Construye tu granja. 3º eso

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Una tarea integrada en la que deben desarrollar una granja.

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Construye tu granja. 3º eso

  1. 1. 3º Reto. Diseña tu granja. Nivel: 3º ESO. Ciencias Sociales. Sector Agrario. Descripción: Antes de partir tenéis que decidir que especies vais a llevar en vuestra nave espacial, eso no es fácil, ya que a pesar de que la atmósfera y el clima son similares a los de la Tierra, el suelo es muy poco fértil porque necesita más tiempo para crearse, además tenéis un problema con el peso. Así que tenéis que decidir que especies vegetales, animales, hongos y bacterias queréis llevar en vuestra nave para poder alimentaros en el planeta. Objetivos didácticos: - Conocer e interrelacionar los diferentes factores físicos y humanos que intervienen en la configuración de los paisajes agrarios. - Saber exponer con claridad y resolver las dudas que vayan surgiendo durante la exposición del mismo. - Integrar todos los factores físicos y humanos en un paisaje agrario de modo que las diferentes actividades agrarias se sustenten y equilibren. Proceso: 1º ¿Qué se?/¿Qué necesito saber?. 2º Debéis escoger el medio físico en el que queréis desarrollar vuestra granja. En función de ese medio físico deberéis escoger las especies que van a configurar vuestra granja. 2º Debéis hacer un listado de plantas, animales, hongos y bacterias que podrían seros útiles para poder alimentaros. Tened en cuenta que debe haber especies vegetales tanto para alimentaros como para que se alimenten los animales, los seres vivos que se puedan cazar u otros complementarios. 3º De ese listado haréis una matriz en las que escogeréis los ítems que vais a valorar para llevaros a unas especies u otras. Yo os recomendaría que tuvierais en cuenta el peso, las adaptaciones climáticas, la cantidad de producción, si son difíciles de mantener …, aunque estos no son las únicas características que analizaría para decidir si las utilizo o no. Para facilitaros la tarea podríais darle valoraciones cuantitativas a cada uno de esos ítems, luego podéis sacar la media y comprobar cuales son las especies que mejor valoradas salen. Especie/ítem Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Media Especie 1 10 6 3 2 8 5.8 Especie 2 6 7 5 9 4 6.1 4º De cada una de esas especies que vais a escoger haréis una evaluación, donde indicaréis las razones que os han llevado a escoger esas especies y cuales son vuestras expectativas de producción para cada uno de los siguientes subsectores: a) Agricultura: producción, cantidad de cosechas posibles, fertilizantes, tipo de tecnologías que necesitan, consumo de agua. b) Ganadería: tipo de producto, cantidad de producción, que especies vegetales o animales comen, tipo de tecnologías que necesitan, enfermedades. c) Explotación forestal: tipo de producto, cantidad de producción, tiempo de crecimiento, tipo de tecnologías que necesitan, enfermedades. d) Caza y pesca: especies necesarias, alimentación de estos seres vivos, tasa de crecimiento y de reposición, posibilidades de que se conviertan en plagas. Esto no significa que no se puedan incluir otros ítems dentro de este estudio, de hecho sería recomendable analizar otros factores como el tipo de clima que necesitan. Es muy importante que recordéis las cadenas tróficas y que no todos los productos se obtienen a la misma vez. 5º En función de las especies que habéis escogido diseñaréis la granja que vais a construir. Indicando los tipos de edificios que necesitáis (establo, semillero, invernadero), las tecnologías que necesitáis (riego, abonos..), además deberéis dividir el terreno según vuestras necesidades, ya que no todos los productos se generan al mismo tiempo. Para crear vuestra granja contaréis con una superficie de 10 Hectáreas y tendréis que explicar que cantidad de terreno dedicáis a cada especie o subsector, así que tendréis que diseñar un plano o una maqueta, aunque también se pueden utilizar otros elementos o aplicaciones. 6º. Expondréis en público vuestros resultados finales para ello podéis elaborar una presentación, vídeo, póster, cartulina, o cualquier otro formato siempre y cuando se ajuste a los mínimos exigidos. Mínimos: - Listado de especies escogidas para alimentaros u obtener recursos varios. - Matriz en la que se incluirán como mínimo tres especies vegetales agrícolas, tres especies animales ganaderas, tres especies vegetales para explotación forestal, tres especies animales para caza, tres especies animales para pesca, tres tipos de hongos, y tres tipos de bacterias. Eso no significa que no se puedan incluir más especies. En la matriz deberán incluirse como mínimo cinco ítems para averiguar si son especies útiles y factibles para colonizar Marte. - Una evaluación, exhaustiva y detallada donde analizaréis y aportaréis razones sobre las ventajas que poseen esas especies que habéis escogido en vuestra matriz. - El diseño de una granja con sus diferentes edificios, división de terrenos ... - Una presentación, póster, cartulina, cartel o cualquier otro formato donde presentéis vuestras elecciones al resto de la clase. - Disponéis de 15-20 minutos para desarrollar vuestra exposición. Si superáis ese tiempo disminuye vuestra nota. Ponderación Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4) Calidad del trabajo 0,1 0,2 0,1 0,2 0,3 0,1 La tarea se basa en escasas fuentes, las fuentes no son fiables y no han sido contrastadas. El trabajo no tiene formato y tiene orden inadecuado en la estructura de la tarea, con tachones, sucio, y sin adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con poca variedad de fuentes, las fuentes son poco fiables y han sido escasamente contrastadas. El trabajo tiene un formato y orden poco adecuado en la estructura de la tarea, algunos tachones, relativamente