<ul><li>New Media Literacy: </li></ul>Formando consumidores responsables Jorge A. Hidalgo Toledo Septiembre, 2006
CONTENIDO <ul><li>A través de los  hipermedios  los niños acceden, cada vez más, al conocimiento de los “secretos” de la v...
EL FIN DE LA INFANCIA <ul><li>Los medios y la tecnología  gozan del poder de producir cambios  sociales ,  psicológicos , ...
EL FIN DE LA INFANCIA <ul><li>Los  niños  han acrecentado su poder como  ciudadanos  y como  consumidores </li></ul><ul><l...
LOS LÍMITES DE LA CULTURA MEDIÁTICA <ul><li>Las fronteras entre  producción y consumo , entre  comunicación de masas y com...
LOS LÍMITES DE LA CULTURA MEDIÁTICA <ul><li>Los medios otorgan a las   audiencias   cada vez  mayores   poderes </li></ul>...
LA VIOLENCIA  HIPERMEDIAL <ul><li>Los nuevos  ámbitos de la violencia </li></ul>La violencia hoy día se hace presente en m...
LA VIOLENCIA  HIPERMEDIAL <ul><li>Los nuevos  ámbitos de la violencia hipermedial </li></ul>Los distintos modos de violenc...
LA VIOLENCIA  HIPERMEDIAL <ul><li>La  violencia hipermedial  no reside únicamente en la cantidad de actos vistos sino tamb...
EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>Niños y adultos  dedican grandes cantidades de horas consumiendo  contenidos violentos </l...
EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>Funciones  de los hipermedios para la  infancia </li></ul>Escape Placer de estar entreteni...
EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>¿Qué  piensan  y  siente  realmente los niños sobre la violencia en los hipermedios? </li>...
EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>No todos los niños se ven  afectados  de igual forma por la violencia </li></ul><ul><li>Co...
LA GESTIÓN CRÍTICA HIPERMEDIAL <ul><li>Es responsabilidad de todos la  educación en medios </li></ul>Todos tenemos deberes...
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New Media Literacy: Consumo responsable

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Presentación realizada por Jorge A. Hidalgo Toledo como parte de la Cátedra FISAC-Anáhuac en comunicación para la responsabilidad ante el Consumo. Universidad Anáhuac México Norte

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New Media Literacy: Consumo responsable

  1. 1. <ul><li>New Media Literacy: </li></ul>Formando consumidores responsables Jorge A. Hidalgo Toledo Septiembre, 2006
  2. 2. CONTENIDO <ul><li>A través de los hipermedios los niños acceden, cada vez más, al conocimiento de los “secretos” de la vida adulta: sexo, droga y violencia y exigen compartir los privilegios de esa vida </li></ul>1 El fin de la infancia 2 Los límites de la cultura mediática 3 La violencia hipermedial 4 Efectos de la violencia 5 La gestión crítica hipermedial
  3. 3. EL FIN DE LA INFANCIA <ul><li>Los medios y la tecnología gozan del poder de producir cambios sociales , psicológicos , culturales y morales </li></ul><ul><li>Desempleo juvenil </li></ul><ul><li>Maduración física precoz </li></ul><ul><li>Drogas como “imprescindibles” en la diversión </li></ul><ul><li>Maltrato infantil </li></ul><ul><li>Los niños como mercado potencial </li></ul><ul><li>Polarización entre niños: tradicionales y modernos </li></ul>Infancias que cambian <ul><li>Desechan experiencias pasivas. </li></ul><ul><li>Niños y jóvenes hambrientos de: interconexión, expresión, de descubrimiento y de autodesarrollo. </li></ul><ul><li>Niños atrevidos, independientes, analíticos, creativos, curiosos. </li></ul><ul><li>Adolescentes respetuosos con la diversidad, orientados globalmente, relación intuitiva con la tecnología </li></ul>Paso de la Generación de la televisión a la Generación de la red y a My Media Generation <ul><li>Mayor acceso a la información </li></ul><ul><li>Los niños se comportan cada vez más como adultos </li></ul>Las fronteras entre infancia y edad adulta se han vuelto borrosas <ul><li>Se gestó una generación electrónica: más abierta, más democrática y más consciente </li></ul>Los medios son la fuerza de “liberación” para los niños Indicadores Tendencia
