Ay c manual_supervisor_tomo_1_parte_1

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Ay c manual_supervisor_tomo_1_parte_1

  1. 1. Manual del Supervisor 2010 TOMO I
  2. 2. ContenidoIntroducción 51. El supervisor 52. Las obligaciones del supervisor 53. Organización del proceso de alfabetización 64. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que regulan 7 la ejecución de las actividades del proceso de alfabetización a nivel nacional, regional y local.5. Informes y contenidos, que deberá presentar el supervisor 8 1er. Informe del supervisor (al finalizar el primer mes de trabajo). 8 2do. Informe del supervisor (al finalizar el segundo mes de trabajo). 8 3er. Informe del supervisor (al finalizar el tercer mes de trabajo). 9 4to. Informe del supervisor (al finalizar el cuarto mes de trabajo). 9 5to. Informe del supervisor (al finalizar el quinto mes de trabajo). 10 6to. Informe del supervisor (al finalizar el sexto mes de trabajo). 10 Información adicional. 116. Metodología “Aprender y Crecer” 117. Instructivo para el llenado de las fichas opticas utilizadas en el proceso de 12 alfabetización 2010 3
  3. 3. 4
  4. 4. Introducción.El Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA) tiene como objetivoalcanzar una tasa de analfabetismo menor del 4% al 2011. Lo que se logrará en la medidaen que más del 70% de los iletrados a atender, adquieran las competencias y capacidadesbásicas de lecto-escritura y cálculo básico.El PRONAMA tiene como población objetivo a 2,500,000 personas de 15 a más añosde edad que aún no han obtenido las competencias de lecto-escritura y cálculo básico,incluyendo a quienes lleguen a esa edad durante el período 2006 -2011. De esta población,cerca del 75% son mujeres y 67% reside en áreas rurales.Este manual tiene como propósito establecer las obligaciones (tareas específicas yresponsabilidades) y prohibiciones del supervisor, durante el proceso de alfabetizaciónpara el año 2010, así como ayudar al supervisor en la elaboración y presentación de susinformes al Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA), GobiernoRegional, Dirección Regional de Educación (DRE), Unidad de Gestión Educativa Local(UGEL) y Municipalidad, en el ámbito territorial designado, lo que servirá para controlar lamarcha del programa en las diferentes regiones y distritos del país.El presente manual está formado por 2 tomos, en donde se detalla el propósito del manual,obligaciones del supervisor, un resumen de la organización del proceso de alfabetización,el marco normativo del programa que deberán conocer los supervisor, los informes ycontenidos que deberán presentar los supervisores y los formatos que utilizará el supervisoren cada uno de sus informes mensuales; y quienes lo remitirán al sectorista, y este a su vezlo enviará de manera inmediata a la Dirección Técnica Ejecutiva.1. El Supervisor.Es el responsable de monitorear, acompañar y evaluar a un grupo de facilitadores en unazona determinada. Depende del coordinador local.2. Las obligaciones del Supervisor.a. Comprobar que los facilitadores hayan realizado la verificación de los iletrados del ámbito de su influencia de sus círculos, y los hayan incorporado a la atención. En el caso que se considere que el número de nuevos iletrados es considerable debe proponer al coordinador local, la apertura de un nuevo círculo.b. Asegurar que en su ámbito de supervisión no existan centros poblados, urbanizaciones, manzanas, u otras zonas, que no reciban atención del PRONAMA, en el caso de que existiesen iletrados.c. Verificar, durante la primera supervisión, que el facilitador haya realizado la depuración de los iletrados del círculo y que sólo se atienda población realmente analfabeta.d. Ejecutar su plan de supervisión que implique como mínimo una visita cada dos 5