limpio, y escasa adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con una gran variedad de fuentes, las fuentes son fiables y han sido contrastadas. El trabajo tiene un formato y orden adecuado en la estructura de la tarea, sin tachones, limpio, y buena adecuación del contenido a lo tratado. La tarea cuenta con una amplia variedad de fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y han sido contrastadas. El trabajo se presenta y expone con gran precisión, con formato y orden adecuado en la estructura de la tarea, sin tachones, limpio, y excelente adecuación del contenido a lo tratado. Trabajo cooperativo en clase y en grupo Ninguno de los alumnos ha trabajado cooperativamente en clase, no han sabido desempeñar su rol, no han sido autónomos, ni han sabido gestionar su responsabilidad, por lo que han necesitado continuamente la presencia del profesor. No han sabido aprovechar sistemáticamente el tiempo en clase y no han respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. Algunos alumnos han trabajado cooperativamente en clase, de forma autónoma, activa y responsable, solicitando muchas veces la ayuda del profesor. Han aprovechado de forma esporádica el tiempo en clase y han respetado el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula, después de haberles llamado la atención Casi todos los alumnos han trabajado cooperativamente en clase, de forma autónoma, activa y responsable, requiriendo poca ayuda del profesor. Han aprovechado generalmente el tiempo en clase y respetando por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. Todos los alumnos han trabajado cooperativamente en clase, desempeñando su rol, de forma autónoma, activa y responsable, sabiendo aprovechar sistemáticamente el tiempo en clase y respetando por iniciativa propia el clima de trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del aula. Lenguaje, Textos, Ortografía y Gramática No han sabido expresarse con corrección, utilizando un lenguaje impreciso y nada acorde a los contenidos y no sabiendo manejar los diferentes textos y estructuras. No han sabido respetar las reglas ortográficas y gramaticales, cometiendo múltiples y graves fallos. Han sabido expresarse con poca corrección, utilizando un lenguaje poco preciso y poco acorde con los contenidos, sabiendo manejar de forma irregular los diferentes textos y estructuras. Han sabido respetar algunas reglas ortográficas y gramaticales, cometiendo algunos fallos graves. Han sabido expresarse con alguna incorrección, utilizando un lenguaje bastante acorde y preciso a los contenidos y sabiendo manejar los diferentes textos y estructuras. Han sabido respetar casi todas las reglas ortográficas y gramaticales, cometiendo pocos fallos y poco graves. Todos los alumnos han sabido expresarse con corrección, utilizando un lenguaje acorde y preciso a los contenidos y sabiendo manejar de forma óptima los diferentes textos y estructuras. Han sabido respetar las reglas ortográficas y gramaticales de manera perfecta. Multicausalidad e interrelación Los alumnos no han sabido desentrañar las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además no han sabido integrar, ni organizar los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de forma imprecisa y con mucha ayuda del profesor las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han integrado de forma pobre y poco organizada los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de forma bastante precisa y autónoma las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han sabido integrar en una gran organización los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Los alumnos han sabido desentrañar de forma precisa y autónoma las múltiples causas que intervienen en los contenidos tratados. Además han sabido integrar en una excelente organización los diferentes aspectos y sus múltiples relaciones. Exposición/Present ación Los alumnos no presentan el trabajo el día que les toca, y no saben explicar todos, todas las partes del trabajo. El trabajo se presenta y expone con cinco o más imprecisiones y fallos graves. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo algunos explicar otra partes del trabajo. El trabajo se presenta y expone con tres o más imprecisiones y fallos graves. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo casi todos explicar todas las partes del trabajo. El trabajo se presenta y expone con dos o menos imprecisiones y fallos graves. Los alumnos presentan el trabajo el día que les toca, sabiendo todos explicar todas las partes del trabajo. El trabajo se presenta y expone con ninguna imprecisión y/o fallo grave. Trabajo cooperativo en casa Ninguno de los alumnos ha trabajado cooperativamente fuera de clase. Han faltado a las reuniones de forma sistemática o han puesto excusas para no acudir a ellas. Tampoco han sabido gestionar su tiempo y eso ha provocado disputas en el grupo. Algunos alumnos han trabajado cooperativamente fuera de clase. Algunos han faltado a las reuniones de forma sistemática o han puesto excusas para no acudir a ellas. Tampoco han sabido gestionar su tiempo y eso ha provocado disputas en el grupo. Casi todos los alumnos han trabajado cooperativamente fuera de clase. La mayoría han asistido a todas las reuniones de forma sistemática y si han faltado ha sido de forma justificada y han seguido aportando al grupo. Han sabido gestionar su tiempo y eso ha promovido el buen funcionamiento del grupo, aunque algunas veces han tenido que llamar la atención a algún miembro. Todos los alumnos ha trabajado cooperativamente fuera de clase. Han asistido a todas las reuniones de forma sistemática y si han faltado ha sido de forma justificada y han seguido aportando al grupo. Han sabido gestionar su tiempo y eso ha promovido el buen funcionamiento del grupo.

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