  4. 4. EL FIN DE LA INFANCIA <ul><li>Los niños han acrecentado su poder como ciudadanos y como consumidores </li></ul><ul><li>Los niños son tratados como un mercado de consumidores y así tienen acceso a contenidos que jamás deberían haber visto: </li></ul><ul><li>Sexo y violencia </li></ul><ul><li>Privacidad y anonimato </li></ul><ul><li>Crisis familiares </li></ul><ul><li>Drogas y adicciones </li></ul><ul><li>Indecencia y perversiones </li></ul><ul><li>Infantilización de los medios adultos </li></ul><ul><li>Los niños han adquirido un valor excepcional por el influjo decisivo en las decisiones de compra de los padres. </li></ul><ul><li>El niño es el consumidor soberano </li></ul><ul><li>La edad límite de la infancia se reduce cada vez más </li></ul>
  5. 5. LOS LÍMITES DE LA CULTURA MEDIÁTICA <ul><li>Las fronteras entre producción y consumo , entre comunicación de masas y comunicación interpersonal empiezan a desvanecerse </li></ul>Convergencia digital Set top boxes Interacción Comercio Electrónico Contenidos en demanda Reducción De precios Producción individual <ul><li>Múltiples canales </li></ul><ul><li>Múltiples plataformas </li></ul><ul><li>Fragmentación audiencias </li></ul><ul><li>Canales temáticos </li></ul><ul><li>Servicios valor añadido </li></ul><ul><li>Hibridación de géneros </li></ul><ul><li>Hipernarrativas multimedia </li></ul><ul><li>Integración de medios </li></ul><ul><li>Integración publicitaria </li></ul>Hipermedios : Múltiples canales, servicios integrados, Interactivos Hipertextuales, Hipermediales Personalizados Brecha digital Ricos y Pobres tecnológicos
  6. 6. LOS LÍMITES DE LA CULTURA MEDIÁTICA <ul><li>Los medios otorgan a las audiencias cada vez mayores poderes </li></ul><ul><li>Intertextualidad </li></ul><ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>Multimedia interactiva </li></ul><ul><li>Hiperfragmentación de audiencias </li></ul><ul><li>Hipermercadeo </li></ul><ul><li>Integración publicitaria y de contenidos </li></ul>Convergencia tecnológica <ul><li>Privatización y comercialización de la administración de los tiempos </li></ul><ul><li>Espacios públicos </li></ul><ul><li>Espacios físicos y virtuales de juego </li></ul>Ocio y tiempo libre <ul><li>El lenguaje internacional </li></ul><ul><li>Cultura común </li></ul><ul><li>Mercado internacional </li></ul>Integración y globalización de la industria mediática <ul><li>La preocupación moral por los medios busca salvaguardar las funciones familiares, sociales y culturales. </li></ul>Regulación y autoregulación <ul><li>Comercialización de la cultura, la política, el deporte, la sanidad y la educación. </li></ul>Privatización Indicadores Tendencia
  7. 7. LA VIOLENCIA HIPERMEDIAL <ul><li>Los nuevos ámbitos de la violencia </li></ul>La violencia hoy día se hace presente en múltiples y disfrazadas maneras: Lost serie TV Económica Psicológica o emocional Física Mora o verbal Familiar Mediática Cultural Ecológica Política Laboral Mercadológica Social Persona Cognoscitiva
  8. 8. LA VIOLENCIA HIPERMEDIAL <ul><li>Los nuevos ámbitos de la violencia hipermedial </li></ul>Los distintos modos de violencia está presente en los contenidos de todos los hipermedios Lost serie TV Videojuegos Música MSS para celular Internet Libros Revistas Cine Periódicos Publicidad Arte Dispositivos móviles Foros virtuales Televisión Radio
  9. 9. LA VIOLENCIA HIPERMEDIAL <ul><li>La violencia hipermedial no reside únicamente en la cantidad de actos vistos sino también en el cómo </li></ul>Actividades multitask Violencia Recompensada Violencia gráfica Violencia justificada Violencia Divertida 3.2 Ver TV 4.2 Navegar en internet M éxico
  10. 10. EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>Niños y adultos dedican grandes cantidades de horas consumiendo contenidos violentos </li></ul><ul><li>La exposición regular a la violencia provoca una impresión exagerada del peligro existente en la vida real </li></ul><ul><li>La observación regular de la violencia proporciona al sujeto guías de conducta que pueden ser utilizadas posteriormente </li></ul><ul><li>La violencia puede activar las ideas agresivas aprendidas anteriormente por el sujeto </li></ul><ul><li>Ante la continua exposición a la violencia, el receptor se insensibiliza, necesitando una mayor dosis de violencia para estimularse </li></ul><ul><li>Mediante la exposición frecuente a la violencia, el receptor se acostumbra a la violencia y tiene más dificultades para considerar cualquier acto violento como tal </li></ul><ul><li>Ante la continua exposición a imágenes violentas, la sensibilidad del receptor se incrementa, aumentando también el rechazo a la violencia </li></ul><ul><li>Los sujetos expuestos