  5. 5. semanas a cada uno de los círculos a su cargo.e. Supervisar y monitorear el círculo de alfabetización estando presente la duración completa de la clase, como mínimo treinta (30) círculos de alfabetización mensualmente.f. Supervisar el cumplimiento del cronograma de trabajo que cada círculo ejecuta.g. Supervisar y asegurar el llenado de los formatos que le correspondan a los facilitadores, y garantizar la veracidad y oportunidad de la información.h. Anotar las incidencias ocurridas en cada círculo, para tratarlas en la reunión de facilitadores a la que debe convocar quincenalmente.i. Convocar a los facilitadores a reuniones de coordinación quincenales para intercambiar experiencias y reforzar los lineamientos pedagógicos que se deben seguir.j. Asistir al facilitador en la aplicación de la metodología y realizar las orientaciones necesarias para el mejor funcionamiento de los círculos.k. Actuar como nexo entre el coordinador y el facilitador.l. Asistir al coordinador local en la planificación y organización de las acciones de alfabetización del distrito.m. Participar, bajo la dirección del coordinador local, en la distribución, supervisión del buen uso, de los materiales y equipos asignados al círculo, y participar en las gestiones para su devolución al PRONAMA, de aquellos que tienen carácter rotativo, en forma oportuna.n. Proporcionar al coordinador la información del funcionamiento de cada uno de los círculos, según lo establecido en la presente directiva.o. Llenar los formatos ópticos, de acuerdo al instructivo.p. Mantener informados a todos los actores del proceso de alfabetización sobre las incidencias de los círculos.3. Organización del proceso de alfabetizaciónLa alfabetización se realizará a través de círculos de alfabetización. La cantidad deestudiantes por círculo de alfabetización debe tender a quince (15), siendo esta cifra ellímite máximo de participantes. El número de círculos por supervisor debe tender a quince(15). Los supervisores dependerán de los coordinadores locales, o quienes hagan sus veces. Los Equipos de trabajo regional o zona-ETR, serán los encargados de gestionar losprocesos de alfabetización y continuidad educativa en su ámbito. Ello implica: asegurar laconformación y ejecución exitosa de los círculos de alfabetización y continuidad educativa asu cargo, la provisión logística necesaria, mantener la comunicación y el envío de formatosestablecidos con la Dirección Técnico Ejecutiva-DTE y sus áreas y equipos; así como,coordinar con las autoridades y funcionarios de nivel regional, provincial y local y con loscoordinadores locales.Los círculos de alfabetización sólo iniciarán las clases cuando cuenten con el material 6
  6. 6. necesario para desarrollar sus actividades.4. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que regulan la ejecución de las actividades del proceso de alfabetización a nivel nacional, regional y local.• Los supervisores deberán conocer a detalle el marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, siguientes: Constitución Política del Perú.• Ley Nº 28044, Ley General de Educación.• Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº 26510• Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.• Ley Nº 27856, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y sus modificatorias Leyes Nºs. 27902 y 28013.• Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.• Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.• Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.• Decreto Supremo Nº 022-2006-ED, que crea el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización – PRONAMA.• Plan Nacional del PRONAMA 2006-2011.• Directiva Nº 14-2010-ME/PRONAMA. Disposiciones para la ejecución del proceso de alfabetización y de continuidad educativa de los egresados del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización para el año 2010.• Manual operativo de los procesos de alfabetización y continuidad educativa del PRONAMA - período 2010.En la página web del PRONAMA, el supervisor podrá encontrar todas las directivas, instructivos,comunicados y demás información pertinente para la realización de las actividades delPRONAMA. Los supervisores son responsables de ingresar permanentemente a la páginaweb y mantenerse actualizado de la información contenida en ella.La página web se encuentra en el enlace “PRONAMA” del portal del Ministerio de Educación: http://www.minedu.gob.pe, o también, directamente en la dirección: http://alfa.minedu.gob.pe/portal/ 7
