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Programación Historia de España 2º bachillerato 2013-2014

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Programación Historia de España 2º bachillerato 2013-2014

  1. 1. PROGRAMACIÓN DE AULA-HISTORIA DE ESPAÑAASPECTOS GENERALES-CONSIDERACIONES DE LA P.A.E.G.- Objetivos Generales de la Materia (Decreto 85/2008, del 17-06-2008):1.- Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la Historia de España.2.- Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las relaciones entre hechos políticos,económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.3.- Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entrelos diversos pueblos de España.4.- Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capacesde tener una visión global de la historia.5.-Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico.6.- Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las institucionesdemocráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.7.- Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por la TIC.8.-Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.9.-Comprender la evolución histórica que se ha producido en Castilla-La Mancha, sus interacciones con la historia del país y su situación actual.Contenidos:Bloque 1: Conocimiento y metodología histórica.Bloque 2: Raíces Históricas de la España Contemporánea.Bloque 3: Crisis del Antiguo Régimen y Construcción del Estado Liberal.Bloque 4: Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX.Bloque 5: Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil.Bloque 6: La Dictadura franquista.Bloque 7: La España actual y su integración en Europa.Bloque 1: Contenidos comunes.
  2. 2. - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componenteseconómicos, sociales, políticos culturales.- Búsqueda, selección, representación, organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos yestadísticas, prensa, medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la información.- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y parala configuración de la realidad española actual.- Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.Bloque 2: Raíces históricas de la España Contemporánea.-Pervivencia de legado romano en la cultura hispánica. El proceso de la romanización y cristianización, y su desarrollo en el actual territorio castellano-manchego.-Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la Edad Media: reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupación delterritorio y su influencia en la estructura de la propiedad. La taifa de Toledo y la construcción del territorio en Castilla-La Mancha: Castilla-La Mancha primerencuentro de las tres culturas.-Formación y evolución de la monarquía hispánica: de la unión dinástica de los Reyes Católicos a la unión de reinos de los Austrias. Repercusiones de lapolítica imperial en Castilla-La Mancha: el movimiento comunero.-Expansión ultramarina y creación del Imperio colonial.-Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadorade los Borbones. La Ilustración en Castilla-La Mancha.Bloque 3. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal.-Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.-Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de la América Española.-Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal. La situación en Castilla-La Mancha.-El Sexenio Revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano.-El Régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. La oposición al Sistema. Nacimiento de los Nacionalismo periféricos. Guerra Colonialy crisis de 1898. Repercusiones del sistema de la Restauración en Castilla-La Mancha.Bloque 4. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX.-Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernizaciónde las infraestructuras: el ferrocarril.-Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica de la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España.Cambio en las mentalidades.-La situación económica y social en Castilla-La Mancha.Bloque 5. Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil.
  3. 3. -Transformaciones políticas. Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Crisis y quiebra de la Monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema deMarruecos. La Dictadura de Primo deRivera. Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones culturales. Reacciones antidemocráticas.-Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra. Su incidencia en Castilla-LaMancha.Bloque 6. La Dictadura Franquista.-La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y aislamiento internacional.-La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales.-Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática.-Castilla-La Mancha durante la Dictadura.Bloque 7. La España actual y su integración en Europa.-El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978: las instituciones democráticas.Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.-Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales.-España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto europeo y mundial.-Autonomía y gobierno en Castilla-La Mancha.COMPETENCIASEDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS:– La adquisición de las Competencias permite:• El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida• La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.• La aplicación de métodos de investigación apropiados.• El ejercicio de la ciudadanía activa.• El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores.• La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.• La capacidad para expresarse en público.• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
  4. 4. A continuación indicamos las distintas competencias básicas que el alumno debe alcanzar mediante el desarrollo de esta materia, así comouna especificación de cada una de ellas en acciones identificables y evaluables en este curso:1. Comunicación lingüística. Comprender mensajes orales y escritos cada vez más complejos, especialmente, en los ámbitos literario, académico y de los mediosde comunicación. Analizar y comentar textos. Planificar, componer y, en su caso, corregir las propias producciones orales y escritas. Emplear fuentes variadas para extraer información global y específica. Transmitir la información mediante diversas fórmulas (esquemas, mapas conceptuales, diagramas...). Identificar y analizar formas de expresión no verbal. Identificar los prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como las principales variedades que presenta el español de América. Desarrollar actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas, así como hacia la comunicación intercultural.2. Tratamiento de la información y competencia digital. Usar de forma habitual las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta de trabajo individual y en grupo. Seleccionar la información relevante ofrecida por las TIC frente a la cantidad de información disponible. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma innovadora y creativa. Interesarse por el uso de las TIC, de manera individual y en grupo, valorándolas de forma crítica y reflexiva. Utilizar las TIC como vehículo de comunicación. Emplear las TIC de modo responsable y seguro.3. Social y ciudadana. Comprender los códigos de conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes sociedades. Entender los conceptos de individuo, grupo, sociedad y cultura y su evolución histórica. Valorar de manera positiva conceptos como democracia, ciudadanía, declaraciones internacionales, valores, derechos y deberes…
  5. 5.  Aceptar la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, los Tratados internacionales firmados por España, laConstitución española y el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha. Comprometerse para impulsar la igualdad real y las prácticas no discriminatorias. Ejercer la participación de forma activa a través de los cauces que ofrece el centro y el entorno en el que se vive. Respetar las normas establecidas (de aula, de centro, de seguridad vial…) y defender su ejercicio con el grupo de iguales. Practicar activamente el diálogo como fórmula para solucionar conflictos y mostrar actitudes tolerantes.4. Autonomía y espíritu emprendedor. Tener un buen conocimiento de uno mismo y de las oportunidades y las metodologías más eficaces para adquirirlo. Mostrar habilidades para planificar, organizar, analizar, comunicar y evaluar, por ejemplo, en la elaboración de un diseño o de unproyecto sencillo. Trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Actuar con decisión y responder de forma positiva ante los cambios. Poseer motivación y confiar en la propia capacidad de lograr éxitos. Mostrar un interés permanente por aprender. Manifestar adaptabilidad y flexibilidad para modificar planteamientos, si es necesario. Poseer sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos.5. Emocional. Poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades, retos y conflictos. Analizar y reflexionar sobre las propias reacciones y actuaciones y sus condicionantes emocionales, identificando las interferenciasemocionales de una situación que se repiten de forma habitual. Resolver pacíficamente los conflictos (personales, familiares y sociales) mediante el control de la conducta. Respetar al punto de vista de los otros y practicar la tolerancia.* Criterios de Evaluación (Decreto 85/2008, del 17-06-2008):1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente sutrascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar las huellas que han dejado en la realidad española actual, valorandosu importancia histórica, algunos procesos significativos de la Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política,
  6. 6. territorial y socioeconómica de los reinos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y reparto de tierra (objetivos1, 2, 4 y 5).2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso deexpansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América.Este criterio valora la competencia del alumnado para explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel enEuropa, así como su transformación en el Estado centralista borbónico. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizarhistóricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en laEspaña moderna (objetivos 1, 2, 4 y 5).3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con elcontexto internacional y su importancia histórica.Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producidodurante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Se pretende ademásexplicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del procesoemancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones (objetivos 1, 2, 4 y 5).4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista enEspaña, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.Este criterio valora la competencia del alumnado para elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evoluciónde los cambios político-jurídicos, sociales y económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciandotambién el significado histórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el esfuerzo democratizador querepresentó (objetivos 1, 2, 4 y 5).5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasosde la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
