Este documento discute el crecimiento económico desigual a nivel mundial y la necesidad de definir la educación en función del desarrollo humano. También describe cómo la educación, la ciencia y la tecnología son factores clave para el desarrollo, pero que existen desigualdades significativas entre países. Finalmente, argumenta que el objetivo del desarrollo debe ser el bienestar humano y no solo el crecimiento económico, y que la educación debe enfocarse en promover el desarrollo humano sostenible.
Lectura "la educación encierra un tesoro"
*La educación o la utopía necesaria
*De la cohesión social a la participación demacratica
*Los 4 pilares de la educación
*La educación a lo largo de la vida
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*De la cohesión social a la participación demacratica
*Los 4 pilares de la educación
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Un apunte realizado hace 7 años y que representó nuestro primer contacto a través de un vídeo y esta fue nuestra interpretación de una conferencia dictada en Barcelona.
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…Samanta Iniesta
La economía de la educación como disciplina y de profundizar en sus campos de estudio y desarrollos mas recientes y ubicarla en el conjunto de las disciplinas pedagógicas.
Un apunte realizado hace 7 años y que representó nuestro primer contacto a través de un vídeo y esta fue nuestra interpretación de una conferencia dictada en Barcelona.
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…Samanta Iniesta
La economía de la educación como disciplina y de profundizar en sus campos de estudio y desarrollos mas recientes y ubicarla en el conjunto de las disciplinas pedagógicas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. CAPÍTULO 3
DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO AL
DESARROLLO HUMANO.
Rocío Lili Caballero Ramírez
Jimena Fernández Herrera
Cecilia Martínez Rodríguez
Gabriela Ramos Escorza
2. Un crecimiento económico mundial muy
desigual.
● Avances en el auge económico
Capacidad del ser humano: Organizar Y
dominar su entorno: CIENCIA Y EDUCACIÒN
3. ●LIMITACIONES: Desigualdades, costos humanos y
ecológicos.
●ES NECESARIO DEFINIR LA EDUCACIÒN EN
FUNCIÒN DEL DESARROLLO HUMANO.
●El avance técnico se ha difundido rápidamente
INFORMATICA: Transformó los modos de vida y
estilos de consumo.
4. Demanda de una educación con fines
económicos.
● Presión del progreso técnico y modernización
EDUCACIÒN
● Relación ritmo del progreso técnico y la calidad
de la intervención humana.
● Necesidad de formar agentes económicos,
manejo de nuevas tecnologías y comportamiento
innovador.
● Exigencia de nuevas aptitudes.
5. AÑOS DE FORMACIÒN ESCOLAR
●Formar científicos.
●Personal inovador.
●Tecnólogos de alto nivel.
6. ●En todos los sectores de trabajo se requiere
Competencias Evolutivas articuladas a la vez en
conocimiento y competencias profesionales
actualizadas.
7. SISTEMAS EDUCATIVOS
●ANTES: formaba mano de obre para un empleo
industrial estable.
●AHORA: formar para la inovación personas capaces
de evolucionar, de adaptarse a un mundo en rápida
mutación y dominar el cambio.
8. Distribución desigual de los recursos
cognoscitivos.
● Durante el siglo XXI, la educación en todos sus
aspectos se ha convertido en uno de los
principales motores de desarrollo.
● También el progreso científico y tecnológico (el
conocimiento), constituyen los factores decisivos
del crecimiento económico.
9. ●Numerosos países en desarrollo se encuentran
desprovistos de recursos y sufren déficits de
conocimientos.
●Las desigualdades en materia científica y de
invesitgación en 1990 en cuanto a gastos:
●America del Norte 42.8%
●Europa 23.2%
●África Subsahariana 0.2%
●Estados Árabes 0.7%
●El éxodo de profesionales hacia países ricos acentúa
ese fenómeno.
10. La participación de la mujer en la
educación, palanca esencial del
desarrollo.
● En el mundo, pero en especial en los países en
desarrollo es, la desigualdad del hombre y la
mujer en la eduación.
● Los datos estadísticos de la UNESCO indican que
el índice de analfabetización de las mujeres ha
aumentado en casi todos los países en donde se
dispone de información.
11. ●Las dos terceras partes de los adultos analfabetos
en el mundo (565 millones de personas), son
mujeres que en su mayor parte viven en regiones en
desarrollo de África, Asia y América Latina.
●A escala mundial, una de cada cuatro niñas no asiste
a la escuela y en el caso de los niños es uno de cada
seis.
12. Un cuestionamiento necesario: los daños
causados por el progreso.
●El objetivo del crecimiento económico es
insuficiente para garantizar el desarrollo humano,
por los elevados costos que induce en materia de
medio ambiente y empleo.
14. ●El desempleo, esta vinculado al progreso
tecnológico y amenaza la estabilidad de los países en
desarrollo.
15. Crecimiento económico y desarrollo
humano.
● Inevitablemente el modelo productivista, ha
llevado a las instancias competentes de las
Naciones Unidas a dar al concepto de desarrollo
un significado más amplio que el de orden
económico.
16. ●El PNUD, propuso considerar como finalidad del
desarrollo el bienestar humano, no limitándose a los
ingresos por habitante, sino abarcar su dimensión
ética, cultural y ecológica; utilizando como
complemento de este desarrollo humano, la noción
de sostenibilidad, la cual hace hincapié en la vialidad
a largo plazo del proceso de desarrollo.
17. ●La Comisión hace reflexión, en base a la concepción
amplia del desarrollo, sobre la educación para el
siglo XXI; considera que la educación no es un simple
medio de desarrollo entre otros, sino que se
convierte en uno de sus elementos y finalidades
esenciales.
18. La educación para el desarrollo humano.
● La humanidad pueda dirigir cabalmente su propio
desarrollo, fundando el desarrollo en la
participación responsable de las personas y las
comunidades.
19. ● La educación contribuye al desarrollo humano en
todos los aspectos.