  7. 7. 5. Informes y contenidos, que deberá presentar el supervisor.La forma de entrega de los formatos correspondientes de cada círculo al PRONAMA,deberá ser como lo indica la Directiva 14-2010-ME/PRONAMA. Pueden establecerse otrosformatos mediante disposiciones específicas.1er. Informe del supervisor (al finalizar el primer mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al primer mes.- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado (el supervisor se queda con uno).- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.- Formato Nº 11 para la supervisión del círculo de alfabetización. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes: 30 formatos Nº 11 por mes). La supervisión contempla la permanencia del supervisor durante toda la duración de una sesión.- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B. Este formato es una lista de chequeo que contiene los criterios para evaluar el desempeño del facilitador en la utilización de la metodología durante una sesión de aprendizaje. Esta herramienta cuenta con una escala de calificación con 4 niveles que va desde el desempeño destacado (38 puntos) hasta el mal desempeño (Menos de 25 puntos). La aplicación de esta herramienta es obligatoria durante todas las supervisiones que se realicen a los círculos de aprendizaje y el puntaje o nivel de desempeño que obtenga del (de la) facilitador(a) en esta lista de chequeo, se coloca en el F-11 ya que éste último, presenta una sección específica para colocar este resultado.Así mismo, durante el primer mes y a la instalación de los círculos, en el ámbito territorial acargo del supervisor, deberá presentar los formatos correspondientes al primer envío de loscírculos instalados a la fecha de culminación del primer mes, para ello deberá adjuntar ensu informe la copia del cargo de la entrega de los envíos respectivos.2do. Informe del supervisor (al finalizar el segundo mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al segundo mes.- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos. 8
  8. 8. - Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado (el supervisor se queda con uno).- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14- 2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.Así mismo, durante el segundo mes y a la instalación de los círculos, en el ámbito territoriala cargo del supervisor, deberá presentar los formatos correspondientes al primer envío delos últimos círculos instalados a la fecha de culminación del segundo mes, para ello deberáadjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envíos respectivos.3er. Informe del supervisor (al finalizar el tercer mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al tercer mes.- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado (el supervisor se queda con uno).- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14- 2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.4to. Informe del supervisor (al finalizar el cuarto mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al cuarto mes.- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14- 2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes). 9
  9. 9. - Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.5to. Informe del supervisor (al finalizar el quinto mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al quinto mes.- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado (el supervisor se queda con uno).- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14- 2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.6to. Informe del supervisor (al finalizar el sexto mes de trabajo).El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada yfirmada, según lo requerido en cada uno de ellos:- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al sexto mes.- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado (el supervisor se queda con uno).- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14- 2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.Asimismo, al finalizar el sexto mes, inmediatamente a la conclusión de las actividades detodos los círculos, en el ámbito territorial a cargo del supervisor, los facilitadores entregaránal supervisor y éste al coordinador local, para su remisión al PRONAMA, la siguienteinformación. Esta información corresponde a los formatos que contempla el segundo envío,para ello deberá adjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envíosrespectivos. 10