  7. 7. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las características de la Restauración borbónica en España,explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de losprincipales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo, es decir, los incipientes nacionalismosperiféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos saben analizar los problemas políticos y sociales másrelevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocenlas peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política (objetivos 1, 2, 4 y 5).6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeñomodernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar unenfrentamiento fratricida.Este criterio valora la competencia del alumnado para situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la SegundaRepública, en especial las líneas maestras de los proyectos reformistas, las características de la Constitución de 1931, y lasrealizaciones y conflictos de las distintas etapas; y de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyosinternacionales en su desenlace, así como los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas (objetivos 1, 2, 4 y 5).7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambiospolíticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentosinstitucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen.También se constatará que el alumnado comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución política yeconómica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los años sesenta. Por último,requiere identificar y valorar la evolución e intensidad de la oposición al régimen (objetivos 1, 2, 4 y 5).8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo,reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política yterritorial.Este criterio valora la competencia del alumnado para explicar los cambios introducidos en la situación política, social y económica deEspaña en los años inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos de estos
  8. 8. cambios, valorando el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, han de conocer la estructura y losprincipios que regulan la organización política y territorial de España a partir de 1978 (objetivos 1, 2, 4 y 5).9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial,el europeo y el hispano americano.Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de laHistoria de España y los que simultáneamente suceden en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica,resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito (objetivos 1, 2, 4 y 5).10. Caracterizar la diversidad social, económica y cultural de los principales ámbitos territoriales que integran el Estado español eidentificar los intentos más significativos de organización territorial del Estado propuestos o puestos en marcha en la épocacontemporánea.Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las peculiaridades históricas y culturales de los diversos ámbitosterritoriales que integran el Estado español, para situarlas en el tiempo y para precisar su evolución histórica y sus fundamentossocioeconómicos. Identificar y analizar las propuestas de organización territorial del Estado más relevantes de la épocacontemporánea, en especial la actualmente vigente, poniéndolas en relación con sus protagonistas, con el contexto histórico y con lasfuerzas políticas que las defendieron o se opusieron a ellas (objetivo 3)11. Reconocer el sistema democrático como protector de los Derechos humanos y del ciudadano, y manifestar actitudesparticipativas, responsables y de tolerancia y respeto hacia las diferentes realidades culturales de España.Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar las virtudes del sistema democrático y su compromiso con losDerechos humanos, basándose en el conocimiento de otros regímenes políticos a través del análisis histórico y, con una posicióncrítica, muestra interés por la participación en democracia, así como respeto y tolerancia hacia los distintos territorios españoles,analizando desde un punto de vista crítico sus trayectorias históricas y culturales (objetivo 6)
  9. 9. 12. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos defuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.Este criterio valora la competencia del alumnado para seleccionar, analizar y explicar la información que aportan las fuentes dedocumentación histórica, en especial los textos, mapas, datos estadísticos e imágenes. Igualmente se pretende verificar la destrezapara elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones históricas concretas (objetivos 7 y 8).13. Conocer la evolución histórica de los pueblos que han vivido en el territorio de Castilla-La Mancha y la situación actual de laComunidad Autónoma.Este criterio valora la competencia del alumnado para conocer y analizar la historia de su Comunidad Autónoma, integrada de maneracontinua y global en la del país, atendiendo así tanto a los elementos comunes como a los diversos (objetivo 9).SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS;Nos adaptemos plenamente, en este sentido, a las últimas indicaciones para la PAEG-2013, que por otro lado tiene bastante lógica y no tiene sentidosepararse demasiado de sus conclusionesPARTE A DEL TEMARIOCONTENIDOS DE LA PARTE A. Cuestiones o epígrafes.1. La Hispania romana y la monarquía visigoda.2. Al Andalus y sus principales etapas.3. Los Reinos cristianos de la Reconquista.4. La formación del Estado español: la monarquía de los Reyes Católicos.5. El siglo XVI: la España de Carlos I y Felipe II.6. El siglo XVII: la crisis de la monarquía de los Austrias.7. El siglo XVIII: el reformismo borbónico y la Ilustración.Los contenidos referidos a la América española se integrarán, naturalmente deforma muy breve cara a la evaluación, en cada uno de los epígrafes 4 al 7. De igualforma, los contenidos referidos a Castilla-La Mancha deberán tomar forma de brevesalusiones en cada uno de las siguientes cuestiones o epígrafes..
  10. 10. PARTE B DEL TEMARIO-Con sus epígrafesLA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN EN ESPAÑA (1808-1833)1. La crisis de 1808 y la Guerra de la Independencia.2. La Revolución Liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.3. El reinado de Fernando VII: sus etapas.LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868)1. Las Regencias y el problema carlista (1833-1843).2. La década moderada (1844-1854).3. El bienio progresista y la vuelta al moderantismo; el territorio de Castilla-LaMancha en la época de Isabel II.EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874). ECONOMÍA Y SOCIEDADESPAÑOLAS EN EL SIGLO XIX1. La evolución política del Sexenio Democrático.2. La economía española en el siglo XIX: agricultura, industria y transportes.3. La sociedad española en el siglo XIX: del estamentalismo a la sociedad declases.EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902)1. El establecimiento de Alfonso XII como rey, y el funcionamiento del sistemacanovista; la Restauración en Castilla-La Mancha.2. La oposición política al régimen de la Restauración.3. La crisis de 1898 y la liquidación del imperio colonial.ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN (1902-1931)1. La primera parte del reinado de Alfonso XIII y los proyectos deRegeneracionismo político.2. La crisis del Parlamentarismo; la neutralidad en la Primera Guerra Mundial.3. La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la monarquía. Los problemaseconómicos.LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA (1931-1936)1. El Gobierno provisional y la Constitución de 1931.2. El bienio de Gobiernos de Azaña.3. El bienio radical-cedista y el triunfo del Frente Popular.LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA (1936-1939)
  11. 11. 1. La sublevación militar y la internacionalización del conflicto.2. El desarrollo de la guerra civil.3. La evolución en las dos zonas, consecuencias de la guerra y su incidencia enCastilla-La Mancha.EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959)1. Fundamentos ideológicos y evolución política.2. Sociedad y economía en el primer franquismo.3. La represión y la oposición política al régimen franquista (1939-1959).EL SEGUNDO FRANQUISMO (1959-1975)1. La evolución política del régimen en la segunda época del franquismo..2. La evolución socio-económica española en el segundo franquismo.3. La oposición política al régimen franquista y Castilla-La Mancha bajo ladictadura franquista.HISTORIA DE LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA(1975-2004)1. Los inicios del reinado de Juan Carlos I y la Transición democrática española(1975-1982).2. La Constitución de 1978 y el sistema democrático español: principios,instituciones y el Estado Autonómico. La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.3. Los Gobiernos democráticos y la integración de España en la UniónEuropea.TEMPORALIZACIÓN- 1ª evaluación: Parte A y dos temas de la Parte B- 2ª evaluación: Los 4 temas siguientes- 3ª evaluación: el resto (4 temas)
  12. 12. NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá encada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE AULAConsideraciones generales:a- Metodología general:La metodología a seguir, similar en todos los temas, se especifica no obstante en cada uno. Varía en función de que haya ese tema Trabajo de Grupo yexposición o no, de que “toque” ver documental o película sobre el Tema…En general, seguirá este esquema:• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.• Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos.• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas.Si hay ese tema trabajo de Grupo, sería similar. Así, por ejemplo:• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 21 (2ª parte) y 22 (1 sesión y media)• Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.
