Programación curricular 1° 2013

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Programación curricular 1° 2013

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Programación curricular 1° 2013

  1. 1. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS Institución Educativa “Daniel Hernández” Tayacaja – Huancavelica PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2013 Primer Grado “B, D y E” de Educación Secundaria EBR Docente: Lic. Alipio Chanca Coquil Pampas, marzo de 2013 - TA
  2. 2. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DANIEL HERNANDEZ” PAMPAS- TAYACAJA-2013 ÁREAS: CIENCIAS Y LETRAS CAUSAS Y FACTORES Falta puesto de trabajo  Desconocimiento de cómo generar su propio puesto de trabajo  Falta iniciativa y seguridad emocional para generar su propia actividad laboral  Desconocimiento de oportunidades laborales en la localidad.  No están preparados para desempeñarse en las actividades laborales de la localidad Contaminación ambiental  Disponibilidad de agua potable  Contaminación del agua  Arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos a los ríos y sitios inadecuados TEMA TRANSVERSAL Educación para la productividad Formación Técnica Mentalidad Empresarial y Capacidad de Gestión Defensa del medio ambiente: protección, conservación y sostenibilidad DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS  Estrategias para generar su propio empleo  Recursos y actividades productivas de la localidad del valle de Pampas y la provincia  El comercio en Pampas: ley de Oferta y Demanda  Oportunidades laborales en el valle: comercio, agricultura, ganadería y transporte.  La economía local y regional  Autoestima y relaciones interpersonales  Conocimiento de mercado  Clases de finanzas: Cash Flow  Micro y Micro empresas  Productos lácteos  Ferias comerciales del lugar y periferia.  Fluidez verbal en la presentación de ideas  Prestación de servicios( SERVIS)  Plan de negocios  La persuasión : ventajas  Marketing y publicidad.  Emprendimiento  Probabilidades  Costos y presupuestos  Estudio de mercado  Procesos de producción  La contaminación ambiental  El agua: composición bioquímica  Materia: orgánico e inorgánico  Reciclaje: formas y maneras; Segregación  Cuencas y gestión de riesgos  Ecología: desarrollo sostenible  Lecturas: Contaminación del medio ambiente  Técnicas de respiración  Medidas de tendencia central VALORES/ ACTITUDES Perseverancia PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES Responsabilidad PROBLEMAS DEL CONTEXTO ASPECTOS
  3. 3. Falta de identidad cultural, local, regional Diversidad cultural del valle de Pampas Diversidad biológica Cultura sanitaria y alimentaria. Educación para la Identidad cultural e integración regional. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura Atractivos naturales y culturales          - TAYACAJA Alimentación, nutrición y descanso Hábitos alimenticios Higiene Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias Alimentación, valor nutricional Medicina tradicional y facultativo Salud: importancia Tiempo libre: usos y costumbres La reforestación: conservación de las áreas verdes Textos instructivos (recetas gastronómicas) Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias Aspectos históricos y geográficos del valle de Pampas Historia personal, familiar, local y regional Raza: pueblos originarios, indígenas y migrantes Clases sociales en Huancavelica Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas Principales danzas del valle y provincia. Recopilación de literatura oral Juegos autóctonos en Pampas Personajes ilustres de la localidad de Pampas.  Geografía de Pampas Tayacaja: altitud, latitud, clima, relieve, microclimas, paisaje.  Proceso histórico de Pampas Tayacaja: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes, personajes destacados, etc.  Tradición culinaria de Pampas Tayacaja: platos típicos, bebidas y refrescos  Los medios de comunicación y transporte en el valle de Pampas  Giros lingüísticos de Pampas-Tayacaja  Literatura oral de Pampas-Tayacaja y la región  Anécdotas, experiencias y relatos.  Turismo vivencial: caminatas y paseos  Fiestas patronales: veinte de enero y subida de cruces  Aniversario del Colegio Emblemático “Daniel Hernández”  Aniversario de la provincia de Tayacaja  Carnaval pampino ”tipaqui”  La flora del valle de Pampas: papa nativa, maíz, habas, arvejas, cebada, mango, palta, ciruelos, eucalipto, capulí, aliso, taya, rosa, clavel, microclimas en Pampas. etc  La fauna de Pampas: vaca, cerdo, ovino, equino, cuy, gorrión, zorzal, cernícalo, lechuza, etc.  Microclimas en pampas Responsabilidad y            PAMPAS Identidad Alimentación calidad de vida  Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que se consumen en el valle  Carencia de una cultura de prevención por la inadecuada práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y actividad física.  Cantidad y calidad de agua  Consumo de bebidas alcohólicas por los adolescentes y jóvenes  Discriminación del idioma quechua  Desconocimiento de las costumbres tradicionales y populares del valle  Migración del campo a la ciudad  Influencia de la cultura Huanca  Cosmovisión de la población pampina HERNANDEZ” Respeto Responsabili dad OPORTUNIDADESDE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO PROBLEMAS DEL CONTEXTO SOCIAL I. E. V. “ D A N I E L