  10. 10. Toda la información de los círculos que el supervisor remita al coordinador local, deberáestar debidamente firmada por el facilitador y el supervisor.Información adicional.En la parte final del presente manual se adjuntan formatos de supervisión de círculos dealfabetización adicionales por si son necesarios (F11, F11-A y F11-B).Sobre el formato F11-A que forma parte de este manual: El formato de observacionesy sugerencias al círculo de alfabetización (F-11A) se utiliza para dejar en el círculo supervisado todas las observaciones encontradas de acuerdo a la aplicación del F-11;estas observaciones son acompañadas por sugerencias o acciones que los responsablesde la ejecución del proceso en la zona (sectoristas, coordinadores locales, supervisoresy facilitadores), deben tomar en cuenta para subsanar las observaciones de maneraoportuna.El formato permite además realizar un seguimiento de la subsanación de observaciones,ya que es posible señalar los plazos en los que las observaciones deben ser subsanadashasta en dos (2) oportunidades. Una vez que los responsables del proceso en la zona y delfuncionamiento del círculo subsanan las observaciones, cualquier personal que acuda asupervisar el círculo en una segunda o tercera oportunidad podrá dar la conformidad a lasmismas a través de su firma y sello.Como se señala en el primer párrafo, este formato debe quedarse en el círculo.6. Metodología “Aprender a Crecer”A continuación se presenta la presentación del material de capacitación de la metodología“Aprender y Crecer”. Es importante que el supervisor haga permanentemente un seguimientodel manejo adecuado de la metodología por parte del facilitador, en base a los resultadosde la evaluación del desempeño del mismo a través del formato F11-B. 11
  11. 11. 7. Instructivo para el llenado de las fichas opticas utilizadas en el proceso de alfabetización 2010a. ObjetivoEl presente Instructivo tiene como objetivo dar las pautas para un correcto llenado delas Fichas Ópticas correspondiente utilizadas durante el proceso de Alfabetización2010.b. ResponsabilidadesLa persona responsable del correcto llenado de la Ficha Óptica REGISTRO DEINSTALACIÓN DEL CÍRCULO será el SUPERVISOR del círculo, quién se encargaráde llenar la mayor parte de los campos solicitados en la ficha, con excepción delárea CENTRO POBLADO y el campo Código de Ubicación que se encuentra enel área de UBICACIÓN GEOGRÁFICA, ya que el COORDINADOR LOCAL será elencargado del llenado de dichos campos y de la revisión de toda la ficha.c. Disposiciones específicas para el llenado de las fichas ópticas• Las fichas ópticas deberán ser llenadas de preferencia con lápiz técnico 2B.• El llenado de las fichas ópticas deberán ser en letra mayúscula imprenta, escritas de manera clara y legible para su correcta lectura.• Sólo se admitirán letras y números según lo indicado en la parte izquierda de la ficha óptica (A-Z, 0-9). Para el caso del campo Correo Electrónico, ubicado en DATOS DEL FACILITADOR y en DATOS DEL SUPERVISOR, se permitirá el ingreso de los diferentes caracteres que contenga la dirección de correo (arroba, guión bajo, comas, guiones, etc.)• Deberá escribir una letra o número por cada recuadro, no se permitirá la inclusión de dos o más caracteres por recuadro y se respetará el espacio entre cada palabra. Correcto Incorrecto J U A N C A R L O S JU AN• Deberá pintar completamente la esfera en las opciones que corresponda. CORRECTO INCORRECTO X• Tener absoluto cuidado y responsabilidad durante la manipulación de las fichas para evitar borrones o enmendaduras que puedan perjudicar la correcta lectura de las fichas. También evitar doblarlas o ensuciarlas. 12