  13. 13.  Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): Las Regencias y el Problema Carlista (1833-1843) Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): La Década Moderada - El Bienio Progresista y la vuelta almoderantismo. El territorio de Castilla Castilla-La Mancha con Isabel II• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas.Procedimientos para la calificación:Todos los estudiantes parten con la máxima calificación al inicio de cada evaluación; podrán mantenerla o la irán perdiendo a lo largo de la misma según suspuntuaciones en los siguientes apartados:A. Las pruebas objetivas (exámenes) serán la base de la evaluación. Habrá dos exámenes por evaluación. Se irán “acumulando” los temas, buscandoun equilibrado desarrollo del curso que a la vez convenga para la preparación de la PAEG:1ª eval.: Examen 1 temas 1 y 2 (40% del valor)(20%) Examen 2temas 3, 4 y 5 (60%) 2ª eval.: Examen 1 temas 3, 4, 5, 6 y 7 (40%)(30%) Examen 2temas 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 (60%)3ª eval.: Examen 1 temas 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10(40%)(50%) Examen 2temas 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 (60%)Nota: Puede haber ligeras variaciones en cuanto al encuadre de los temas en los exámenes, que no llevarán a un cambio en los %.B. El resto de las actividades evaluables restará de la nota obtenida en los exámenes, con estos elementos:• Tareas cotidianas (hasta 0,5 puntos por actividad no realizada): comentario de textos, preguntas sobre lo visto en clases anteriores, y otrasactividades (sobre todo del primer trimestre). La valoración de las faltas injustificadas (como no realización de tarea) se incluyen aquí.• Actitud general:o La desidia, apatía o la falta de interés general durante las clases supone una actitud negativa, que puede ir restando, hasta 2 puntos de lanota final
  14. 14. o Hablar en clase sin tener la palabra es una falta de respeto, que se valora en la actitud. Si se habla tres veces el alumno será sancionado conmedio punto menos en la nota final, si habla cinco veces se le restará un punto, si habla diez veces se le restará dos puntos, y asísucesivamente.o Llegar tarde es otra falta de respeto al trabajo que se realiza en el aula, por lo que quien se retrase sin justificar será sancionado delsiguiente modo: con dos retrasos se le quitará medio punto en la nota final de evaluación, con cuatro retrasos se le quitará un punto, conseis retrasos injustificados se le quitarán dos puntos. Y así sucesivamente.• Lectura obligatoria: Hay que leer los dos libros relacionados con la asignatura. Habrá una prueba sobre su lectura. Si el profesor considera que no loha leído adecuadamente, el alumno perderá un punto en la nota final.• Trabajo de Grupo: se centrarán en las Unidades 3 a 11. La “presentación” (ppt u otros elementos) se valora sobre 10 y la exposición de cadaalumno también. En función de la puntuación lograda se mantendrá o se rebajará la nota final hasta 2 puntos. No todos los alumnos tendrán estanota en todas las evaluaciones, lógicamente; solo en la que les toque.Tanto en el examen de repesca de mayo como en el de septiembre, la nota máxima a lograr será de 5, con independencia de lo que se consiga en el examen.Lecturas:• “Una Guerra Africana”, de I. Martínez de Pisón (sobre las guerras en Marruecos). RBA Libros, 2008. ISBN: 9788498670141.PVP:15• “Los Girasoles Ciegos”, de Alberto Méndez (sobre la vida en los años 40). ANAGRAMA, 2006. ISBN: 9788433968555. PVP:13Para repetidores de la materia, los libros serán otros, dos a elegir:• “El oro de los sueños”, de José Mª Merino (sobre la conquista de América). PUNTO DE LECTURA, 2007. ISBN: 9788466369244. PVP 7,95• “El oro de los carlistas” de Juan Bas. Editorial Alianza. Colección “Biblioteca Media”(2001). ISBN: 978-84-206-5857-X PVP: 7,5• “Historia de una maestra”, de Josefina Aldecoa (sobre los años 20-30). PUNTO DE LECTURA, 2007. ISBN: 9788466368704. PVP: 7,95• “Noche de alacranes”, de Alfredo Gómez Cerdá. Ed. SM. Col. Gran Angular (2005).ISBN: 978-84-348-4431-5 PVP: 8,5PARTE A- Raíces históricas de la España Contemporánea: de la Antigüedad al siglo XVIIIPor imperativo de la organización de la PAEG, esta parte del Temario se estructura en 7 “minitemas” o epígrafes, a saber:
  15. 15. 1. La Hispania romana y la monarquía visigoda.2. Al Andalus y sus principales etapas.3. Los Reinos cristianos de la Reconquista.4. La formación del Estado español: la monarquía de los Reyes Católicos.5. El siglo XVI: la España de Carlos I y Felipe II.6. El siglo XVII: la crisis de la monarquía de los Austrias.7. El siglo XVIII: el reformismo borbónico y la Ilustración.Los contenidos referidos a la América española se integrarán, naturalmente deforma muy breve cara a la evaluación, en cada uno de los epígrafes4 al 7. De igual forma, los contenidos referidos a Castilla-La Mancha deberán tomar forma de breves alusiones en cada uno de las siguientescuestiones o epígrafesParte A-Minitemas 1, 2, 3 y 4TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 4 SEMANAS- 15 de septiembre a 15 de octubreOBJETIVOS1. Explicar el proceso de romanización y cristianizaciónde la Península Ibérica y valorar su importancia.2. Establecer la evolución de al-Ándalus, y conocer la delreino taifa de Toledo como integrante de nuestraHistoria.3. Describir el proceso de reconquista de los cristianos(siglos VIII al XV).4. Analizar el proceso de Repoblación5. Explicar algunas estructuras institucionales,económicas y sociales de la España cristiana medieval,con trascendencia para la Historia incluso hasta hoy.6. Identificar las transformaciones de los reinospeninsulares en tiempos de los Reyes Católicos.7. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.8. Fomentar una visión integradora de la historia deEspaña, que respete y valores los aspectos comunes ygenere actitudes de tolerancia y solidaridad entre losdiversos pueblos de España.9. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identifica el legado artístico y cultural dejado porRoma en la Península y la difusión del cristianismo enHispania.2.1 2. Describe el proceso de conquista, interpreta visionescontrapuestas sobre dicho proceso y explica losprincipales hechos que caracterizan la historia de al-Ándalus y del reino de Toledo.2.1 3. Identifica el origen de los núcleos políticos cristianos yexplica su dinámica expansiva3.1 4. Analiza las formas de repoblación cristianareconociendo rasgos actuales herederos5. Señala algunas características de la organizaciónpolítica, económica y social de los estados de la Españacristiana, que heredará la Edad Moderna, valorando loselementos comunes y diversos.6. Explica el proceso de unificación dinástica de losreinos peninsulares y los cambios que conducen alfortalecimiento del Estado.7. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.8. Adquiere una visión integradora de la historia deEspaña, que respete y valores los aspectos comunes ygenere actitudes de tolerancia y solidaridad entre losdiversos pueblos de España.9. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplica las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes.CONTENIDOS-Pervivencia de legado romano en la cultura hispánica. Elproceso de la romanización y cristianización.-Origen, evolución y diversidad cultural de las entidadespolíticas peninsulares en la Edad Media: reinos cristianosy Al-Andalus. Las formas de ocupación del territorio y suinfluencia en la estructura de la propiedad. La taifa deToledo. Castilla-La Mancha primer encuentro de las tresculturas.-Formación y evolución de la monarquía hispánica: launión dinástica de los Reyes Católicos.
