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ANALISIS ENTRE LA<br />RELACIÓN DE<br />VALORES Y LOS <br />ESTILOS DE<br />APRENDIZAJE DE <br />DISCENTES DE <br />MAESTR...
INTRODUCCIÓN Y PROBLEMA<br />Colegio de Posgraduados  1959<br />Fundadores  egresados de ENA militarizada hasta 1970<br />...
P R O B L E M A<br />MODERNIZACIÓN<br /><ul><li>Cambio estructural
Introducción  Líneas nuevas de Investigación
 Nuevos modelos de Aprendizaje</li></ul>PROBLEMA<br />¿Cuales son y cómo se relacionan los Valores con  los Estilos de Apr...
VARIABLES DEL ESTUDIO<br />VALORES: <br /><ul><li>Constructos mentales que orientan comportamientos y decisiones
Tienen dimensiones continuas para apreciar la conducta observable.
No están fijos pueden cambiar entre polos.
Los Ss pueden conocerse por sus actitudes valorativas  o rasgos de personalidad</li></ul>ESTILOS DE APRENDIZAJE<br /><ul><...
ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
OBJETIVOAnalizar las relaciones entre V y EA en alumnos del CP e identificar la complementariedad de los  instrumentos<br ...
Correlación Canónica (α=0.05)
 Correlación de  Pearson(α= 0.5)</li></ul>HIPÓTESIS<br />Los V (6 intereses o motivos básicos de la personalidad) se relac...
Resultados P=457 M=59<br />
V    <br />*Valores Teórico y Religioso:  cambio cultural<br /><ul><li>Las diferencias mas pequeñas: V Político y Sociales
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Valores y Estilos de Aprendizaje

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Presentacion sobre la relación de Valores y Estilos de Aprendizaje elaborada por la Dra. Concepcion Sanchez Quintanar y el Dr. Jose Luis Garcia Cue. El PowerPoint se presento en el II Congreso Internacional de al Gestion del Talento,

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Valores y Estilos de Aprendizaje

