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Información conocimiento y tecnología

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Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo presentada en la Corporación Educativa Minuto de Dios, UNIMINUTO, Bogotá Colombia, 10 de Mayo 2011

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Información conocimiento y tecnología

  1. 1. <ul><li>Información, </li></ul><ul><li>Conocimiento y Tecnología </li></ul>Doctorado en Comunicación Aplicada, Facultad de Comunicación Universidad Anáhuac Jorge A. Hidalgo Toledo [email_address] Facebook.com/jorgehidalgo @jhidalgo Mayo 2011
  2. 2. La Sociedad del Conocimiento <ul><li>Sociedad de ciencia </li></ul><ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>Ciencia y tecnología principal fuente de riqueza </li></ul><ul><li>Difusión del conocimiento </li></ul><ul><li>Neofílica y deuteroaprendizaje: aprender a aprender </li></ul><ul><li>Reflexiva : produce y consume conocimiento </li></ul><ul><ul><li>Distanciamiento del yo y el entorno </li></ul></ul><ul><li>Basada en el cambio </li></ul><ul><li>Destradicionalista </li></ul><ul><li>Individualización </li></ul><ul><li>Cambio en las estructuras del poder </li></ul><ul><li>El conocimiento como base de la desigualdad social </li></ul>
  3. 3. Capital social y Sociedad del Conocimiento Fuente: basado en Noya, Rodríguez Caamaño, Romero Ramos, 2008
  4. 4. Nuevos conflictos Fuente: Basado en Sterh, 1998,
  5. 5. Transformaciones históricas de la racionalidad productiva Fuente: basado en Harvey, 1996 Fordismo Posfordismo Toyotismo Matafordismo Amazonismo Hiperfordismo Facebookismo Producción <ul><li>Fabricación serie </li></ul><ul><li>Estandarización </li></ul><ul><li>Economías de escala </li></ul><ul><li>Fabricación en lote o conjunto </li></ul><ul><li>Diferenciación </li></ul><ul><li>Economías de alcance </li></ul><ul><li>Fabricación bajo demanda </li></ul><ul><li>Personalización </li></ul><ul><li>Economía long tail </li></ul><ul><li>Crowdsourcing </li></ul><ul><li>Socialización </li></ul><ul><li>Free economy </li></ul>Trabajo <ul><li>- Tarea singular </li></ul><ul><li>Capacitación mínima </li></ul><ul><li>Disciplina </li></ul><ul><li>- Tareas múltiples </li></ul><ul><li>Mucha capacitación </li></ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul><ul><li>Hiperespecialización </li></ul><ul><li>Capacitación a distancia </li></ul><ul><li>- Responsabilidad social </li></ul><ul><li>Multitasking </li></ul><ul><li>Inteligencia colectiva </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>Ética corporativa </li></ul>
  6. 6. Fuente: basado en Harvey, 1996 Transformaciones históricas de la racionalidad productiva Fordismo Posfordismo Toyotismo Matafordismo Amazonismo Hiperfordismo Facebookismo Estado <ul><li>Regulación </li></ul><ul><li>Estado de bienestar </li></ul><ul><li>Desregulación </li></ul><ul><li>Privatización del bienestar </li></ul><ul><li>Autorregulación </li></ul><ul><li>Mercados de bienestar </li></ul><ul><li>Corregulación </li></ul><ul><li>Socialización del bienestar </li></ul>Ideología <ul><li>- Consumo de masas </li></ul><ul><li>Modernidad </li></ul><ul><li>Cultura nacional </li></ul><ul><li>Identidad </li></ul><ul><li>Nación </li></ul><ul><li>- Consumo individualizado (estilo de vida) </li></ul><ul><li>Posmodernidad </li></ul><ul><li>Global </li></ul><ul><li>Crisis de identidad </li></ul><ul><li>Posnación </li></ul><ul><li>Consumo bajo demanda </li></ul><ul><li>Trasmodernidad </li></ul><ul><li>Glocal </li></ul><ul><li>Hibridación </li></ul><ul><li>Diáspora </li></ul><ul><li>Hiperconsumo </li></ul><ul><li>Hipermodernidad </li></ul><ul><li>Tansespacial y transtemporal </li></ul><ul><li>Identidades múltiples </li></ul><ul><li>No-nación </li></ul>
  7. 7. Transformaciones radicales del proceso de comunicación
  8. 8. Transformaciones radicales del proceso de comunicación
  9. 9. Ejes de reflexión
  10. 10. <ul><li>Convergencias </li></ul><ul><li>múltiples </li></ul>
  11. 11. Las convergencias múltiples
  12. 12. La batalla de las convergencias
  13. 14. <ul><li>Consumos </li></ul><ul><li>múltiples </li></ul>
  14. 15. Curva de Difusión de innovaciones Fuente: Propia basada en Rogers, 1983
  15. 16. Diferenciación
  16. 17. Ciclo del consumo Fuente: Silverstone, 1996.