  12. 12. • Para los casos en que los círculos tengan más de 15 participantes, se utilizarán dos (02) fichas ópticas. Ambas fichas se llenarán con los mismos datos a excepción del campo CANTIDAD DE PARTICIPANTES, ya que allí se ingresará en la primera ficha 15 participantes y en la segunda ficha se ingresará los participantes restantes. Ejemplo: Si un círculo tiene 19 participantes, en la primera ficha se ingresará todos los datos que se solicita y se registrará a 15 participantes. En la segunda ficha se ingresarán todos los datos idénticos a la primera, a excepción del campo cantidad de participantes y los campos de registro de datos de los participantes ya que allí solamente se deberán considerar a los 4 participantes restantes.d. Fichas ópticas de alfabetización: REGISTRO DE INSTALACIÓN DEL CÍRCULO . Ubicación geográfica i En esta área, EL SUPERVISOR se encargará de llenar los campos región, provincia, distrito y fecha. Para los casos en que el nombre de la región, provincia o distrito no alcancen en los cuadros correspondientes, deberán ingresar el nombre hasta la letra que alcance, tal y como se indica en el ejemplo. Región Provincia Distrito Lima Metropolitana – Lima Metropolitana – San Juan de Lurigancho L I M A M E T R O P O L I T A L I M A M E T R O P O L I T S A N J U A N D E L U R I G A 0 5 0 9 1 0 CODIGO DE UBICACIÓN LLENADO POR EL COORDINADOR LOCAL El Código de Ubicación lo dejará en blanco ya que el COORDINADOR LOCAL será el encargado de llenar dicho campo. i. Centro poblado i sta área será llenada por el COORDINADOR LOCAL. E Escribirá el nombre del Centro Poblado, el código y pintará la esfera que corresponda al ámbito ya sea rural o urbano. Podrá ubicar el código del Centro Poblado en la lista publicada en la página web de PRONAMA 13
  13. 13. ii. Movilización i En esta área deberán pintar la esfera correspondiente para indicar si el círculo pertenece o no a movilización. Si pinta la esfera en SI, estará indicando que el círculo SI PERTENECE a movilización, por lo tanto procederá con el llenado de los campos Entidad Capacitadora, Entidad Ejecutora y responsable de la movilización. LLENAR DATOS APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Si pinta la esfera en NO, estará indicando que el círculo NO PERTENECE a movilización, por lo tanto NO LLENARÁ EL AREA DE MOVILIZACIÓN y pasará a la siguiente área (Datos del Círculo). NO LLENAR DATOS v. Datos de Círculo i En esta área empezará por el llenado del Nombre del Círculo, respetando el espacio en blanco entre palabra y palabra.L O S G U A R D I A N E S 14
  14. 14. Luego deberá pintar una de las esferas indicando el lugar del funcionamientodel círculo (institución Educativa, Local Comunal, Casa Particular, Otros) y enla parte inferior escribirá el nombre del lugar de funcionamiento. PINTAR ESFERAEn materiales, deberá pintar las esferas indicando con que material educativocuenta para la instalación del círculo. PINTAR ESFERA SEGÚN CORRESPONDAEn Equipos asignados al círculo, se indicará si el círculo cuenta con equiposde TV/DVD.Si pintan la opción SI, entonces ingresarán el número de serie del televisor ydel DVD. LLENAR DATOSSi la opción es NO, entonces no se llenará los campos con el número deserie NO LLENAR DATOS 15
  15. 15. En Metodología pintará la esfera correspondiente a la lengua en la cual sealfabetizará en el círculo.Deberá ingresar la cantidad de participantes escribiendo los númeroscorrespondientes en ambos cuadros. Si la cantidad de participantes es menora 10, deberá ingresar el cero en el primer cuadro y el número que correspondaen el segundo cuadro tal como se ve en los ejemplos. 09 15También deberá ingresar la fecha de inicio y término de la Etapa Básica de lasiguiente manera: 1 5 07 1 0 0 5 11 1 0El horario de funcionamiento del círculo estará en formato de 24 horas, deberállenar los recuadros según corresponda. 0 9 0 0 1 1 0 0 1 5 3 0 1 7 3 0 0 9 0 0 1 1 0 0 16
  16. 16. . Datos del FacilitadorvAquí se ingresarán los datos de EL FACILITADOR, empezando por su apellidopaterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetando el espacioen blanco entre cada palabra. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRESSe ingresará la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AÑO y se pintarála esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino. 0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO DIA MES AÑOEn Tipo de Documento, deberá ingresar un digito según documento de identidadque tenga el Facilitador y el número que le corresponda a ese documento,indicado en la leyenda que se encuentra al final de este instructivo.En Número de documento ingresará el número del documento de identidadque tenga el Facilitador.En residencia deberá ingresar la cantidad de años que se encuentra residiendoel facilitador en dicho distrito.En Grado de instrucción se ingresara el número que corresponda, indicado enla leyenda que se encuentra al final de este instructivo. DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDAEn correo electrónico ingresará el correo electrónico que proporcione elfacilitador, de no tener correo se dejará el campo en blanco. 17