  4. 4. Alto índice de desaprobados Violencia juvenil  Desconocen los conocimientos y principios básicos de aplicación en resolución de problemas.  Falta de desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas.  Desinterés de los estudiantes.  Problemas familiares y sociales  Estrategias metodológicas inadecuadas.  Influencia de los medios de comunicación  Proliferación de los video juegos  Familias desintegradas  Carencia de afecto  Bajo nivel de autoestima Educación para la ciencia y tecnología    Educación para la convivencia de paz y amor         - TAYACAJA Lectura: técnicas Comprensión de lectura: niveles Organizadores de información: tipos La meta compresión Procesos de lectura Argumentación sobre lecturas. Historia de la matemática Cuentos matemáticos. Historia de los deportes y anécdotas de astros deportivos. Estrategias metodológicas para resolver problemas Estrategias para la modelación de problemas Formulación de estrategias para el dominio de algoritmos en la solución de problemas Formulación de estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con problemas Formulación de estrategias para la comunicación de los proceso y resultados del problema Formulación de estrategias para la interpretación en la solución de problemas La etnomatemàtica. Fábulas, moralejas y lecturas reflexivas Liderazgo Inteligencia emocional Motivación: tipos y clases. Juego de roles – teatro Valores y virtudes cristianas Calidad total Responsabilidad Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos             PAMPAS Responsabilidad Perseverancia Estudiantes con bajo nivel de comprensión lectora  Falta hábito de lectura  Desconocimiento de técnicas de lectura  Falta de oportunidades para desarrollar la comprensión lectora  Bajo nivel de aprendizaje en educación inicial y primaria HERNANDEZ” Amistad paz Equidad Libertad PROBLEMAS INSTITUCIONALES DEL PLANTEL I. E. V. “ D A N I E L
  5. 5. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA: COMUNICACIÓN VALORES PERSEVERANCIA RESPONSABILIDAD IDENTIDAD RESPETO AMISTAD LIBERTAD PAZ HONESTIDAD EQUIDAD                 ACTITUDES ANTE EL ÁREA (INDICADORES) Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro. Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales. Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás. Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas Demuestra sinceridad en sus actos. Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes. 1. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO: ÁREA COMUNICACIÓN ORGANIZADORES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS CICLO VI 1º Y 2º - Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. - Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. - Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. - Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. CICLO VII 3º, 4º Y 5º - Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. - Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural. - Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. - Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
  6. 6. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: PRIMER GRADO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral  Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.  Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.  Narra anécdotas, relatos, historias diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.  Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.  Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.  Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.  Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. Comprensión de textos  Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.  Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.  Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.  Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.  Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.  Interpreta el contenido de los textos iconos verbales a partir de las palabras y las imágenes.  Enjuicia el contenido de los textos que lee. Producción de textos  Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.  Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.  Elabora avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que Discurso oral  La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.  La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.  El aparato fonador. Funcionamiento.  Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos. (T.T.5)  Diversidad lingüística en el país.  Niveles del habla: localismos y regionalismos.  Registros de uso lingüístico: formal e informal. Narración de cuentos.  El liderazgo y la persuasión: ventajas. (T.T. 1) Técnicas de lectura y teoría del texto  El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir  El tema central y las ideas principales y secundarias.  La inferencia. Tipos: la predicción.  El subrayado y la toma de apuntes.  El resumen. Técnicas para su elaboración.  Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).  El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.  Textos narrativos: Elementos y estructura. El cuento.  Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.  Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.7)  Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de Pampas- Tayacaja. (T.T.3 y 5) Gramática y ortografía  Unidades significativas de la palabra.  Conectores temporales.  Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.  Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.  Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas generales.  La lengua y su organización.  Clases de palabras.  El sujeto: Núcleo y modificadores. El predicado. Lenguaje audiovisual  El lenguaje periodístico. Características.  El lenguaje radial. La voz, los sonidos.  La noticia radial e impresa. Características y estructura.  La historieta. Estructura y clases.  El afiche: relación palabra-imagen.  Periódicos murales. Secciones y diagramación.  Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5)