  16. 16. - Localización en el tiempo (eje cronológico) y en elespacio de procesos, estructura y acontecimientosrelevantes de la historia de España, identificando suscomponentes económicos, sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.- Análisis de interpretaciones historiográficas distintassobre un mismo hecho o proceso histórico, valorando losdiferentes puntos de vista.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.• Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos.• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con el tema 2)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  17. 17. • Realización de eje cronológico con las etapas políticas de Al-Andalus, y breve comentario del mismo. (TIC-SF)• Comentario de documento histórico: mapa de la Reconquista—etapas sucesivas (SF-CL-TIC)• Análisis de fuentes: dos visiones diferenciadas de la batalla de Covadonga (AE-CL-TIC-SC-E)• Investiga e informa: La España de las tres culturas y el ejemplo de Toledo(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)• Investiga e informa: Las Órdenes Militares en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)Parte A-Minitemas 5, 6 y 7TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 15 de octubre a 7 de noviembreOBJETIVOS1. Analizar las características políticas que definen elimperio hispánico.2. Identificar las causas y las consecuencias delMovimiento comunero.3. Explicar el proceso de conquista de América y lasrepercusiones y formas de colonización política ysocioeconómica que se desarrollaron.4. Evaluar críticamente los costes sociales del procesode colonización.5. Explicar la estructura política y administrativa de laEspaña del siglo XVIII y las reformas introducidas por losBorbones.6. Identificar y analizar las estructuras del AntiguoRégimen7. Señalar los principios en los que se fundamenta elpensamiento ilustrado y los cambios que introduce, eidentificar a sus principales impulsores en España,reseñando su huella en Castilla La Mancha8. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.9. Fomentar una visión integradora de la historiade España, que respete y valores los aspectoscomunes y genere actitudes de tolerancia ysolidaridad entre los diversos pueblos de España.10. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicaselementales de comentario de texto y deinterpretación de mapas, gráficos y otras fuenteshistóricas.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Analiza las características políticas que definen elimperio hispánico.2.Comprende las causas y consecuencias del movimientocomunero3. Describe el proceso de conquista de América y lasrepercusiones y formas de colonización política ysocioeconómica que se desarrollaron4. Evaluación crítica de los costes sociales del proceso decolonización.5. Explica las medidas políticas que van a perfilar laestructura del Estado borbónico.6. Comprende las estructuras generales del AntiguoRégimen en el inicio de la España Contemporánea7. Reconoce y explica los principios esenciales de laIlustración en España y su influencia en los cambios, eidentifica los personajes más significativos8. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.9. Adquiere una visión integradora de la historiade España, que respete y valores los aspectoscomunes y genere actitudes de tolerancia ysolidaridad entre los diversos pueblos de España.10. Emplea con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplica las técnicaselementales de comentario de texto y deinterpretación de mapas, gráficos y otras fuentes.CONTENIDOS-Formación y evolución de la monarquía hispánica: launión de reinos de los Austrias.-Repercusiones de la política imperial en Castilla-LaMancha: el movimiento comunero.-Expansión ultramarina y creación del Imperio colonialen América- La política centralizadora de los Borbones: Decretos deNueva Planta
  18. 18. -Características políticas, económicas y sociales delAntiguo Régimen.- La Ilustración en Castilla-La Mancha- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.• Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos.• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con el tema 1)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto, sobre el movimiento comunero (TIC-SF)
  19. 19. • Investiga e informa: La guerra de las Comunidades en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)• Comentario de documento histórico: mapa de la América Colonial (SF-CL-TIC)• Comentario de texto, sobre los “beneficios” de la colonización para los indios(TIC-SF-E)• Comentario de texto; Decretos de Nueva Planta(TIC-SF)• Realización de mapa conceptual: estructuras del Antiguo Régimen (TIC-AE-SF)• Investiga e informa: La Ilustración en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN:TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 7 de noviembre a 20 de noviembreOBJETIVOS1. Interpretar la evolución política y económica en elreinado de Carlos IV y el impacto de la RevoluciónFrancesa en la España del Antiguo Régimen (1788-1808),identificando los factores internos y externos queprecipitan la crisis del Antiguo Régimen y explicando larelación existente entre la Revolución Francesa y elimperio napoleónico, y los acontecimientos en la crisisfinal del reinado de Carlos IV.2. Analizar la reacción de la sociedad española ante lainvasión napoleónica y las consecuencias políticas ysociales derivadas del proceso bélico (1808-1814),explicando los hechos más relevantes de la guerra de1808-1814 y analizando la obra política de las Cortes deCádiz.3. Explicar el significado del retorno de Fernando VII aEspaña y valorar las consecuencias en los órdenespolítico, económico y social.4. Analizar y valorar el proceso de emancipación de laAmérica hispana.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Respetar y valorar la justificación moral de losprocesos de emancipación de las sociedades coloniales.9. Rechazar los intereses sociales que subyacen a lasteorías reaccionarias.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Describe los rasgos políticos y económicos delreinado de Carlos IV, subrayando la influencia de laRevolución Francesa y manejando una cronologíaexpresiva de los acontecimientos más relevantes delperíodo.1.2. Analiza y explica series económicas relacionadascon la crisis fiscal del Estado del Antiguo Régimen,poniendo en relación los datos con la evoluciónsociopolítica.2.1. Explica los acontecimientos fundamentales de lainvasión napoleónica y el proceso bélico, reconociendo asus principales protagonistas.2.2. Describe y comenta las principales características yhechos del proceso político-institucional surgido enEspaña durante la guerra de la Independencia, explica lasnotas características del texto constitucional de 1812 yanaliza textos y documentos teórico-doctrinalesexpresivos de las corrientes políticas presentes en lasCortes de Cádiz.3.1. Enumera y analiza los elementos ideológicos de lasdiferentes corrientes del liberalismo y las posiciones delabsolutismo en el reinado de Fernando VII.4.1. Comenta los factores que explican el surgimientodel proceso emancipador de la América hispana5. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.6. Emplea con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplica las técnicas elementales decomentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes.7. Valora el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Respeta y valora la justificación moral de los procesosde emancipación de las sociedades coloniales.
