Programa Educacion Inicial[1]

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Programa Educacion Inicial[1]

  1. 1. Licenciatura en educación inicial y primer ciclo Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo –CIDE-
  2. 2. <ul><li>MISIÓN CIDE </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>La Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE, como Institución de Educación Superior, dedicada a la docencia, la investigación y la extensión, desde la perspectiva de las nuevas tecnologías, desarrolla un proyecto social enfocado hacia la solidaridad, con el propósito de trasformar la dinámicas culturales, sociales, políticas, económicas, ambientales y así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa contribuyendo a la construcción de una nación solidaria y equitativa </li></ul>
  3. 3. <ul><li>VISIÓN </li></ul><ul><li>En el año 2013 la CIDE, será reconocida como Institución Universitaria a nivel nacional e internacional en las comunidades académicas y gremiales por la excelencia de su proyecto educativo, su impacto social, solidario y acreditación de alta calidad con talento humano competente, profesionales éticos y comprometidos con el desarrollo humano sostenible. </li></ul>
  4. 4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA GENERAL Licenciatura en educación inicial y primer ciclo   Formar docentes altamente cualificados para el óptimo desempeño ntes contextos, cuyas edadeeducativo con poblaciones infantiles de diferes se encuentran entre los cero (00) meses y los ocho (08) años de edad
  5. 5. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ESPECIFICOS   Conozcan el contexto sociocultural del país, la situación de los niños y los distintos factores que intervienen en su desarrollo integral. Conozcan las diferentes teorías sobre el desarrollo infantil en sus dimensiones: espiritual, afectiva, corporal, ética, estética, intelectual y social y sus implicaciones en los procesos formativos del niño. Adquieran habilidades técnico-pedagógicas en el manejo de contenidos, recursos e instrumentos evaluativos en apoyo los procesos de desarrollo y de formación infantil.
  6. 6. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ESPECIFICOS   Adquieran competencias investigativas en procura de la producción de conocimiento en el campo específico de la educación integral de la primera infancia. Aprendan a gestionar proyectos educativos en condiciones concretas de la infancia a través de la investigación y de la práctica pedagógica.
  7. 7. <ul><li>PERFIL PROFESIONAL </li></ul><ul><li>EL egresado del presente programa de Educación Inicial y Primer Ciclo, se caracteriza por: </li></ul><ul><li>su calificada actividad docente, con amplio conocimiento de sí mismo , con sentido de solidaridad social para intervenir en la solución de problemas de manera interdisciplinaria, </li></ul><ul><li>con capacidad de liderazgo y habilidad para el diseño e implementación de proyectos educativos que permitan la formación integral de los infantes en los ámbitos familiar, escolar y comunitarios que conlleven a la transformación de contextos, </li></ul>
  8. 8. <ul><li>PERFIL PROFESIONAL </li></ul><ul><li>El profesional egresado del presente programa de Educación Inicial y Primer Ciclo, se caracteriza por </li></ul><ul><li>dominio de estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento , como elementos básicos de aprendizaje apoyados en las tecnologías de la información y la comunicación, con fundamentos axiológicos, antropológicos, pedagógicos y epistemológicos para orientar procesos de formación de proyectos de vida, </li></ul><ul><li>con gran habilidad para el desarrollo de competencias investigativas y con capacidad para la promoción de la cultura de la investigación y el pensamiento crítico,. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>PERFIL PROFESIONAL </li></ul><ul><li>El profesional egresado del presente programa de Educación Inicial y Primer Ciclo, se caracteriza por </li></ul><ul><li>poseedor de los elementos necesarios para desarrollar el espíritu emprendedor en la creación de instituciones educativas y con capacidad para desarrollar actos educativos en una segunda lengua. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>PERFIL OCUPACIONAL </li></ul><ul><li>Orientar procesos pedagógicos necesarios para el desarrollo cognitivo del niño en sus primeros años, con capacidad para orientar y liderar proyectos de investigación educativa, con habilidad para dirigir procesos formativos en una segunda lengua y para orientar y construir el proyecto educativo institucional y con las competencias para crear y administrar una institución educativa. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>COMPETENCIA GENERAL: </li></ul>COMPETENCIA profesional de la educación capaz de desempeñarse dentro de la sociedad del conocimiento. APALANCAMIENTO : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y núcleos de ENSEÑABILIDAD y la EDUCABILIDAD.