  7. 7. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” complementen el significado de los signos lingüísticos.  Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.  Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.  Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.  Edita el texto para hacerlo novedoso.  Elaboran textos breves teniendo en cuenta los conectores temporales. PAMPAS - TAYACAJA  Fotografías y viñetas. Función comunicativa.  Correo electrónico. Condiciones de uso. Literatura  La literatura oral. Características. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T. 4)  Textos literarios y no literarios.  Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.  El Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.  Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)  Géneros literarios. Lecturas sugeridas  Mitos, cuentos y leyendas locales, regionales y nacionales.  Poesía, cantos, cuentos y fábulas locales, regionales y nacionales en quechua. ACTITUDES  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.  Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
  8. 8. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2. ÁREA 1.3. GRADO/ SECCIÓN 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA 1.5. DOCENTERESPONSABLE : De Varones “Daniel Hernández” : Comunicación. : 1º “B, D, E” : 5 Horas : Chanca Coquil, Alipio II. FUNDAMENTACIÓN: La Institución Emblemática de Varones “Daniel Hernández” con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la capacidad comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área también brinda las herramientas necesarias ´para brindar una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica. III. COMPETENCIAS DEL GRADO: ORGANIZADORES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS IV. - GRADO 1º (VI Ciclo) Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. Comprende textos de distinto tipos, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos, opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. TEMAS TRANSVERSALES: 4.1. Educación para la productividad y mentalidad empresarial. 4.2. Enfoque ambiental. 4.3. Cultura sanitaria y alimentaria. 4.4. Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.5. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura. V. 4.6. Atractivos naturales y culturales. 4.7. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.8. Educación para la ciencia y la tecnología. 4.9. Educación para convivencia de paz y amor. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013: PRIMER SEMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE Del: 04 de marzo Al : 10 de mayo 10 Semanas Del: 13 de mayo Al : 19 de julio 10 Semanas VACACIONES INTERMEDIAS Del: 29 de julio Al : 09 de agosto 02 Semanas SEGUNDO SEMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE Del: 22 de julio Al : 26 de julio Del: 12 de agosto Al : 11 de octubre 10 Semanas Del: 14 de octubre Al : 20 de diciembre 10 Semanas
  9. 9. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: PERIODO TITULO DE LA UNIDAD I SEMESTRE I “CUENTAN QUE EN UN LUGAR” II “EL PERÚ ANUNCIA” CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica la narración de un cuento organizando la historia y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Narra cuentos utilizando la entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes. - Escucha los cuentos que narran sus compañeros y solicita aclaraciones si no entiende. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica el tema y la información relevante en cuentos y otros textos que lee, teniendo en cuenta sus marcas significativas. - Infiere el propósito comunicativo del emisor y la secuencia narrativa en los cuentos que lee. - Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de cuentos identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Redacta cuentos siguiendo un hilo conductor y respetando su estructura. - Utiliza las unidades de la lengua para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita los cuentos que escribe para hacerlos novedosos. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica su participación en una conversación organizando la información y anticipando el tipo de registro que utilizará. - Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad. - Escucha las participaciones de sus compañeros al conversar, solicita aclaraciones si no entiende, anima a seguir la conversación o la termina cuando sea necesario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica la información relevante de avisos y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. - Infiere el propósito comunicativo del emisor en avisos y otros textos. - Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imágenes que contienen. - Comentan sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de textos de avisos gráficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Elabora avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos. - Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita avisos que elabora para hacerlos atractivos. CONOCIMIENTOS TEMAS TRANSVERSALES 1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El bagrecico” (T.MED pág. 12). 