  20. 20. 9. Rechaza los intereses sociales que subyacen a lasteorías reaccionarias.CONTENIDOS-Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de laIndependencia y los comienzos de la revolución liberal.La Constitución de 1812.-Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política delreinado de Fernando VII. Emancipación de laAmérica Española.- Localización en el tiempo (eje cronológico) y en elespacio de procesos, estructura y acontecimientosrelevantes de la historia de España, identificando suscomponentes económicos, sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 19, 20 y parte del 21 (2 sesiones y media)• Tres grupos de alumnos ha realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: Crisis de 1808 y Guerra de la Independencia Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: La Revolución Liberal, Cortes de Cádiz y Constitución de 1812 Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: El reinado de Fernando VII• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 4 y 5))COMPETENCIAS
  21. 21. - Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de documento histórico: mapa de la Guerra de Independencia española(SF-CL-TIC)• Lectura comentada de textos: abdicación de Carlos IV en Bayona; y Manifiesto de 1820 (SF-TIC-SC-E)• Comentario de texto, sobre la Constitución de 1812 (TIC-SF-SC-E)• Comentario de texto; Decreto de 1823(TIC-SF-AE)• Investiga e informa: La guerra de independencia en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  22. 22. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868):TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 20 de noviembre-6 de diciembreOBJETIVOS1. Analizar los fundamentos del nuevo equilibrio depoder durante la minoría de edad de Isabel II, y apreciarlas consecuencias políticas y sociales de la PrimeraGuerra Carlista.2. Interpretar la evolución política y social durante elperíodo isabelino distinguiendo y explicando laespecificidad del proceso de la revolución burguesaespañola.3. Indicar las transformaciones económicas agrariasdurante el período de la construcción de la Españaliberal, describiendo y explicando con criterios demulticausalidad los principales hechos4. Identificar y explicar las notas distintivas de lasdiferentes opciones políticas presentes en España eneste período.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Valorar los postulados democráticos en relación conla teoría del liberalismo conservador.9. Considerar los elementos de conservadurismopresentes en el proceso de la revolución liberal enrelación con los intereses de las clases propietarias.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Describe los acontecimientos políticos y militaresde la Primera Guerra Carlista (1833-1839), junto con susprincipales protagonistas y la problemática socialsubyacente.1.2. Distingue los modelos sociopolíticos defendidospor moderados y progresistas, y analiza y comenta consoltura textos constitucionales del período, aplicandocon corrección los conceptos básicos del pensamientoliberal y manejando un esquema conceptual que expreselas similitudes y disparidades entre el progresismo y elmoderantismo.2.1. Describe los acontecimientos políticos másrelevantes de la etapa 1834-1868, identificando laspropuestas doctrinales de diferentes corrientes políticas.2.2. Señala las consecuencias más relevantes de loscambios políticos en el período 1834-1868.3.1. Analiza y explica la problemática y lasconsecuencias de las transformaciones agrarias en laEspaña isabelina, manejando textos que aclaran elproceso, sus motivaciones y consecuencias4.1. Distingue los programas de las distintas corrientespolíticas de la época.5. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.6. Emplea con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplica las técnicas elementales decomentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes.7. Valora el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Valora los postulados democráticos en relación con lateoría del liberalismo conservador.9. Considera los elementos de conservadurismopresentes en el proceso de la revolución liberal enrelación con los intereses de las clases propietarias.CONTENIDOS-Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo yguerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal.La situación en Castilla-La Mancha.- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.
  23. 23. - Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 21 (2ª parte) y 22 (1 sesión y media)• Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): Las Regencias y el Problema Carlista (1833-1843) Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): La Década Moderada - El Bienio Progresista y la vuelta almoderantismo. El territorio de Castilla Castilla-La Mancha con Isabel II• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 3 y 5))COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)
  24. 24. - Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de documento histórico: mapa de la Guerra de Carlista(SF-CL-TIC)• Lectura comentada de textos: desamortización de Mendizábal(exposición de motivos) y desamortización de Madoz (artículos)(SF-TIC-SC-E)• Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE)• Comentario de texto, sobre la Constitución de 1845 (TIC-SF-SC-E)• Comentario de texto: Manifiesto de Manzanares(TIC-SF-AE)• Investiga e informa: La guerras carlistas en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: El Manifiesto de Manzanares(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  25. 25. El Sexenio Democrático. Economía y Sociedad en el siglo XIX.TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 6 de diciembre a 22 de diciembreOBJETIVOS1. Valorar el primer ensayo democrático que supuso elSexenio Democrático y sintetizar la evolución seguidapor Castilla-La Mancha en este período.2. Conocer los rasgos principales de la economíaespañola y sus cambios básicos durante el siglo XIX.3. Interpretar las características de la estructura socialen la España del siglo XIX y sus transformaciones básicas4. Identificar y explicar las notas distintivas de lasdiferentes opciones políticas presentes en España eneste período.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Valorar de los postulados democráticos y sociales enrelación con la teoría del liberalismo conservador.9. Reflexionar sobre la violencia como arma política, sudimensión ética y su falta de sentidoCRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Explica las etapas del Sexenio Democrático y susignificado, destacando la situación de Castilla-LaMancha en este período.2. Analiza los problemas y cambios económicos delsiglo XIX en España y en Castilla-La Mancha.3.1. Analiza y explica la problemática y lasconsecuencias de las transformaciones agrarias en laEspaña isabelina, manejando textos que aclaran elproceso, sus motivaciones y consecuencias4.1. Distingue los programas de las distintas corrientespolíticas de la época.5. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.6. Emplea con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplica las técnicas elementales decomentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes.7. Valora el significado del reconocimiento jurídico delas libertades políticas en textos constitucionales.8. Valora los postulados democráticos en relación con lateoría del liberalismo conservador.9. Reflexiona positivamente sobre la violencia comoarma política, su dimensión ética y su falta de sentidoCONTENIDOS-El Sexenio Revolucionario: intentos democratizadores.De la revolución al ensayo republicano.-Transformaciones económicas. Proceso dedesamortización y cambios agrarios. Las peculiaridadesde la incorporación de España a la revolución industrial.Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril.-Transformaciones sociales y culturales. Evolucióndemográfica de la sociedad estamental a la sociedadde clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero enEspaña. Cambio en las mentalidades.-La situación económica y social en Castilla-La Mancha.- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.