  17. 17. i. Datos del coordinador localvAquí se ingresarán los datos de EL COORDINADOR LOCAL, empezando porsu apellido paterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetandoel espacio en blanco entre cada palabra APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRESSe ingresará la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AÑO y se pintarála esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino 0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO DIA MES AÑOEn Tipo de Documento, deberá ingresar un digito según documento deidentidad que tenga el Coordinador local y el número que le correspondaa ese documento, indicado en la leyenda que se encuentra al final de esteinstructivo.En Número de documento ingresará el número del documento de identidadque tenga el Coordinador local.En residencia deberá ingresar la cantidad de años que se encuentra residiendoel Coordinador local en dicho distrito.En Grado de instrucción se ingresara el número que corresponda, indicado enla leyenda que se encuentra al final de este instructivo. DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDAEn correo electrónico ingresará el correo electrónico que proporcione elcoordinador local, de no tener correo se dejará el campo en blanco.C O R R E O . P E 1 0 @ S E R V I D O R . C O M 18
  18. 18. ii. Registro de participantes del círculovAl hacer el registro de los participantes, deberán ingresar los datos en el ordenque indica la ficha, la primera fila es para el apellido paterno, la segunda fila espara el apellido maternos y la tercera fila es para los nombres. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRESEn tipo de documento se ingresará el número correspondiente según loindicado en la leyenda al final del instructivo.En Nº de doc. del participante, se ingresará el número del documento deidentidad que tenga el participante.La fecha de nacimiento se ingresará en formato DIAS/MES/AÑO tal como loindica la ficha.El sexo se ingresará en letras F (femenino) y M (masculino). 2 5 0 9 8 5 DIA MES AÑOEn el campo gestante, se pintará la esfera sólo si la participante se encuentragestando, caso contrario se dejará en blanco.En el campo Cant. Hijos de 0 a 3 años, se ingresará la cantidad de hijos delparticipante, que se encuentren entre el rango de 0 a 3 años de edad.En los campos ocupación, primera lengua, segunda lengua y discapacidad, seingresará el número que corresponda según lo indicado en la leyenda al finaldel instructivo.Si el participante no conociera una segunda lengua o no tiene discapacidadalguna, el campo se dejará en blanco. 19
  19. 19. PINTAR SÓLO SI LA PARTICIPANTE SE ENCUENTRA GESTANDO iii. Firma del coordinador local y del coordinador v Las firmas del Coordinador local y Coordinador deberán estar dentro de los cuadros determinados. * Las firmas deben estar dentro del cuadro sin cruzar la línea por ninguno de sus cuatro lados. LEYENDAS Tipo de Documento Ocupación1 Documento Nacional de Identidad (DNI) 1 Su casa2 Partida de Nacimiento 2 Agricultor3 No tiene 3 Pastor4 Carnet de Extranjería 4 Agricultor y pastor5 Pasaporte 5 Agricultor y jornalero6 Doc. Ident. Extranjero 6 Artesano7 DNI de la madre 7 Comerciante8 DNI del padre o tutor 8 Empleado de casa 9 Empleado de comercio 10 Otros Grado de Instrucción1 Estudio Superior Pedagógico2 Estudio Superior en áreas afines3 Estudio Superior en otras áreas Ocupación4 Estudio en Instituto Superior Tecnológico 1 Español5 Secundaria Completa 2 Quechua 3 Aymara 4 Asháninca Discapacidad 5 Shipibo1 Dificultad para ver 6 Awajun2 Dificultad para oír 7 Aguaruna3 Dificultad para hablar 8 Huambisa4 Dificultad para usar brazos y manos / pies 9 Otros5 Otra dificultad o limitación 20