2. Marcas significativas del texto y tema central. 3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos). 4. La lengua y su organización 5. Ortografía de la letra: Relación fonema letra I. 6. Fotografías y viñetas. Función comunicativa. 7. La literatura oral. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4). Educación para la identidad cultural e integración regional. 8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico. 9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir. 10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación. 11. Aparato fonador. Funcionamiento. 12. Unidades significativas de la palabra. 13. Ortografía de la letra: Relación fonema letra II. 14. Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5). 15. Textos literarios y no literarios. Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40). Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. Atractivos naturales y culturales TIEMPO
  10. 10. I. E. V. “ D A N I E L II SEMESTRE PERIODO TITULO DE LA UNIDAD HERNANDEZ” CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica la narración de una historia radial, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados y realiza las pausas y los silencios pertinentes. - Escucha las noticias de sus compañeros y opina sobre el lenguaje utilizado. COMPRENSIÓN DE TEXTOS III - Identifica la información relevante de las noticias y otros textos que “EL TALENTO lee. PERUANO EN - Infiere el propósito comunicativo del emisor en las noticias que lee. LA NOTICIA” - Discrimina la información, estructura y características de las noticias. - Organiza información sobre el lenguaje periodístico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de noticias, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Redacta noticias respetando su estructura. - Utiliza las diversas clases de palabras para otorgar corrección a los textos que produce. - Edita las noticias que redacta. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica la narración de anécdotas, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Narra anécdotas siguiendo un hilo conductor y utiliza una entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes. - Interpreta el significado de los recursos no verbales empleados por IV sus compañeros. “EXPERIENCIAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA - Identifica la información relevante de los textos que lee. COMPARTIR” - Infiere el propósito comunicativo del emisor en narraciones. - Interpreta el contenido a partir de imágenes. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la narración de anécdotas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Crea anécdotas sobre su experiencia infantil utilizando los conectores propios de la narración. - Crea rimas y acrósticos respetando las características del verso. - Utiliza los conectores y los signos de puntuación para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita el texto para hacerlo atractivo. PAMPAS - TAYACAJA CONOCIMIENTOS 16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70). 17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra. 18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial. 19. Clases de Palabras. 20. Acentuación y tildación: Palabras tónicas y atonas. 21. El lenguaje periodístico: Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos. 22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso. 23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98). 24. La inferencia. Tipos: La predicción. 25. Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5). 26. Conectores temporales. 27. Signos de puntuación. Funciones. La coma: Clases y usos. 28. El autorretrato. 29. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos, etc.) 30. Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5). 31. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1) TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia de paz y amor Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. Educación para la identidad cultural e integración regional Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura TIEMPO
  11. 11. I. E. V. “ D A N I E L III SEMESTRE PERIODO TITULO DE LA UNIDAD HERNANDEZ” PAMPAS CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica su participación en una conversación grupal, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes al conversar. - Escucha a los interlocutores en una conversación y solicita aclaraciones si es necesario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica la información relevante de cartas, tarjetas y otros textos que lee. V - Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas y tarjetas. “¿QUIERES - Utiliza el subrayado y las anotaciones al margen para comprender el COMUNICARTE?” texto. - Organiza información sobre el correo electrónico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de cartas y tarjetas, teniendo en consideración el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Redacta cartas y tarjetas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirigirá. - Distingue enunciados y les coloca los signos de cierre para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. - Edita las cartas y tarjetas que produce para hacerlas novedosas. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica la narración de un mito, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Narra mitos o leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. - Opina sobre las ideas del interlocutor, así como sobre la pertinencia del lenguaje utilizado. COMPRENSIÓN DE TEXTOS VI - Identifica la información relevante de los mitos y otros textos que lee, “¿CÓMO teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. EMPEZÓ - Infiere el propósito comunicativo del emisor en mitos, leyendas y afiches. TODO?” - Discrimina la información, estructura y características de afiches. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. - PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Redacta la presentación del personaje considerando sus rasgos más característicos. - Elabora afiches incorporando fotografías o viñetas. - Utiliza el sujeto en las oraciones y las mayúsculas en los casos necesarios para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos. - TAYACAJA CONOCIMIENTOS 32. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. Lectura “Te escribo para…,” (T.MED pág.126). 33. El subrayado y la toma de apuntes. 34. Conversación grupal: Convenciones de participación en grupos. 35. El enunciado con verbo y sin verbo. 36. Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.5) 37. Correo electrónico. Condiciones de uso. 38. La poesía. Lectura de la poesía “Mi casa” (T.MED pág. 142). 39. El texto narrativo: El mito. Lectura “El sueño de Buinaima” (T.MED pág.154). 40. El tema central y las idea principales y secundarias. 41. Diversificación lingüística en el país. 42. El sujeto: Núcleo y modificadores. 43. Uso de mayúsculas. 44. El afiche: Relación palabra – imagen. 45. La leyenda. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la productividad, mentalidad empresarial y capacidad de gestión. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura. TIEMPO
  12. 12. I. E. V. “ D A N I E L PERIODO TITULO DE LA UNIDAD IV SEMESTRE VII “HISTORIAS EN CUADRITOS” VIII “PERSONAJES QUE INTERVIENEN” HERNANDEZ” PAMPAS CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica el relato de historias juveniles, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Relata historias juveniles, siguiendo un hilo conductor; y utilizando la entonación según estados emocionales de los personajes. - Opina sobre las historias relatadas y el lenguaje utilizado por sus compañeros. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica el tema y la información relevante de historietas y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas. - Discrimina la información, estructura y características de la historieta. - Interpreta el contenido de las historietas que lee a partir de las palabras y las imágenes. - Elabora resúmenes utilizando el subrayado y las anotaciones al margen. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de informes e historietas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Redacta informes e historietas respetando su estructura. - Identifica el predicado y los usos de la coma para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica su participación en un sociodrama, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Expresa sus ideas con claridad, demostrando seguridad. - Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica la información relevante de los cuentos con diálogos y otros textos que lee. - Infiere información y el propósito comunicativo del emisor en las narraciones leídas. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de cuentos con diálogos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Crea cuentos utilizando los cuentos propios de la narración. - Construye periódicos murales en los que organiza noticias, cuentos, historietas, etc., según las secciones establecidas. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos. - TAYACAJA CONOCIMIENTOS 46. La Narración Oral. La historieta: Estructura y clases. Lectura “La tierra es nuestra casa” (T.MED pág.184). 47. El resumen. Técnicas para su elaboración. 48. El relato de historias juveniles. La diversidad en el uso de la lengua. 49. El predicado. 50. El informe. 51. Géneros literarios. 52. La fábula. 53. El texto narrativo con diálogos. Lectura “Paco Yunque” (T.MED pág.212). 54. Niveles del habla: localismo y regionalismo. 55. El sociodrama. Factores que favorecen o limitan la comunicación. 56. El cuento con diálogos. Lectura “El precio del humo” (T. MED pág. 224). 57. Periódicos murales. Secciones y diagramación. 58. El teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. TEMAS TRANSVERSALES Cultura sanitaria y alimentaria Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura. Educación para la identidad cultural e integración regional. Educación para convivencia de paz y amor. TIEMPO
  13. 13. I. E. V. “ D A N I E L VALORES PERSEVERANCIA RESPONSABILIDAD IDENTIDAD RESPETO AMISTAD LIBERTAD PAZ HONESTIDAD EQUIDAD VII.                 HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA ACTITUDES ANTE EL ÁREA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro. Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales. Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales. Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás. Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas. Demuestra sinceridad en sus actos. Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL AREA  Evaluación: La evaluación estará basada en el logro de capacidades y actitudes que persigue el área de comunicación.  Estrategias didácticas: Se aplicará el enfoque humanista y socio-cultural, así como el enfoque comunicativo. Además usaremos los siguientes métodos: Inductivo –deductivo, Analítico- sintético, Activo.  