  26. 26. METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Parte de los capítulos 22 y 23 (1 sesión )• Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. Evolución política del Sexenio Democrático Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. La economía española en el siglo XIX: Agricultura,industria y transportes. Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. La sociedad española en el s. XIX. Delestamentalismo a la sociedad de clases• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 3 y 4)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)
  27. 27. - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Lectura comentada de textos: Constituciones de 1869 y 1873 (SF-TIC-SC-AE)• Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE)• Comentario de texto: Manifiesto de España con Honra(TIC-SF-AE)• Comentario de documento histórico: mapa de la expansión del ferrocarril –gráfico lineal sobre su progresión(SF-CL-TIC)• Comentario de documento histórico: Diagramas de barras-evolución industrial en España y por regiones (producción siderúrgica y sectoresindustriales por regiones en 1900 (SF-CL-TIC)• Análisis de tabla de datos sobre la evolución en la composición del comercio exterior español en el siglo. (SF-CL-TIC)• Investiga e informa: La incidencia de la Desamortización en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  28. 28. El Régimen de la Restauración (1874-1902)TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 22 de diciembre- 20 de eneroOBJETIVOS1.Identificar las claves del sistema político de laRestauración2. Valorar la importancia de la lucha del movimientoobrero y su influencia en el análisis de las condicionessociolaborales del presente.3.Comprender el carácter de los movimientosnacionalistas que surgieron en el siglo XIX en España y losfactores que los propiciaron.4.Analizar las causas de la guerra de Cuba y la ocurridaentre España y Estados Unidos en 1898 y cuáles fueronsus consecuencias.5.Identificar y explicar las notas distintivas de lasdiferentes opciones políticas presentes en España eneste período.6.Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.7.Emplear con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales decomentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.8.Reconocimiento de la diversidad constitutiva delEstado español en el siglo XIX y de las causas queoriginan las tendencias particularistas y nacionalistas9.Identificar los elementos integrantes del pensamientoy la política democrática y su justificación moral10. Considerar los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.11. Descubrir las motivaciones reales de las guerrasmodernas, más allá de las apelaciones al nacionalismoCRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Comprende las claves del sistema político de laRestauración2. Analiza la importancia de la lucha del movimientoobrero y su influencia en el análisis de las condicionessociolaborales del presente.3.Identifica los rasgos de los nacionalismos periféricosnacientes4. Explica el desastre del 98 y valorar susrepercusiones.5.Distingue los programas de las distintas corrientespolíticas de la época.6.Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprende lamulticausalidad en los mismos.7.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplica las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes.8. Reconoce la diversidad constitutiva del Estadoespañol en el siglo XIX y de las causas que originan lastendencias particularistas y nacionalistas9. Identifica los elementos integrantes delpensamiento y la política democrática y su justificaciónmoral10. Considera los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.11. Descubre las motivaciones reales de las guerrasmodernas, más allá de las apelaciones al nacionalismoCONTENIDOS-El Régimen de la Restauración. Características yfuncionamiento del sistema canovista. La Restauraciónen Castilla-La Mancha.-- La oposición alSistema. Nacimiento de los Nacionalismo periféricos.-Guerra Colonial y crisis de 1898.Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.
  29. 29. - Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 23 (1 sesión )• Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): El establecimiento de Alfonso XII como rey y elfuncionamiento del Sistema Canovista. La Restauración en Castilla-La Mancha Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): Oposición Política al Régimen Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): La Crisis del 98 y liquidación del Imperio colonial.• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Cinefórum : Jarrapellejos . La película muestra el caciquismo y la vida rural hacia 1900. La actividad puede realizarse en cualquier momento,posterior al tema• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 7, 8 y 9)COMPETENCIAS
  30. 30. - Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto: Constitución de 1876 (TIC-SF-AE)• Análisis comparativo de las constituciones del S. XIX siguiendo un esquema o cuadro(TIC-AE-SF-SC)• Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE)• Lectura comentada de textos: Manipulación electoral(V. Almirall), texto de Sabino Arana y programa del PSOE (SF-TIC-SC-AE)• Comentario de documento histórico: gráfico sobre el turno pacífico (1875-1902)(SF-CL-TIC-AE)• Comentario de texto: Tratado de París (TIC-SF-AE)• Investiga e informa: La Restauración en Castilla La Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: La expansión vitivinícola en La Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Cinefórum : “Jarrapellejos”NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  31. 31. Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN (1902-1931)TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 20 de enero a 14 de febreroOBJETIVOS1. Definir los distintos regeneracionismos y elrevisionismo político del primer tercio del siglo XX.2. Identificar y caracterizar las etapas del reinado deAlfonso XIII3.Señalar las causas y manifestaciones de la crisis de19174. Analizar los principales problemas políticos,sociales y económicos que llevaron a la liquidación delrégimen de la Restauración5. Comprender las claves de la Dictadura de Primo deRivera y de su evolución.6.Interpretar el proceso que condujo a la proclamaciónde la Segunda República española7.Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.8.Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.9.Interpretar los conflictos sociales en relación con elmayor o menor bienestar social y la distribución de larenta.10. Valorar críticamente de las dimensiones moralesde los sistemas y regímenes dictatoriales11. Considerar los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conoce los planteamientos del regeneracionismo2. Analiza los aspectos políticos más destacados delreinado de Alfonso XIII hasta 19233.Comprende las causas y manifestaciones de la crisis de19174. Explica los principales problemas políticos, sociales yeconómicos que llevaron a la liquidación del régimen dela Restauración5. Señala las líneas políticas fundamentales de laDictadura de Primo de Rivera.6. Conoce los aspectos más significativos relacionadoscon la crisis y caída de la monarquía de Alfonso XIII.7.Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.8.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes históricas.9.Interpreta los conflictos sociales en relación con elmayor o menor bienestar social y la distribución de larenta.10. Valora críticamente las dimensiones morales de lossistemas y regímenes dictatoriales11. Considera los problemas estructurales de España enla Edad Contemporánea y su permanencia y proyecciónen el tiempo hasta nuestros días.CONTENIDOS-Transformaciones políticas a principios de siglo XX:intentos de modernización del sistema de laRestauración.-Crisis y quiebra de la Monarquía constitucional.Conflictividad social. El problema de Marruecos.-La Dictadura de Primo de Rivera.-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.
  32. 32. METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 24 y 25(1ª parte) (1 sesión y media)• Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Los primeros años de reinado y los proyectos del regeneracionismo político Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Crisis del Parlamentarismo; impacto de la 1ª guerra mundial Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Dictadura de Primo de Rivera y caída de la monarquía• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Lectura obligatoria: “Una Guerra Africana”, de I. Martínez de Pisón(sobre la presencia militar española en el Rif-años 20). La actividad puederealizarse en cualquier momento, aunque es preferible la coincidencia con el Tema• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 8 y 9)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)