  12. 12. <ul><li>JUSTIFICACION </li></ul><ul><li>Mundo globalizado. </li></ul><ul><li>Necesidad de comenzar el proceso de educación desde el momento de nacimiento Quinta reunión de Ministros de Educación en el ámbito del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral - CIDI - de la Organización de Estados Americanos, OEA, que tuvo lugar en Cartagena, Colombia, el 16 de noviembre de 2007. </li></ul><ul><li>Aporte al mejoramiento de la calidad de vida del individuo desde la educción en esa edad. </li></ul><ul><li>Aporte al desarrollo de la calidad de vida social, impactando en reducción de pobreza y condiciones desvarobles. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>JUSTIFICACION </li></ul><ul><li>Dar respuesta a la política de primera infancia en sus diferentes aspectos (argumentos) así: </li></ul><ul><li>Sociopolítico. </li></ul><ul><li>Científico </li></ul><ul><li>Socio culturales </li></ul><ul><li>De desarrollo económico </li></ul><ul><li>Mundo globalizado. </li></ul><ul><li>Socio legales </li></ul><ul><li>De contexto institucional y programático. </li></ul><ul><li>Etico </li></ul>
  14. 14. <ul><li>ESTADO DEL ARTE </li></ul><ul><li>Países latinoamericanos, entre los que se encuentran Argentina (1993), Bolivia (1994) República Dominicana (1997), Paraguay (1990) Perú (1982) y Venezuela (1992), </li></ul><ul><li>En octubre de 1996, se firma el Acuerdo de Santiago en el cual por primera vez se especifican metas para promover la igualdad de género en la atención. La firma de un Plan </li></ul><ul><li>Nacional en favor de la infancia “ Pacto por la infancia” </li></ul>
  15. 15. <ul><li>ESTADO DEL ARTE </li></ul><ul><li> A nivel internacional tiene lugar en el año 2000 la Cumbre de Dakar, que reafirma la idea de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtiem, 1990), </li></ul><ul><li>En el 2006 el Código de la Infancia y la Adolescencia” contenido en la Ley 1098 de este mismo año señalando, en el Art. 29 los derechos de la primera infancia. </li></ul><ul><li>Abril de 2009 con el lanzamiento de la Política Educativa para la Primera Infancia </li></ul>
  16. 16. <ul><li>ESTADO DEL ARTE </li></ul><ul><li> TEMAS </li></ul><ul><li>Mejoramiento de las posibilidades de ingreso, oportuno, de niños y niñas a la escuela, disminución de los índices de fracaso escolar y aumento de su permanencia a lo largo del sistema. </li></ul><ul><li>Construcción de atención integral para la primera infancia </li></ul><ul><li>Formación de agentes educativos específicos. </li></ul><ul><li>Fortalecimiento territorial para la implementación de las políticas. </li></ul><ul><li>Sistema de certificación de calidad de servicios a la primera infancia. </li></ul>
  17. 17. SITUACION DE LA PRIMERA INFANCIA EN EL MUNDO Y EN COLOMBIA (Datos Vélez Carlos E. Banco de la República 2008) 3. Vulnerabilidad de la población infantil colombiana Magnitud global : de 559 mill de niños menores de 5 años en países en desarrollo. 155 millones presentan retrasos en el crecimiento y cerca de 200 millones en riesgo extremo de inadecuado desarrollo cognitivo y socio-emocional. 40% de los niños en las naciones de escasos recursos viven en la pobreza extrema, 10.5 millones de niños mueren antes de llegar a los 5 Años el 28% de los niños que viven en países de escasos recursos presentan retrasos en el crecimiento. (LANCET y Grantham-McGregor et al, 2007).
  18. 18. SITUACION DE LA PRIMERA INFANCIA EN EL MUNDO Y EN COLOMBIA (Datos Vélez Carlos E. Banco de la República 2008) 26% en Sisben 1 y 2 (ECV 2003, Nunez y Espinosa, 2005). Solo el 35% de los niños entre 0 y 4 años asiste a un establecimiento educativo. Núñez y Espinosa (2005). De los niños entre 0 y 4 años que no asisten, el 58.6% es pobre. La falta de oportunidades comienza en la cuna. 4.300.000 niños y niñas menores de cinco años quienes requieren con urgencia de atención integral. De estos son atendidos solamente 1.505.000 (70%) niños que provienen de las familias más pobres (SISBEN I y II).
  19. 19. <ul><li>RAZONES PARA LA DESIGNACION DEL PROGRAMA </li></ul><ul><li>Trasciende los niveles conocidos como preescolar y educación temprana, cuya acción se ejerce a partir de los tres años de edad. </li></ul><ul><li>En el diseño del nuevo programa el tratamiento etareo tiene tres fases: </li></ul><ul><li>La primera fase va desde cero a dos años, la segunda o intermedia comprende de los dos a los cinco años y la tercera fase va entre los cinco y los ocho años. </li></ul><ul><li>Hay razones académicas que se exponen en el modelo pedagógico. </li></ul>
  20. 20. Gracias

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