Técnicas: Diálogo, exposición, trabajo en equipo, dinámica grupal, organizadores de conocimientos, prácticas dirigidas, juego de roles, lectura, coral, individual, radiogramas, análisis de imágenes.  Recursos educativos: Textos escolares, fichas, radio grabadora, módulos de comprensión lectora, videos, las Tics. VIII. BIBLIOGRAFIA 1.1. Para el Mediador      Manual para el docente: Comunicación 1. Santillana, 1ra. Edición, Lima – Perú – Febrero 2013. (MED) Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez. Editorial. SAN MARCOS – Lima - Perú Lenguaje y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.comunicación1.com www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/ 1.2. Para el Estudiante      Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED) Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú. Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.tareasya.com www.educared.edu.pe _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ______________________ ASESOR Pampas, marzo del 2013 ______________________ SUB – DIRECTOR
  14. 14. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 “CUENTAN QUE EN UN LUGAR” I. DATOS GENERALES 1.1. ÁREA 1.2. GRADO / SECCIÓN 1.3. DURACIÓN 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA 1.5. MEDIADOR : Comunicación : Primero “B, D y E” : 04 de marzo al 05 de abril : 06 Horas : Chanca Coquil, Alipio II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros. III. VALORES / ACTITUDES: VALORES IDENTIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO ACTITUD ANTE EL ÁREA - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - INDICADORES Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros. Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro. Trae y utiliza los textos del MED Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir. Pide la palabra y espera su turno de participación. IV. TEMA TRANSVERSAL 4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Identifica el cuento en un texto narrativo. - Contrasta el uso del lenguaje formal e informal. - Diferencia diferente organización del lenguaje. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas. - Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes. - Explica cómo suena las letras en cada palabra. CONOCIMIENTOS 1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El Bagrecico” (T.MED pág. 12). 2. Marcas significativas del texto y tema central. 3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos). 4. La lengua y su organización. 5. Ortografía de la letra: Relación fonema letra I. 6. Fotografías y viñetas. Función comunicativa. 7. La literatura oral. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4). EXAMEN DE VERIFICACIÓN ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS - Lluvia de ideas Diálogos Organizadores previos Preguntas intercaladas Resúmenes finales Exposición trabajo en equipo Prácticas dirigidas Lectura individual Organizadores de conocimientos TIEMPO 4 4 4 4 4 4 4
  15. 15. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Identifica el cuento en un texto narrativo, mediante la lectura “El Bagrecico”. - Contraste el uso del lenguaje formal e informal, elaborando un cuento. - Diferencia diferente organización del lenguaje, realizando ejemplos sobre el tema. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS Ficha de expresión oral Situaciones orales de evaluación/ intervención oral Ejercicio práctico/ Ficha de producto % 25 de COMPRENSIÓN DE TEXTOS 7 Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 100 50 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10 - Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad. - Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema. - Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad. Ejercicio Práctico/Ficha de producto 100 35 20 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6 - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente. - Respeta las convenciones de la comunicación interpersonal y grupal. - Trae y utiliza los textos del MED - Se interesa por el uso creativo del lenguaje. Ficha de observación 100 20 20 5 Ficha de observación 30 5 Ficha de observación Ficha de observación 20 30 100 5 5 20 INSTRUM. 20 10 TOTAL ACTITUD ANTE EL ÁREA 8 - Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas en la lectura “El Bagrecico”. - Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras en diarios y revistas. TOTAL PRODUCCIÓN DE TEXTOS 40 ITEMS TOTAL Observación sistemática/ Ficha de observación TOTAL 5 35 Ficha PTJE  Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pampas, marzo de 2013 _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ______________________ ASESOR ______________________ SUB – DIRECTOR
