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Deteccion necesidades

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Presentación para guiar la detección de necesidades en los centros educativos.

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Deteccion necesidades

  1. 1. Detección de necesidades Formación en centros. Curso 2010/11
  2. 2. Pasos para elaborar un plan de formación <ul><li>Analizar e identificar las necesidades de formación.
  3. 3. Prever cauces para la elaboración de propuestas .
  4. 4. Diferenciar: sectores a los que afecta, acciones formativas (desde el propio centro, con asesoramiento externo, fuera del centro)
  5. 5. Establecer estrategias para la detección de necesidades , procedimientos para la construcción del plan, objetivos de mejora a partir de las necesidades, estrategias formativas adecuadas, temporalización y evaluación del proceso. </li></ul>
  6. 6. Análisis e identificación de las necesidades Se trata de: • Recoger información para que los miembros de un centro participen en un debate sobre su propia práctica con la intención de mejorarla • Capacitar al profesorado para desarrollar autónomamente el proceso.
  7. 7. Análisis e identificación de las necesidades No se trata de: conocer las necesidades y problemas, sino de: identificarlas , ver qué relaciones existen entre ellas y priorizarlas , llegando a la conclusión de que esas necesidades son las verdaderas y las del grupo de profesorado.
  8. 8. Fases para el análisis e identificación de las necesidades <ul><li>Identificación
  9. 9. Categorización
  10. 10. Priorización </li></ul>
  11. 11. Identificación <ul><li>Grupos homogéneos (ciclos), con un coordinador/a.
  12. 12. Cada miembro reflexiona individualmente. 10'
  13. 13. Puesta en común en el grupo. 15'
  14. 14. Puesta en común en gran grupo. </li></ul>
  15. 15. Características de las necesidades (o problemas) que proponemos: <ul><li>Prácticas : forman parte de la práctica docente
  16. 16. Concretas : con el mayor número de datos posible
  17. 17. Habituales : que ocurran a menudo
  18. 18. Relevantes : en cuanto a su importancia
  19. 19. Asequibles : que puedan ser resueltas por el profesorado. </li></ul>
  20. 20. Identificación Ejemplo de resultado: 1. Problemas a la hora de programar y evaluar las competencias básicas. 2. Problemas de disciplina en clase y en la entrada y salida. 3. Problemas para atender a los niños de educación especial. 4. la calefacción no funciona. 5. El e. directivo no asigna bien los grupos. 7. Hay un número importante de alumnado de etnia gitana que no traen libros y material. 8. Mucho absentismo. 9. Diferencia entre el fracaso escolar de Eso y 6º de primaria. 10. No tenemos red en el centro. 11. Instalaciones inadecuadas de educación física. 12. No se ahorra energía ni se recicla en el centro. 13. El profesorado no puede aparcar. 14. El cep no convoca cursos de PDI, no sabemos usarla. 15. Profesorado mayor que no quiere innovar, ni adaptarse a las nuevas ncesidades (tic, biliguismo…) 16. Profesorado pasivo en relación a las conductas del alumnado. 17. Profesorado con hábitos muy estructurados con nula consideración a los nuevos. 18. Instalaciones de Educación Física insuficientes. 19. Las familias estan interesadas en el centro como guarderia. 20. No existe coordinación tutorias ni ciclos 21. Alumnado sin motivación. 22. Especialidades rompen las rut inas del aula. 23. Falta de tiempo real para el trabajo del profesorado
  21. 21. Categorización Clasificación del listado “bruto” en categorías Significativas que incluyan en su seno todas las necesidades que puedan abordarse de un mismo modo o de similares características. CATEGORÍAS NECESIDADES I Convivencia 1,3, 5*, 6*, 11, 15,19* II Evaluación 5* 4, 11,
  22. 22. Priorización: técnica del diamante
  23. 23. ¿Y qué hacemos con estos datos? Problemas comunes Causas Soluciones 1. Juegan de manera violenta en el patio 1. No tienen recursos. 2. El patio es muy pequeño... … 7. Nadie vigila... … 10. No se les proponen actividades alternativas 1. Enseñarles a crear juguetes con material de desecho. 2. Iniciarlos en juegos cooperativos en E.F. ...

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