  33. 33. - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto: La cuestión social y la tierra (Joaquín Costa) (TIC-SF-SC-AE)• Análisis de tabla estadística: víctimas de atentados de 1917 a 1923 diferenciando por grupos socio-políticos y por ciudades(TIC-SF-SC-AE)• Lectura comentada de textos: Manifiesto de Primo de Rivera y artículo de Ortega-“Delenda est Monarchia”- (SF-TIC-SC-AE)• Comentario de texto: La crisis de 1917(texto historiográfico) (TIC-SF-AE)• Investiga e informa: elaboración de una biografía –Álvaro de Romanones.(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  34. 34. Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936):TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 14 de febrero a 7 de marzoOBJETIVOS1. Describir el proceso que lleva a la proclamación einstitucionalización de la República y las consecuenciasque implica en el orden político, económico y social2. Explicar con rigor los problemas estructurales a losque se enfrenta la Segunda República y los proyectos dereforma que emprende en el primer bienio.3. Analizar el significado de los cambios políticos,sociales y económicos introducidos por el gobierno de laderecha surgido de las elecciones de 1933, y comentar yexplicar la dinámica conflictiva del período hasta 1936.4. Indicar la fundamentación ideológica y política delFrente Popular, los motivos de su triunfo electoral y susconsecuencias.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Considerar el papel de los desequilibrios y de lasprofundas desigualdades sociales y económicas comofuentes de conflictividad social.8. Valorar los problemas sociales de la España de laépoca como resultado de procesos históricos anterioresde honda raigambre en las estructuras profundas de laEspaña contemporánea9. Ejercer un juicio crítico sobre el papel de la violenciapolítica y las intervenciones militares y de fuerza en laresolución de los problemas y desigualdades sociales10. Considerar los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Describe la secuencia de acontecimientosfundamentales en la proclamación de la República y lareacción de los sectores significativos de la sociedadespañola, y analiza y explica con soltura los rasgos delprograma republicano en relación con los problemassociales de la España contemporánea.2. Reconoce los problemas básicos y las fuerzas políticasfundamentales del proceso constituyente, explica losaspectos más destacados de la Constitución de 1931 yanaliza las reformas abordadas por el gobiernorepublicano del primer bienio en materia social y política,explicando sus consecuencias3. Explica los puntos básicos de la política económica,social y militar durante el bienio conservador,relacionándola con el origen y desarrollo de la revoluciónde octubre de 1934, y analiza cuadros de resultadoselectorales y los pone en relación con la dinámicasociopolítica4.Describe la formación, la composición y los aspectosfundamentales del programa del Frente Popular,señalando las causas de su triunfo electoral en febrero de1936, y explica los factores que favorecen la sublevaciónmilitar de julio de 1936 contra la legalidad republicana.5.Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes históricas.7.Considera el papel de los desequilibrios y de lasprofundas desigualdades sociales y económicas comofuentes de conflictividad social.8.Valora los problemas sociales de la España de laépoca como resultado de procesos históricos anterioresde honda raigambre en las estructuras profundas de laEspaña contemporánea9.Maneja el juicio crítico sobre el papel de la violenciapolítica y las intervenciones militares y de fuerza en laresolución de los problemas y desigualdades sociales10. Considera los problemas estructurales de España enla Edad Contemporánea y su permanencia y proyecciónen el tiempo hasta nuestros días.CONTENIDOS-Segunda República. La Constitución de 1931.-Política de reformas del primer bienioReacciones antidemocráticas.-Política contrarreformista del segundo bienio.Reacciones-El Frente Popular y la radicalización y polarizaciónpolítica. El camino hacia la guerra.-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos
  35. 35. - Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.• Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 25(una partesegunda república y guerra civil) (una sesión))• Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Gobierno provisional y Constitución de 1931 Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Bienio Republicano Azañista Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Bienio Radical Cedista. El Frente Popular• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 7 y 9)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)
  36. 36. - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto: La constitución de 1931 (TIC-SF-SC-AE)• Análisis de Tablas estadísticas: evolución del paro en los años 30, evolución y ritmo de aplicación de la Reforma Agraria (TIC-SC-SF-AE)• Análisis de gráficas: comparativo de resultados electorales (gráficos en abanico)de las tres elecciones(TIC-SF-AE)• Lectura comentada de textos: Despedida de Alfonso XIII, La izquierda y la derecha ante la República(texto historiográfico ) y el Programa del FrentePopular(SF-TIC-SF-AE)• Investiga e informa: Castilla la Manchaincidencia de la Reforma Agraria. (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E)NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)Tema 9.- LA GUERRA CIVIL (1936-1939):TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 7 de marzo a 28 de marzoOBJETIVOS
  37. 37. 1. Describir la génesis de la Guerra Civil y losacontecimientos militares del conflicto bélico hasta sudesenlace en 1939.2. Analizar el impacto de la Guerra Civil española en lacomunidad internacional y la actitud hacia ambosbandos.3. Distinguir la diferente evolución interna político-social de los bandos republicano y franquista durante eldesarrollo de la Guerra Civil.4. Indicar los profundos cambios sociales, políticos yeconómicos derivados del conflicto bélico y su incidenciaen Castilla la Mancha.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Mostrar actitud crítica ante los materiales depropaganda política y militar8. Comprender la dimensión contraria a los derechoshumanos del pensamiento reaccionario, fascista eintegrista9. Ejercer un juicio crítico sobre el papel de laviolencia política y las intervenciones militares y defuerza en la resolución de los problemas ydesigualdades sociales10. Considerar los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Describe la evolución de la situación territorial ymilitar derivada del fracaso de la sublevación contra laRepública durante los primeros meses del conflicto, yseñala las fases más significativas en la evolución delconflicto, destacando los acontecimientos bélicosdeterminantes y sus protagonistas.1.2. Identifica los apoyos sociales que recibe cadabando, explicando sus motivaciones.2. Describe la posición de los principales paíseseuropeos y de Estados Unidos ante el conflicto bélico enEspaña, explicando los apoyos recibidos por ambosbandos.3.1. Explica las principales medidas adoptadas por losgobiernos republicanos, destacando la conflictivaconvivencia de las fuerzas políticas en las que se apoyan.3.2. Describe los principales hitos del proceso que llevóal general Franco a la asunción de los poderes decisoriosdel nuevo Estado y a la supresión de toda actividadpolítica alternativa.4. Describe las principales consecuencias demográficas,políticas, culturales y económicas del conflicto bélico.5. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes históricas.7. Muestra actitud crítica ante los materiales depropaganda política y militar8. Comprende la dimensión contraria a los derechoshumanos del pensamiento reaccionario, fascista eintegrista9. Maneja el juicio crítico sobre el papel de la violenciapolítica y las intervenciones militares y de fuerza en laresolución de los problemas y desigualdades sociales10. Considera los problemas estructurales de España enla Edad Contemporánea y su permanencia y proyecciónen el tiempo hasta nuestros días.CONTENIDOS-Sublevación militar y desarrollo de la guerra civil.-Dimensión internacional del conflicto.-Evolución de las dos zonas.-Consecuencias de la guerra. Su incidencia en Castilla-LaMancha.-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.
  38. 38. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 25(una partesegunda república y guerra civil) ya visto al inicio del tema ant.• Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Sublevación militar e internacionalización Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Desarrollo de la Guerra Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Evolución en las dos zonas y consecuencias. Incidencia en Castilla-La Mancha• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Cinefórum—“LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO”• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 7 y 8)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)- Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto: Proclama secreta del general Mola, sobre los objetivos de la insurrección (TIC-SF-SC-AE)
  39. 39. • Análisis de Mapas históricos: evolución de la guerra a través de 4 mapas(TIC-SC-SF-AE)• Análisis de documentos históricos: Carteles propagandísticos de ambos bandos(TIC-SF-AE-CA)• Lectura comentada de textos: Los Trece Puntos de Negrín, Unamuno y Milllán Astray, El Decreto de Unificación y Las consecuencias de laguerra(texto historiográfico )(SF-TIC-SF-AE)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: el alcázar de Toledo, mito y realidad (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: las Brigadas en Albacete (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: las colectivizaciones en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: represión de ambos bandos en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E)• Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E)• Cinefórum: “Las bicicletas son para el verano”NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)Tema 10.- EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959):TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 28 de marzo a 15 de abrilOBJETIVOS1. Analizar la naturaleza político-ideológica de ladictadura franquista y sus fundamentos sociales einstitucionales, y caracterizar el régimen de Franco desdeuna perspectiva de los modelos de sistemas políticos.2. Describir las condiciones en las que se desarrolló lavida política, social y económica de España en la décadade los años cuarenta.
