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07 estrategias didacticas

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Estrategias

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07 estrategias didacticas

  1. 1. Sesión Presencial Modelo Instruccional y Estrategias Didácticas Dr. José Luis García Cué LPI 14 Educación, Desarrollo Humano y Gestión del Conocimiento.
  2. 2. Propósitos Al término de la sesión el participante será capaz de: • identificar las características principales de las estrategias instruccionales y de las técnicas didácticas a fin de poder aplicarlas en el programa que está diseñando
  3. 3. Contenido Temático Parte Pedagógica: • Estrategias instruccionales • Técnicas didácticas
  4. 4. ¿Dudas? • De la sesión anterior(Foro 2)
  5. 5. Punto de partida… “Interactivity is in the mind, not in the mouse” Michael Burke, 2004
  6. 6. Estrategias y técnicas Ejes de confección de acciones virtuales Aula convencional Aula virtual Dentro del salón de clases Fuera del salón de clases
  7. 7. Estrategia  Sistema articulado de acciones a través de procedimientos organizados, formalizados y orientados a la obtención de una meta
  8. 8. Técnica  Procedimiento didáctico que ayuda a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia  Procedimiento lógico para orientar el aprendizaje de los alumnos  Incide en una fase específica del curso
  9. 9. Actividades  Parten de las técnicas y son acciones específicas que facilitan su ejecución  Son flexibles y permiten ajustar las técnicas a las características del grupo
  10. 10. Aula convencional Aula virtual http://www.biblioposiciones.com/images/Aula_Demo.jpg http://1.bp.blogspot.com/_1tFt1PhCcH4/R1HEeB5RJSI/AAAAAAAAA jc/qKwxFnhAC_k/s1600-R/aula.gif
  11. 11. Objetivos de aprendizaje Contenidos Estrategias Técnicas Actividades
  12. 12. Objetivos de Aprendizaje • Enunciados técnicos que se enfocan a metas determinadas. • Principios de procedimientos que se convierten en aspectos a tener en cuenta en la enseñanza y a partir de los cuales se toman decisiones sobre: - Contenidos (teóricos y prácticos) - Actividad de la enseñanza - Evaluación y Acreditación de los alumnos. • Componente básico de la programación curricular.
  13. 13. ¿Por que son importantes? • Orientan las acciones, tanto del profesor como del alumno. • Determinan la intencionalidad y/o finalidad del acto educativo. • Explicitan en forma clara y fundamentada los aprendizajes que se pretenden promover en un curso.
  14. 14. ¿Por qué son importantes? • Dan bases para planear la evaluación y organizar los contenidos en expresiones que pueden ser: • Unidades temáticas • Bloques de información • Problemas- eje • Objetos de transformación. • Implican una reflexión acerca de los valores y de aquello que vale la pena enseñar.
  15. 15. ¿Cómo se formulan? En relación directa con la solución de problemas. • Analizando la estructura de la disciplina a estudiar, sus conceptos, la significatividad de los aprendizajes y su aplicación a nuevas situaciones. • A través de la definición de las competencias que los alumnos deberían adquirir: saber- saber hacer- saber ser, al concluir su escolaridad.
  16. 16. Consideraciones • Expresar con claridad los aprendizajes importantes que se desea alcanzar. • Incorporar e integrar el objeto de conocimiento o fenómenos de la realidad que se pretende estudiar. • Para redactarlos se puede utilizar la metodología de Bloom
  17. 17. Actividad 1 Revisar el documento: de Word Verbos Taxonomía de Bloom (de la plataforma Blackboard) Escribir el Objetivo de una Estrategia Didáctica de acuerdo con la Taxonomía de Bloom. Desglosar el Objetivo General en Objetivos Específicos usando la Taxonomía de Bloom
  18. 18. Estrategias http://www.monografias.com/trabajos26/aprendizaje-desarrollador/Image2.gif
  19. 19. Estrategias  Exposición  Método de proyectos  Método de casos  Método de preguntas  Simulación y juego  Aprendizaje basado en problemas  Juego de roles  Panel de discusión  Lluvia de ideas
  20. 20. Resistencias  Dificultad  No son aplicables para el curso  Temor a perder orden y disciplina  Se consideran juegos
  21. 21. Criterios para elegir la estrategia adecuada  Validez  Comprensividad  Variedad  Adecuación  Relevancia  Claridad en la intención  Adecuación al grupo  Dominio
  22. 22. Criterios para el diseño adecuado  Desatar la creatividad  Determinar el objetivo  Desarrollar el procedimiento
  23. 23. Actividad 2 1) Revise con el profesor del curso el documento de word “estrategias documento clase” en la plataforma Blackboard 2) ¿Qué estrategias utilizaría en su curso? 3) Con base a lo aprendido y a su experiencia, diseñemos: Objetivo, Estrategia, Técnica y Actividad (Ver el documento verbos taxonomía de Bloom )
  24. 24. Actividades en entornos virtuales  Uso autónomo de recursos digitales telemáticos  Búsqueda de información en internet  Discusiones virtuales  Trabajo cooperativo virtual  Comunidades virtuales  Trabajos hipertextuales http://www.actualidadblog.com/wp-content/internet-marketing-focus.jpg
  25. 25. Actividades en entornos virtuales  Actividades de autoevaluación  Confección de bases de datos  Trabajo mediante proyectos electrónicos  Producción de presentaciones multimedia  Investigaciones virtuales
  26. 26. Recursos y herramientas para estrategias y técnicas en educación virtual Estrategia o técnica Recursos Debate, lluvia de ideas Foros de discusión Trabajo colaborativo Google Docs Wikis, web quest Evaluaciones Herramientas de reactivos, crucigramas Lecturas Biblioteca digital Conferencias Chat
  27. 27. Actividad 3 1) Revise con el profesor del curso el documento pdf “EATBEA JLGCUE MBT CAG” en la plataforma Blackboard 2) ¿Qué relación existe entre Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Aprendizaje? 3) ¿Qué estrategias utilizarías con alumnos con Estilos de Aprendizaje Activos con puntuaciones bajas? 4) ¿Qué estrategias utilizarías con alumnos con EA Reflexivos altas?
  28. 28. Recapitulación y conclusiones ¿Qué son los Objetivos y de Aprendizaje? ¿Cómo aplico Estrategias didácticas? ¿Qué podemos concluir al respecto?

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