguaje y Textos Ortografía y gramática Multicausalidad e interrelación Exposición/Presentación La tarea se basa en escasas fuentes, las fuentes no son fiables y no han sido contrastadas. El trabajo se presenta y expone con imprecisión, con formato y orden inadecuado en la estructura de la tarea, con tachones, sucio, y sin adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con poca variedad de f uentes, las fuentes son poco fiables y han sido escasamente contrastadas. El trabajo se presenta y expone con imprecisiones, con formato y orden poco adecuado en la estructura de la tarea, algunos tachones, relativamente limpio, y escasa adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con una gran variedad de fuentes, las f uentes son fiables y han sido contrastadas. El trabajo se presenta y expone con pocas imprecisiones, con f ormato y orden adecuado en la estructura de la tarea, sin tachones, limpio, y buena adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con una amplia variedad de fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y han sido contrastadas. El trabajo se presenta y expone con gran precisión, con formato y orden adecuado en la estructura de la tarea, sin tachones, limpio, y excelente adecuación del contenido a lo tratado. Ninguno de los alumnos ha trabajado colaborativamente en clase, no han sido autónomos, ni han sabido gestionar su responsabilidad, por lo que han necesitado continuamente la presencia del profesor. No han sabido aprovechar sistemáticamente el tiempo en clase y no han respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. Algunos alumnos han trabajado colaborativamente en clase, de forma autónoma, activa y responsable, solicitando muchas veces la ayuda del prof esor. Han aprovechado de f orma esporádica el tiempo en clase y han respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula, después de haberles llamado la atención Casi todos los alumnos han trabajado colaborativamente en clase, de forma autónoma, activa y responsable, requiriendo poca ayuda del prof esor. Han aprovechado generalmente el tiempo en clase y respetando por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. Todos los alumnos han trabajado colaborativamente en clase, de forma autónoma, activa y responsable, sabiendo aprovechar sistemáticamente el tiempo en clase y respetando por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. No han sabido expresarse con corrección, utilizando un lenguaje impreciso y nada acorde a los contenidos y no sabiendo manejar los dif erentes textos y estructuras Han sabido expresarse con poca corrección, utilizando un lenguaje poco preciso y poco acorde con los contenidos, sabiendo manejar de forma irregular los diferentes textos y estructuras Han sabido expresarse con alguna incorrección, utilizando un lenguaje bastante acorde y preciso a los contenidos y sabiendo manejar los diferentes textos y estructuras Todos los alumnos han sabido expresarse con corrección, utilizando un lenguaje acorde y preciso a los contenidos y sabiendo manejar de forma óptima los diferentes textos y estructuras No han sabido respetar las reglas ortográf icas y gramaticales, comentiendo múltiples y graves fallos. Han sabido respetar algunas reglas ortográficas y gramaticales, cometiendo algunos fallos graves. Han sabido respetar casi todas las reglas ortográficas y gramaticales, cometiendo pocos fallos y poco graves. Han sabido respetar las reglas ortográficas y gramaticales de manera perfecta. Los alumnos no han sabido desentrañar las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además no han sabido integrar, ni organizar los dif erentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de f orma imprecisa y con mucha ayuda del profesor las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han integrado de forma pobre y poco organizada los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de forma bastante precisa y autónoma las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han sabido integrar en una gran organización los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de forma precisa y autónoma las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han sabido integrar en una excelente organización los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos no presentan el trabajo el día que les toca, y no saben explicar todos, todas las partes del trabajo. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo algunos explicar otra partes del trabajo. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo casi todos explicar todas las partes del trabajo. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo todos explicar todas las partes del trabajo.

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