  40. 40. 3. Señalar las causas de la apertura exterior delfranquismo en la década de los años cincuenta y lasconsecuencias socioeconómicas que implica en los añosinmediatos.4.Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.5.Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.6.Considerar la dimensión moral y de las posibilidadesde desarrollo humano en contextos de falta de libertadpolítica7.Interpretar la legitimidad de diversas formas de luchasocial para la consecución de objetivos políticos8.Considerar las libertades democráticas como marcopara la existencia de determinados valores ycomportamientos sociales: tolerancia, solidaridad,derecho a la diferencia, no discriminación9.Considerar los problemas estructurales de España enla Edad Contemporánea y su permanencia y proyecciónen el tiempo hasta nuestros días.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Reconoce los referentes político-ideológicos quedefinen el régimen de Franco e identifica los sectoressociales que apoyan al nuevo régimen y las causas de suadscripción al franquismo.1.2. Describe el proceso cronológico deinstitucionalización del franquismo, reconociendo elcontenido básico de las leyes fundamentales.2.1. Explica las medidas adoptadas por el franquismorespecto a la oposición política y social, y enumera lasprincipales medidas económicas tomadas por elfranquismo en la década de los años cuarenta.2.2. Describe la actitud de España ante la SegundaGuerra Mundial y sus consecuencias.3.1. Describe los rasgos fundamentales de la políticainternacional al término de la Segunda Guerra Mundial,valorando el papel de España en la nueva situación, eidentifica y explica los movimientos de oposición surgidosen los años cincuenta.3.2. Señala los factores en los que se apoya el despegueeconómico de los años cincuenta, subrayando lanaturaleza y las consecuencias del plan de Estabilizaciónde 19594. Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.5. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes históricas.6.Considera la dimensión moral y de las posibilidades dedesarrollo humano en contextos de falta de libertadpolítica7.Interpreta la legitimidad de diversas formas de luchasocial para la consecución de objetivos políticos8.Considera las libertades democráticas como marcopara la existencia de determinados valores ycomportamientos sociales: tolerancia, solidaridad,derecho a la diferencia, no discriminación9. Considera los problemas estructurales de España en laEdad Contemporánea y su permanencia y proyección en eltiempo hasta nuestros días.CONTENIDOS-La creación del Estado franquista: fundamentosideológicos y apoyos sociales.-Evolución política y contexto internacional- Autarquía y aislamientoInternacional-La evolución socioeconómica desde la autarquía-La evolución de la oposición al franquismo.-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA• Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.
  41. 41. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 26: el Franquismo (una sesión y “un cuarto”)• Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)• El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Fundamentos ideológicos y evolución política Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Evolución socioeconómica. Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Oposición política al régimen y Castilla la Mancha bajo el franquismo• Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por elprofesor• Realización de actividades• Lectura obligatoria: “Los Girasoles Ciegos”, de Albero Méndez. Sobre el ambiente socio-político de los primeros años 40. La actividad puederealizarse en cualquier momento, aunque es preferible la coincidencia con el Tema• Cinefórum : Los Girasoles Ciegos. La película refleja el ambiente represivo y asfixiante de los primeros 40. La actividad puede realizarse encualquier momento, posterior al tema• Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 11 y 12)COMPETENCIAS- Comunicación lingüística (C.L)- Tratamiento de la información y competencia digital (TIC)- Social y ciudadana (SC)- Autonomía y espíritu emprendedor (A.E)- Emocional (E)
  42. 42. - Social y científica (SF)- Cultural y artística (C.A)DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES• Comentario de texto: La condena de la ONU(1946) (TIC-SF-SC-AE)• Lectura comentada de textos: El Fuero de los Españoles, El Manifiesto de Lausanne; y textos variados sobre “ambiente”las instrucciones sobre“El libro de España” (manejo de la educación), control de la cultura y la moral, papel de la mujer. (SF-TIC-SF-AE-E)• Análisis de Tabla estadística: evolución del PIB en 1940 y 1950 en España y otros países (TIC-SC-SF-AE)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: el embalse de Peñarroya (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)• Investiga e informa: Castilla la Mancha: represión en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E)• Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E)• Cinefórum: “Los Girasoles Ciegos”NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesordecidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…)
  43. 43. Tema 11.- EL SEGUNDO FRANQUISMO (1959-1975):TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 15 de abril a 30 de abrilOBJETIVOS1. Describir las condiciones en las que se desarrolló lavida política de España en la década de los años sesentay primeros 70.2. Explicar los fundamentos del desarrollismo españolde los años sesenta y valorar los profundos cambios quesupone en la estructura económica y social del país.3. Interpretar los factores de descomposición políticadel franquismo como resultado de las contradiccionesinternas y del creciente arraigo social de la oposiciónpolítica.4. Conocer la realidad castellano-manchega en la épocafranquista.5. Analizar los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6. Emplear con propiedad la terminología y elvocabulario histórico y aplicar las técnicas elementalesde comentario de texto y de interpretación de mapas,gráficos y otras fuentes históricas.7. Considerar la dimensión moral y de las posibilidadesde desarrollo humano en contextos de falta de libertadpolítica8. Interpretar la legitimidad de diversas formas de luchasocial para la consecución de objetivos políticos9. Considerar las libertades democráticas como marcopara la existencia de determinados valores ycomportamientos sociales: tolerancia, solidaridad,derecho a la diferencia, no discriminación10. Considerar los problemas estructurales de Españaen la Edad Contemporánea y su permanencia yproyección en el tiempo hasta nuestros días.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describe el proceso de desarrollo político de losaños 60, señalando las pugnas entre familias delrégimen2. Señala los factores en los que se apoya el despegueeconómico de los años sesenta, subrayando la naturalezay las consecuencias del plan de Estabilización de 1959, ydefine los objetivos de los “Planes de Desarrollo”,analizando el gran cambio económico y social quesuponen.3. Señala los principales problemas a los que seenfrentan las fuerzas del régimen en la fase final delfranquismo y comenta las principales iniciativas deorganización de la oposición democrática, exponiendolos factores que conducen a la crisis y el agotamiento dela dictadura franquista, y considerando el contextointernacional.4. Conoce los principales rasgos de la evolución deCastilla la Mancha durante la dictadura fraquista.5.Analiza los antecedentes y factores que hanconformado los hechos históricos, y comprender lamulticausalidad en los mismos.6.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulariohistórico y aplicar las técnicas elementales de comentariode texto y de interpretación de mapas, gráficos y otrasfuentes históricas.7.Considera la dimensión moral y de las posibilidadesde desarrollo humano en contextos de falta de libertadpolítica8.Interpretala legitimidad de diversas formas de luchasocial para la consecución de objetivos políticos9.Considera las libertades democráticas como marcopara la existencia de determinados valores ycomportamientos sociales: tolerancia, solidaridad,derecho a la diferencia, no discriminación10. Considera los problemas estructurales de España enla Edad Contemporánea y su permanencia y proyecciónen el tiempo hasta nuestros días.CONTENIDOS-Evolución política de los años 60-70-La consolidación del régimen. Crecimiento económico ytransformaciones sociales: el Desarrollismo-Elementos de cambio en la etapa final del franquismo.La oposición democrática.-Castilla-La Mancha durante la Dictadura.-.-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos,estructura y acontecimientos relevantes de la historia deEspaña, identificando sus componentes económicos,sociales y políticos- Organización e interpretación de informaciónprocedente de fuentes primarias y secundarias: textos,mapas, gráficos y estadísticas.- Identificación y comprensión de los elementos decausalidad que se dan en los procesos de evolución ycambios relevantes para la historia de España y para laconfiguración de la realidad española actual.METODOLOGÍA ESPECÍFICA

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