a la violencia actuarían de manera más violenta, imitando los modelos vistos </li></ul><ul><li>La violencia refuerza los valores o tendencias violentas ya existentes en el receptor </li></ul><ul><li>Mediante la exposición a la violencia, los sujetos logran descargar sus impulsos agresivos sin tener que recurrir a la conducta violenta </li></ul><ul><li>La violencia puede reducir la agresividad del sujeto si éste se identifica (empatiza) con la víctima de dicha violencia </li></ul><ul><li>Lo que verdaderamente determina el grado de agresividad del individuo es su grado de estimulación, independientemente del contenido </li></ul><ul><li>La violencia provoca un efecto directo sobre la audiencia que se contagia de las conductas que ve </li></ul>Descripción <ul><li>Cultivo </li></ul><ul><li>Guiones cognitivos </li></ul><ul><li>Enseñanza cognitiva </li></ul>Cognitivos <ul><li>Desensibilización </li></ul><ul><li>Habituamiento </li></ul><ul><li>Sensibilización </li></ul>Afectivos <ul><li>Modelaje o imitación </li></ul><ul><li>Reforzamiento </li></ul><ul><li>Catarsis </li></ul><ul><li>Empatía </li></ul><ul><li>Estimulación elemental </li></ul><ul><li>Contagio </li></ul>Conductual Teorías principales Tipo de efectos
  11. 11. EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>Funciones de los hipermedios para la infancia </li></ul>Escape Placer de estar entretenido Obtener información Uso social Pasar el tiempo Acompañante Aprender
  12. 12. EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>¿Qué piensan y siente realmente los niños sobre la violencia en los hipermedios? </li></ul><ul><li>La violencia es un medio para conseguir fines individuales </li></ul><ul><li>Los jóvenes pueden incrementar su masculinidad mediante el uso de violencia </li></ul><ul><li>Las actitudes no violentas carecen de significado. No solucionan problemas </li></ul><ul><li>No es responsabilidad de los ciudadanos ayudar a otros fuera de situaciones violentas </li></ul>Creencias de los sujetos socializados por la violencia <ul><li>Resolución de los problemas o conflictos mediante la violencia </li></ul><ul><li>Utilización de la violencia como medio para obtener un fin </li></ul><ul><li>Pasividad ante la violencia producida por otros. No será sancionada </li></ul><ul><li>Utilización de algún arma si se encuentran personalmente implicados en una situación de violencia </li></ul>Conductas de los sujetos socializados por la violencia <ul><li>Los hipermedios son la principal fuente de información sobre la violencia </li></ul><ul><li>Cierta ambigüedad en la sociedad en la que vive el sujeto sobre las normas de utilización de la violencia </li></ul><ul><li>Cierta ambigüedad en la mente del receptor sobre los personajes violentos o no presentados </li></ul>Influencia de la violencia en la socialización <ul><li>Incremento del periodo de exposición </li></ul><ul><li>Disminución en la edad de los receptores </li></ul><ul><li>Número de fuentes de socialización </li></ul><ul><li>Aumento del número de sensaciones estimuladas por el medio </li></ul><ul><li>Constante presencia de determinados contenidos en los hipermedios </li></ul>Factores que inciden sobre el proceso de socialización Indicadores Influencia
  13. 13. EFECTOS DE LA VIOLENCIA <ul><li>No todos los niños se ven afectados de igual forma por la violencia </li></ul><ul><li>Conductuales </li></ul><ul><ul><li>Imitación </li></ul></ul><ul><ul><li>Deshinibición </li></ul></ul><ul><ul><li>Reducción o catarsis </li></ul></ul><ul><li>Afectivos </li></ul><ul><ul><li>Desensibilización </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimulación/exitación </li></ul></ul><ul><li>Cognitivos </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje observacional </li></ul></ul>
  14. 14. LA GESTIÓN CRÍTICA HIPERMEDIAL <ul><li>Es responsabilidad de todos la educación en medios </li></ul>Todos tenemos deberes y obligaciones mediáticas con la dignidad de la persona Legislación ética, mediática y autorregulación Educación para la hipercomunicación en la familia e instituciones Educación y responsabilidad receptiva Ultra-alfabetización para los hipermedios a comunicadores Generadores de contenido Responsabilidad creativa Mensajes hipermediales Educación Para la recepción Receptor Crítico Mediación ética Fórmula De Equidad axiológica

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