  17. 18. Ontología del consumo mediático Fuente: Silverstone, 1996.
  18. 19. Elementos condicionantes del consumo Fuente: Silverstone, 1996.
  19. 20. <ul><li>Identidades </li></ul><ul><li>múltiples </li></ul>
  20. 21. CARACTERÍSTICAS DEL CIUDADANO HIPERMEDIAL <ul><li>Lo que buscan son relaciones uno a uno </li></ul>MTV Generation Click y GenTxt Net Generation Media Generation My Media Generation Tweens <ul><li>En línea </li></ul><ul><li>Profundamente comprometidas </li></ul><ul><li>Hambrientas de expresión </li></ul><ul><li>Descubrimiento </li></ul><ul><li>Autodesarrollo </li></ul><ul><li>Lo móvil forma parte de un código socialmente aceptado </li></ul>Generaciones altamente mediatizadas <ul><li>Atrevidos </li></ul><ul><li>Independientes </li></ul><ul><li>Analíticos </li></ul><ul><li>Creativos </li></ul><ul><li>Curiosos </li></ul><ul><li>Respetuosos de la diversidad </li></ul><ul><li>Socialmente conscientes y orientados globalmente </li></ul>
  21. 22. GenTxt o Tribu del Pulgar Fuente: basado en Rheingold, 2004; Ito, 2001 Características <ul><li>Tribus telefónicas </li></ul><ul><li>Espacio para la comunicación privada </li></ul><ul><li>Se comunican fuera del ámbito controlado por los padres </li></ul><ul><li>Variable del “pienso en ti” </li></ul><ul><li>El contenido no es lo importante. El mensaje tiene significado en sí mismo, demuestra al otro la estima. </li></ul><ul><li>Posibilidad de tomar decisiones sobre la marcha </li></ul><ul><li>Están vinculados y presentes siempre </li></ul>
  22. 23. GENERACIÓN NET Fuente: Tapscott, 1998 , Boyd, 2007 Características <ul><li>Valoran el derecho a la intimidad, tener opiniones y expresarlas </li></ul><ul><li>Internet es su espacio privado: a falta de control en su hogar no lo consideran “su espacio” </li></ul><ul><li>Los adolescentes cada vez tienen menos acceso a los espacios públicos </li></ul><ul><li>En Internet gozan de libertad para gestionar sus interacciones, redes e identidades </li></ul><ul><li>Sus seguidores pueden tenerlos como amigos </li></ul><ul><li>Aprenden las reglas de la vida social: status , respeto, cotilleo y la confianza </li></ul>
  23. 24. <ul><li>Quieren todo al instante </li></ul><ul><li>Son más globalizados y multiculturales </li></ul><ul><li>Aceptan naturalmente la sobrecarga de información </li></ul><ul><li>Son muy escépticos </li></ul><ul><li>Se quejan ante inconsistencias de los adultos (dicen y hacen) </li></ul><ul><li>Las marcas se han convertido en símbolos para una identidad, al brindar la oportunidad de estar al día, ser cool , rico, escandaloso, rebelde o simplemente estar a la moda </li></ul>TWEENS Fuente: Lindstrom, 2007
  24. 25. CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION <ul><li>Su principal motivación es la interconexión </li></ul>Fuente: Truly, madly, deeply engaged. Global Youth, Media and Technology, 2005 M úsica Internet Dispositivos móviles Videojuegos desplazan Prime time TV Comunidad ( pertenencia) Personalizaci ón (identidad) Autoexpresi ón ( Grafitear el mundo con su voz)
  25. 26. MY SOCIAL MEDIA GENERATION Fuente: Kasasniemi,Rautian, 2002; Mäenpäa, 2001 Características <ul><li>Es un modo de compartir un momento en tiempo real </li></ul><ul><li>Sensación de compartir la vida continuamente </li></ul><ul><li>Es un símbolo de status , pertenencia, muestra su integración a sus redes sociales </li></ul><ul><li>Consolidan sus relaciones y adquieren mayor sensación de independencia y colectividad </li></ul><ul><li>Es una forma de cortejo en el que no existe riesgo de rechazo cara a cara </li></ul><ul><li>Es una forma de socialización compartir mensajes y el teléfono </li></ul>
  26. 27. TÚ ERES LA RED, TÚ ERES EL FILTRO Sus reglas La red es su espacio vital: acogedor, atractivo que permite hacer manifestación pública de su identidad Todo se ha vuelto tan atractivo… Apertura = socialización Participación = colaboración Interactividad = interconexión