  20. 20. REGISTRO DE INSTALACIÓN DEL CÍRCULO UBICACION GEOGRÁFICA {1} 1. REGI Ó N 2. PROVINCIA A B C 3. DISTRITO 4. CÓ DIGO DE UBICACIÓ N 5. FECHA D D D M M A AESCRIBA CON LETRA MAYUSCULA IMPRENTA. NO ACENTUE LAS PALABRAS, CORRIJA CON CUIDADO. MARQUE ASI E F CENTRO PROBLADO G NOMBRE H I CÓDIGO J TIPO : RURAL URBANO K L MOVILIZACIÓN SI NO M ENTIDAD CAPACITADORA N N O ENTIDAD EJECUTORA P Q RESPONSABLE DE LA MOVILIZACIÓ N R S A P E L L I D O P A T E R N O T U A P E L L I D O M A T E R N O V A W N O M B R E S X DATOS DEL CÍRCULO Y NOMBRE DEL CÍRCULO Z 0 LUGAR DE FUNCIONAMIENTO : Instituci ó n Educativa Local Comunal Casa Particular Otros 2 3 MATERIALES : METODOLOGÍA HORARIO DE LAS SESIONES (en base a 24 hrs.) 5 HORA DE INICIO HORA DE FIN Gu í a del facilitador Español Aguaruna - Awajun Aimara 6 SI No Ashaninka Huambisa Quechua Chanka LUNES : : 7 Cuadernos de Trabajo 8 SI No Quechua Cusqueño Quechua Wanka Shipibo MARTES : : 9 Material de Apoyo Pedagógico CANTIDAD DE FECHA DE INICIO BÁSICA SI No PARTICIPANTES : : Útiles del Participante SI No D D M M A A MIERCOLES EQUIPOS ASIGNADOS AL C Í RCULO FECHA DE FIN BÁSICA JUEVES : : EQUIPO DE TV/DVD : SI NO D D M M A A NUM. SERIE TV VIERNES : : SABADO : : NUM. SERIE DVD DOMINGO : : DATOS DEL FACILITADOR A P E L L I D O P A T E R N O A P E L L I D O M A T E R N O A N O M B R E S FECHA DE NACIMIENTO SEXO NÚMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AÑOS) GRADO DE INSTRUCCI Ó N F TIPO DE D D M M A A M DOCUMENTO : CORREO ELECTRÓNICO DATOS DEL SUPERVISOR A P E L L I D O P A T E R N O A P E L L I D O M A T E R N O A N O M B R E S FECHA DE NACIMIENTO SEXO NÚMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AÑOS) GRADO DE INSTRUCCI Ó N F D D M M A A M TIPO DE DOCUMENTO : CORREO ELECTRÓNICO 866 *80000* 21 olysistemas S.A.C. NCS/OMR FORM EB2010-218
  21. 21. CANT. HIJOS DE DISCAPACIDAD DOCUMENTO OCUPACION 0 A 3 AÑOS FECHA DE NACIMIENTO (día/mes/año) SEGUNDA GESTANTE APELLIDO PATERNO (En el primer renglón registre el apellido paterno)NUMERO PRIMERA LENGUA LENGUA TIPO DE APELLIDO MATERNO (En el segundo renglón registre el apellido paterno) SEXO (Femenino "F" / Masculino "M") NOMBRES (En el tercer renglón registre los nombres) N° DE DOC. DEL PARTICIPANTE (Número de DNI) A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M) D D MM A A1 A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M) D D MM A A2 A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M) D D MM A A3 A P E L L I D O M A T E R N O SÍ N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M) D D MM A A4 A P E L L I D O M A T E R N O SÍ N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)5 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)6 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)7 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)8 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)9 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)10 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)11 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)12 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)13 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)14 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)15 D D MM A A A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ N O MB R E S 866 FIRMA DE SUPERVISOR FIRMA DE COORDINADOR 22 *80000*
  22. 22. Metodología Aprender y Crecer TÉCNICO-PEDAGÓGICO 1. Aspectos generales: El Método 2. Elementos del proceso de enseñanza- aprendizaje: • El participante • El facilitador • El programa Metodología “Aprender y Crecer” Procesos y estilos de Aprender y Crecer aprendizaje • El método básico a emplearse es “Aprender y Crecer” diseñado y desarrollado por el PRONAMA”. • Esta metodología combina elementos, tanto del método global como del silábico y tiene como objetivo el logro de las competencias básicas de lectura, escritura y cálculo matemático básico (suma y resta). Aspectos generales: El método Método Global Método Global 1 23