  16. 16. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 II “EL PERÚ ANUNCIA” I. DATOS GENERALES 1.1 ÁREA 1.2 GRADO / SECCIÓN 1.3 DURACIÓN 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA 1.5 MEDIADOR : Comunicación : Primero “B, D y E” : 08 de abril al 10 de mayo : 06 Horas : Chanca Coquil, Alipio II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros. III. VALORES / ACTITUDES: VALORES IDENTIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO ACTITUD ANTE EL ÁREA - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - INDICADORES Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros. Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro. Trae y utiliza los textos del MED Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir. Pide la palabra y espera su turno de participación. IV. TEMA TRANSVERSAL 4.1.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.2.- Atractivos naturales y culturales. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica su participación en una conversación organizando la información. - Diferencia textos literarios y no literarios. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Infiere el propósito comunicativo del emisor. - Explica el funcionamiento del aparato fonador. - Explica cómo suena las letras en cada palabra. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios. - Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia. - Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS CONOCIMIENTOS 8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico. 9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir. 10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación. 11. Aparato fonador. Funcionamiento. 12. Unidades significativas de la palabra. 13. Ortografía de la letra: Relación fonema letra II. 14. Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5). 15. Textos literarios y no literarios. Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40). EXAMEN DE VERIFICACIÓN - Lluvia de ideas Diálogos Organizadores previos Preguntas intercaladas Resúmenes finales Exposición trabajo equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores conocimientos TIEMPO 4 3 4 4 en 3 4 de 3 3
  17. 17. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Planifica su participación en una conversación organizando la información, con su grupo en una exposición. - Diferencia textos literarios y no literarios, leyendo dos textos del tema. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS Ficha de expresión oral de evaluación/ PTJE 50 10 de 50 10 TOTAL Situaciones orales intervención oral % Ficha 100 35 20 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6 - Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios, elaborando avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas - Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia, escribiendo diferentes palabras en el cuaderno. - Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad, elaborando publicidad y propaganda. Ejercicio Práctico/Ficha de producto 100 35 20 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6 Ficha de observación 100 20 20 5 Ficha de observación 30 5 - Valora los puntos de vista diferentes de los suyos. Ficha de observación 20 5 - Valora la comunicación como medio para crear una convivencia armónica. Ficha de observación 30 5 100 20 TOTAL PRODUCCIÓN DE TEXTOS TOTAL ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUM. TOTAL Observación sistemática/ Ficha de observación Ejercicio práctico/ Ficha de exposición - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente. - Respeta la diversidad cultural. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Infiere el propósito comunicativo del emisor, observando avisos y otros textos. - Explica el funcionamiento del aparato fonador, haciendo ejercicios pronunciando palabras. - Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema. ITEMS  Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pampas, marzo de 2013 _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ______________________ ASESOR ______________________ SUB – DIRECTOR
  18. 18. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA” I. DATOS GENERALES 1.1 ÁREA 1.2 GRADO / SECCIÓN 1.3 DURACIÓN 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA 1.5 MEDIADOR : Comunicación : Primero “B, D y E” : 13 de mayo al 14 de junio : 06 Horas : Chanca Coquil, Alipio II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros. III. VALORES / ACTITUDES: VALORES IDENTIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO ACTITUD ANTE EL ÁREA - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - INDICADORES Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros. Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro. Trae y utiliza los textos del MED Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir. Pide la palabra y espera su turno de participación. IV. TEMA TRANSVERSAL 4.1.- Educación para la convivencia de paz y amor 4.2.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde. - Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica las clases de palabras. - Organiza información sobre el lenguaje periodístico. - Analiza el significado de las diversas palabras. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Identifica una noticia respetando su estructura. - Identifica la prosa y el verso con claridad. CONOCIMIENTOS 16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70). 17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra. 18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial. 19. Clases de Palabras. 20. Acentuación y tildación: Palabras tónicas y atonas. 21. El lenguaje periodístico: Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos. 22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso. EXAMEN DE VERIFICACIÓN ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS - Lluvia de ideas Diálogos Organizadores previos Preguntas intercaladas Resúmenes finales Exposición trabajo equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores conocimientos TIEMPO 4 4 4 4 en 4 4 de 4