  27. 28. <ul><li>Mediaciones </li></ul><ul><li>múltiples </li></ul>
  28. 29. Modelo de desarrollo tecnológico Fuente: Winston, 1998
  29. 30. Las mediaciones múltiples Fuente: Propia
  30. 31. Modelo integrado de Codificación y Decodificación Fuente: Propio
  31. 32. <ul><li>Aprendizajes </li></ul><ul><li>múltiples </li></ul>
  32. 33. Conocimientos múltiples Fuente: basado en Noya, Rodríguez Caamaño, Romero Ramos, 2008
  33. 34. Nuevas Motivaciones de los jóvenes en el consumo mediático <ul><li>Los jóvenes buscan en los medios: </li></ul><ul><ul><li>contenidos exactos a sus necesidades informativas, </li></ul></ul><ul><ul><li>para verlos cuando ellos quieran y donde quieran. </li></ul></ul><ul><li>Vivir un mundo de fantasía </li></ul><ul><li>Humor </li></ul><ul><li>Ver cómo viven otros </li></ul><ul><li>Qué haría yo en esa situación </li></ul><ul><li>Dibuja emociones </li></ul><ul><li>Satisfacción emocional </li></ul><ul><li>Implicación con la vida íntima </li></ul><ul><li>Escape de la realidad </li></ul><ul><li>Excitación </li></ul><ul><li>Resolver problemas </li></ul><ul><li>Atracción de personajes y tramas </li></ul>
  34. 35. En los medios conforman su identidad Los medios les permiten: <ul><li>Ver si sus ideas son compartidas por otros. </li></ul><ul><li>Les ayudan a entender algo de los problemas que tiene la gente. </li></ul><ul><li>Aprenden nuevos estilos de vida </li></ul><ul><li>Ven cómo otros resuelven problemas similares a los míos </li></ul><ul><li>Exploran la realidad </li></ul><ul><li>Buscan consejo </li></ul><ul><li>Tienden redes de sociabilidad </li></ul><ul><li>No se quedan fuera de la conversación del grupo de iguales </li></ul><ul><li>Es un territorio común </li></ul><ul><li>Fundamentan coherencia interna del grupo y definen las fronteras exteriores </li></ul><ul><li>Hablan de temas relacionados con identidad, embarazosos y prohibidos </li></ul><ul><li>Establecen relaciones interpersonales </li></ul><ul><li>Ejercen la autorreflexión y se implican en debates morales </li></ul><ul><li>Realizan una interpretación activa con actitud crítica y lectura irónica </li></ul>Medios Cómo interpretan Qué socializan
  35. 36. <ul><li>La propuesta </li></ul>
  36. 37. LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES Lectura Escritura Educación en medios Recepción Crítica y Activa Alfabetización en hipermedios Economía de participación <ul><li>Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir </li></ul><ul><li>En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios </li></ul><ul><li>En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios </li></ul>La educación basada en competencias
  37. 38. Competencias digitales básicas Fuente: Jukes, McCain y Crockett, 2010 <ul><li>En tiempo real </li></ul><ul><li>Pensamiento creativo </li></ul><ul><li>Acceso </li></ul><ul><li>Navegación </li></ul><ul><li>Búsqueda de información relevante </li></ul><ul><li>Evaluación crítica </li></ul><ul><li>Reconocimiento de metodologías </li></ul><ul><li>Verificación de fuentes </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Cooperación </li></ul><ul><li>Interacción virtual </li></ul><ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>Diseño, estético de historias </li></ul><ul><li>Soluciones creativas </li></ul><ul><li>Educación en medios </li></ul><ul><li>Crear y publicar productos digitales </li></ul><ul><li>Manejo efectivo multimedial </li></ul><ul><li>Manejo de narrativas textuales, sonoras, audiovisuales, digitales y de animación 3D </li></ul><ul><li>Liderazgo </li></ul><ul><li>Ética profesional </li></ul><ul><li>Rendición de cuentas </li></ul><ul><li>Responsabilidad física y personal </li></ul><ul><li>Conciencia ambiental </li></ul><ul><li>Ciudadanía global </li></ul>

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