  1. 1. ANALISIS ENTRE LA<br />RELACIÓN DE<br />VALORES Y LOS <br />ESTILOS DE<br />APRENDIZAJE DE <br />DISCENTES DE <br />MAESTRIA Y <br />DOCTORADO <br />Dra. Concepción Sánchez Quintanar<br />Dr. José Luis García Cué<br />M.C. Raúl del Valle Paniagua<br />Dra. Mercedes Jiménez Velázquez<br />Colegio de Posgraduados<br /> M É X I C O <br />
  2. 2. INTRODUCCIÓN Y PROBLEMA<br />Colegio de Posgraduados 1959<br />Fundadores egresados de ENA militarizada hasta 1970<br />Origen rural de maestros y estudiantes (mayoría)<br />Accionando cambios por sexenios gubernamentales<br />Retroalimentación por estudios: Seguimiento a egresados y organismos de trabajo. Etapas de modernización en Planes Regionales, Problemas de organización e indicadores en actividades sustantivas. Causas de retraso en graduación. Análisis Organizacional.<br />Perfil Medio: Pocas capacidades de percepción en el profesorado sobre problemas del CP<br />
  3. 3. P R O B L E M A<br />MODERNIZACIÓN<br /><ul><li>Cambio estructural
  4. 4. Introducción Líneas nuevas de Investigación
  5. 5. Nuevos modelos de Aprendizaje</li></ul>PROBLEMA<br />¿Cuales son y cómo se relacionan los Valores con los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes del CP?<br />
  6. 6. VARIABLES DEL ESTUDIO<br />VALORES: <br /><ul><li>Constructos mentales que orientan comportamientos y decisiones
  7. 7. Tienen dimensiones continuas para apreciar la conducta observable.
  8. 8. No están fijos pueden cambiar entre polos.
  9. 9. Los Ss pueden conocerse por sus actitudes valorativas o rasgos de personalidad</li></ul>ESTILOS DE APRENDIZAJE<br /><ul><li>Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje"</li></li></ul><li>VALORES “…..los valores hacia el trabajo son las representaciones cognitivas de necesidades universales expresadas por medio de metas transituacionales que se organizan en forma jerárquica y que se manifiestan en el entorno laboral, (Allport, Vernon y Lindzey, 1970) <br />TIPOLOGÍA: <br />
  10. 10. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  11. 11. OBJETIVOAnalizar las relaciones entre V y EA en alumnos del CP e identificar la complementariedad de los instrumentos<br />METODOLOGÍA<br /><ul><li>Población y Muestra</li></ul>Estudiantes del CP, 2010<br />*Instrumentos<br />Valores y CHAEA<br />*Ss 59 <br />*Análisis <br />Baremos Internacionales de Valores (Allport) y CHAEA (Alonso et. al)<br />* Estadísticos<br /><ul><li>Descriptiva
  12. 12. Correlación Canónica (α=0.05)
  13. 13. Correlación de Pearson(α= 0.5)</li></ul>HIPÓTESIS<br />Los V (6 intereses o motivos básicos de la personalidad) se relacionan con los E A de alumnos de CP <br />
  14. 14. Resultados P=457 M=59<br />
  15. 15. V <br />*Valores Teórico y Religioso: cambio cultural<br /><ul><li>Las diferencias mas pequeñas: V Político y Sociales
  16. 16. Estético + M - H
  17. 17. Económico + H - M</li></li></ul><li>Estilos de Aprendizaje<br />Estilo Activo: Preferencia Moderada donde los alumnos regularmente son animadores, improvisadores, descubridores, arriesgados y espontáneos.<br />Estilo Reflexivo: Preferencia Moderada donde los discentes regularmente son ponderados, concienzudos, receptivos, analíticos y exhaustivos. <br />Estilo Teórico: Preferencia Alta donde los estudiantes prefieren ser metódicos, lógicos, objetivos, críticos y estructurados.<br />Estilo Pragmático: Preferencia Alta donde los alumnos prefieren ser experimentadores, prácticos, directos, eficaces y realistas. <br />
  18. 18. Correlaciones<br />3 altamente significativas<br />1ª. Valores económicos y E.A Pragmático <br />(r= - 0.93, α real = 0.05)<br />Es posible les agrade hacer mas y desarrollar actividades que les reditúen en fama o resuelvan los problemas de manera rápidas, por que ven lejano tener mas $, por edad competencia y el propio v de $<br />
  19. 19. Correlaciones<br />2ª.Valores Soc. y E.A. Teórico<br />(r=0.83,α real =0.O4)<br /><ul><li>Falta de contacto con los problemas y relaciones soc, (el V + alto en PV.)
  20. 20. Dificultad p explicarse situaciones y problemas soci, lejos de la realidad o que no se puedan explicar la vida y las complicaciones sociales actuales.</li></ul>3º.V Religioso y E. A. Activo <br />(r=82, α real=.04) <br /><ul><li>Quienes tienen intereses religiosos, aunque sean % bajo, son activos
  21. 21. Aplican las orientaciones morales,
  22. 22. Tienen un sentido de su vida.
  23. 23. Lo que aprenden tiene un sentido también</li></li></ul><li>Conclusiones<br />C/ instrumento registra información importante para la distinción y tipificación de los Valores y Estilos de Aprendizaje<br /><ul><li>La situación se puede explorar repitiendo en los maestros el mismo estudio.
  24. 24. Provocar la ubicación funcional del CP en una nueva perspectiva: necesidades sociales actuales que debe cubrir el CP</li></li></ul><li>Conclusiones<br />V y EA de r alta y + (V S y E.A. T) <br />defecto institucional:<br /><ul><li>¿Qué lo provoca?
  25. 25. ¿ Lejanía de profesores de lo soc.?
  26. 26. ¿Reflejo de ello o de su preparación didáctica?
  27. 27. Mala elección de los estudiantes?</li></ul>Falta de correlación / las otras dimensiones de V y E.A.: <br /><ul><li>Indagar si son capacidades a desarrollar (14 a 17 años)
  28. 28. Renovación en prácticas personales y profesionales de los docentes.</li></li></ul><li>MUCHAS <br />GRACIAS<br />

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