  19. 19. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde, mediante una lectura. - Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados, frente a sus compañeros. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS Ficha de expresión oral de evaluación/ PTJE 50 10 de 50 10 TOTAL Ficha - Identifica las clases de palabras, en una práctica calificada. - Organiza información sobre el lenguaje periodístico y explica a sus compañeros. - Analiza el significado de las diversas palabras, utilizando adecuadamente en su cuaderno. Ejercicio práctico/ Ficha de exposición Ejercicio Práctico/Ficha de producto 100 35 35 30 6 - Identifica una noticia respetando su estructura y redacta noticias. - Identifica la prosa y el verso con claridad y redacta textos utilizando las reglas. Ejercicio Práctico/Ficha de producto 100 50 20 10 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10 - Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. - Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Ficha de observación 100 30 20 7 Ficha de observación 35 7 Ficha de observación 35 6 100 20 TOTAL PRODUCCIÓN DE TEXTOS TOTAL ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUM. 20 7 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto ITEMS TOTAL Observación sistemática/ Ficha de observación COMPRENSIÓN DE TEXTOS Situaciones orales intervención oral %  Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pampas, marzo de 2013 _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ______________________ ASESOR ______________________ SUB – DIRECTOR
  20. 20. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4 IV “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR” I. DATOS GENERALES 1.1 ÁREA 1.2 GRADO / SECCIÓN 1.3 DURACIÓN 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA 1.5 MEDIADOR : Comunicación : Primero “B, D y E” : 17 de junio al 19 de julio : 06 Horas : Chanca Coquil, Alipio II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros. III. VALORES / ACTITUDES: VALORES IDENTIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO ACTITUD ANTE EL ÁREA - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - INDICADORES Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros. Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro. Trae y utiliza los textos del MED Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir. Pide la palabra y espera su turno de participación. IV. TEMA TRANSVERSAL 4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.2.- Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Identifica el cuento en primera persona en un texto. - Comprende el significado de persuasión de manera coherente. COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica la información relevante en textos. - Reconoce los signos de puntuación. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Describe su experiencia infantil. - Reconoce rimas y acrósticos con claridad. - Distingue sus características de textos expositivos con claridad. CONOCIMIENTOS 23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98). ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS 24. La inferencia. Tipos: La predicción. - 25. Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5). 26. Conectores temporales. 27. Signos de puntuación. Funciones. La coma: Clases y usos. 28. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos, etc.) 29. Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5). 30. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1) EXAMEN DE Lluvia de ideas Diálogos Organizadores previos Preguntas intercaladas Resúmenes finales Exposición trabajo en equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de conocimientos TIEMPO 4 4 3 3 3 4 4 3 VERIFICACIÓN
  21. 21. I. E. V. “ D A N I E L HERNANDEZ” PAMPAS - TAYACAJA VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Identifica el cuento en primera persona en un texto, mediante la lectura “El pez en el agua”. - Comprende el significado de persuasión de manera coherente, a través de un discurso de liderazgo. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS Ficha de expresión oral de evaluación/ PTJE 50 10 de 50 10 TOTAL Situaciones orales intervención oral % Ficha 100 50 20 10 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10 - Describe su experiencia infantil y utilizando conectores crea anécdotas y relatos. - Reconoce rimas y acrósticos con claridad, luego crea respetando las características del verso. - Distingue sus características de textos expositivos con claridad, luego elabora recetas culinarias. Ejercicio Práctico/Ficha de producto 100 30 20 7 Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7 de 35 6 - Valora la comunicación como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. - Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. - Valora el intercambio positivo de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Ficha de observación 100 30 20 7 Ficha de observación 35 7 Ficha de observación 35 6 100 20 TOTAL PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUM. Situaciones orales intervención oral de evaluación/ Ficha TOTAL Observación sistemática/ Ficha de observación Ejercicio práctico/ Ficha de exposición TOTAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Identifica la información relevante en textos, luego diferencia la predicción e inferencia. - Reconoce los signos de puntuación mediante un texto de práctica. ITEMS  Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pampas, marzo de 2013 _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ______________________ ASESOR ______________________ SUB – DIRECTOR

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