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Método Van Dijk
• Padrino de la inclusión de los Calendarios en la
práctica educativa de niños sordociegos.
• Hace más de 40 años, intentó...
Enfoque basado en el movimiento
NIÑO
OBJETOS
PERSONAS
ACONTECIMIENTOS
El objetivo es que
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mayor distancia,
esto es que se
perciba como
diferente del
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CONCRETO
Las actitudes concretas cuando
el niño habla de lo que está
presente aquí y ahora
ABSTRACTO
Las actitudes abstrac...
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN
• Resonancia: es la etapa
inicial para desarrollar la
comunicación a través del
movimiento.
La nutrición de la
relación se
establece día a día
Resonancia
• El adulto se mueve con el niño
mostrándole objetos que poco a
poco le interesen y espera su
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• Las a...
Puedo sentir a
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• Movimientos Coactivos:
es la realización de las
actividades por medio de la
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Anticipación
• Mediante una
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permita al niño
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• Referencias
representativas:
es la que se desarrolla
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Referencia no-representacional
• El adulto y el niño
tocan y señalan las
partes de su cuerpo.
• El niño puede hacer
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Imitación
• Es cuando el niño
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éste ha dejado de
estar presente.
Gestos
• Es una representación
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que el niño emplea un
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La Comunicación
formas y símbolos
• Formas a nivel pre-simbólico:
▪ Vocalizaciones
▪ Llorar-sonreír
▪ Señales táctiles
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La Comunicación
formas y símbolos
• Formas a nivel simbólico:
▪ Objetos en miniatura
▪ Contorno de objetos
▪ Diseños
▪ Act...
Formas de comunicación
y canal sensorial
Habla audición, visión, tacto
Escritura visión, tacto
Braille tacto
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Generalizacion de conceptos
COPO
SGDO
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SENTIDO
MUCHO
POCO
FRIO
CALIENTE
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BEBER
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
1. Atención táctil - ¿cómo el alumno util...
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
4. Habilidad cognoscitiva – algunos siste...
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación
8. Estilo de aprendizaje del alumno y sus...
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  1. 1. Método Van Dijk
  2. 2. • Padrino de la inclusión de los Calendarios en la práctica educativa de niños sordociegos. • Hace más de 40 años, intentó empezar un diálogo con una niña sordociega. En un exhibidor para corbatas giratorio fijó cartones en la barra de hierro, uno por cada día de la semana. Artículos que eran de interés del estudiante fueron fijados al cartón. Dr. Jan Van Dijk
  3. 3. Enfoque basado en el movimiento NIÑO OBJETOS PERSONAS ACONTECIMIENTOS
  4. 4. El objetivo es que el niño alcance mayor distancia, esto es que se perciba como diferente del entorno
  5. 5. CONCRETO Las actitudes concretas cuando el niño habla de lo que está presente aquí y ahora ABSTRACTO Las actitudes abstractas cuando el niño habla de lo que NO está presente aquí y ahora
  6. 6. ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN • Resonancia: es la etapa inicial para desarrollar la comunicación a través del movimiento.
  7. 7. La nutrición de la relación se establece día a día
  8. 8. Resonancia • El adulto se mueve con el niño mostrándole objetos que poco a poco le interesen y espera su reacción. • Las actividades tienen la forma de parar-comenzar
  9. 9. Puedo sentir a través tuyo
  10. 10. • Movimientos Coactivos: es la realización de las actividades por medio de la comunicación con el cuerpo en diferentes posiciones del alumno; atrás, adelante, de lado.
  11. 11. Anticipación • Mediante una “estantería” que permita al niño anticipar a través de un objeto una actividad. • Este objeto está anticipando el espacio y el tiempo.
  12. 12. • Referencias representativas: es la que se desarrolla un sistema formal de comunicación y de igual forma es para la tercera etapa.
  13. 13. Referencia no-representacional • El adulto y el niño tocan y señalan las partes de su cuerpo. • El niño puede hacer referencia tocando al adulto , otro niño o un muñeco.
  14. 14. Imitación • Es cuando el niño reproduce un modelo cuando éste ha dejado de estar presente.
  15. 15. Gestos • Es una representación motora del modo en que el niño emplea un objeto o participa en un acontecimiento. Se desarrollan a partir de las experiencias infantiles con las cualidades motoras de las cosas.
  16. 16. La Comunicación formas y símbolos • Formas a nivel pre-simbólico: ▪ Vocalizaciones ▪ Llorar-sonreír ▪ Señales táctiles ▪ Objetos representacionales ▪ Claves gestos ▪ Claves contactos ▪ Movimientos ▪ Gestos naturales ▪ Objetos asociados ▪ Partes de objetos
  17. 17. La Comunicación formas y símbolos • Formas a nivel simbólico: ▪ Objetos en miniatura ▪ Contorno de objetos ▪ Diseños ▪ Actividades ▪ Figuras de palitos ▪ Historia social ▪ Símbolos ▪ Una palabra / una seña (sustantivos, verbos) ▪ Señas formales ▪ Escritura en sus diferentes formas
  18. 18. Formas de comunicación y canal sensorial Habla audición, visión, tacto Escritura visión, tacto Braille tacto Alfabeto manual visión, tacto Señas visión, tacto Gestos visión, tacto Señas en las manos tacto Objetos de referencia audición, visión, tacto, olfato, gusto Dibujos visión, tacto
  19. 19. Generalizacion de conceptos COPO SGDO STE SENTIDO MUCHO POCO FRIO CALIENTE AGUA LECHE SUCIO BEBER
  20. 20. Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación 1. Atención táctil - ¿cómo el alumno utiliza el sentido del tacto para recibir comunicación? 2. Residuo auditivo - ¿cómo el alumno utiliza el residuo auditivo funcionalmente para la comunicación? 3. Residuo Visual considerar el residuo y la atención.
  21. 21. Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación 4. Habilidad cognoscitiva – algunos sistemas son más difíciles y más abstractos que otros. Algunos niños pueden lograr comprender el habla pero no son capaces de hablar. 5. Problemas motores y/o musculares. 6. Cuadros de aislamiento -es más difícil percibir la intencionalidad comunicativa-. 7. Hiperactividad – disturbios de atención
  22. 22. Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación 8. Estilo de aprendizaje del alumno y sus preferencias • movimiento • visual • auditivo • imitación • estructura y organización (hiperactivos) 9. Las necesidades y preferencias de la familias 10. Habilidades de los profesionales en los distintos modos de comunicación 11. Disponibilidades de la escuela en cuanto a los diferentes recursos de comunicación 12. Filosofía escolar

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