  23. 23. Método Global Método Silábico • Parte de una visión abarcadora de un “todo” (la • Parte de la unidad mínima (la frase generadora), es decir, letra), pasando por la formación es una percepción global de de las sílabas hacia un todo (la aquella idea que tiene palabra y la frase generadora). sentido para el participante. Método Mixto• Combina tanto elementos del método global como del silábico Elementos del proceso para que los alfabetizandos de enseñanza - comprendan y puedan formar nuevas palabras. aprendizaje El participante • Joven o adulto, cuyas edades oscilan entre los 15 y 65 años que no han tenido la oportunidad de integrarse a la educación básica regular o que no han podido alcanzar las competencias de lectura, escritura y cálculo básico (sumar y restar). • Pese a ello, posee un conocimiento empírico muy valioso. • De ellas el 75% son mujeres y el 67% reside en áreas rurales El participante 2 24
  24. 24. El participante El participanteEntonces: • Son mujeres en un alto porcentaje.• Un iletrado es una persona que no sabe • Viven fundamentalmente en leer ni escribir, zonas rurales o urbano- marginales (por efectos de la independientemente de migración). si ha asistido a la educación básica • Viven en situación de regular o de otro tipo. pobreza. • Son excluidas sistemáticamente del ámbito escolar. Características Procesos y estilos de aprendizaje • Hablantes de lenguas originarias: quechua, aimara u otras lenguas aborígenes. • Tienen temor de expresarse oralmente. Mujeres: • Quieren aprender a leer y escribir. • Rechazan participar en alfabetización por • Sufren discriminación por sexo. prácticas infructuosas del pasado. • Asumen responsabilidades (chacra, hogar, etc.) • Acostumbradas a participar en actividades comunales. Procesos y estilos de Procesos y estilos de Procesos y estilos de aprendizaje Procesos y estilos de aprendizaje aprendizaje aprendizaje Hombres Lectoescritura: • Acostumbrados a participar en actividades • Aprendizaje lento por poca familiaridad con signos rurales, por lo tanto, no le dan prioridad a la lingüísticos. educación de su familia. • Pensamiento quechua primero y luego en castellano (en el caso de los bilingües). • Debido al tipo de crianza en sus hogares, tienen • Proceso de retención es lento porque su memoria no está mentalidad machista. acostumbrada a almacenar información de estas características. Además, muchos participantes pasan los 65 años. • Pocas veces practican lo aprendido en el círculo. Cálculo básico: • El aprendizaje es más rápido porque los números son conocidos. Sin embargo, no los saben escribir. 3 25
  25. 25. Procesos y estilos de El facilitador aprendizaje • Es el responsable de conducir el proceso de enseñanza- aprendizaje de los participantes del círculo de alfabetización. • La función del facilitador es dar un servicio a la comunidad. El facilitador Perfil del facilitador Tareas del facilitador 1. Verificar la existencia de iletrados en la zona de1. Residir de manera obligatoria en el lugar de intervención del círculo. ejecución del círculo. 2. Verificar que los participantes con los que2. Haber concluido el quinto año de secundaria. cuenta son realmente iletrados ( 3 primeras3. Ser solidario y comprometido con la tarea que va sesiones). a desempeñar. 3. Desarrollar el total de horas de clase.4. Ordenado, disciplinado y responsable. 4. Llenar todos los formatos en forma correcta,5. Tener capacidad de manejo de grupos de completa y oportuna. adultos. 5. Cumplir con el cronograma de sesiones del6. Capaz de comunicarse oralmente en la lengua círculo. originaria de los estudiantes. 6. Ayudar de manera personalizada a aquellos participantes con dificultades de aprendizaje. Procesos y estilos de Procesos y estilos de Tareas del facilitador Tareas del facilitador aprendizaje aprendizaje 13.Coordinar con los participantes sobre el horario7. Asistir a reuniones de coordinación quincenal. más adecuado.8. Registrar el nivel de progreso de los 14.Efectuar el reforzamiento de las sesiones participantes. utilizando el material pertinente.9. Promover la asistencia y puntualidad de los 15.Hacer que todos los participantes brinden sus participantes. aportes, sugerencias e ideas para el tratamiento10. Asegurar, al menos una efectividad del 75%. de los ejes transversales.11. Reforzar el aprendizaje de los participantes que 16.Recrear y desarrollar los ejes transversales a en la evaluación final obtengan una nota B. partir de la propia realidad.12. Reprogramar las sesiones que hubieran tenido que ser suspendidas. 4 26
  26. 26. Procesos y estilos de Actitudes frente a los diversos Procesos y estilos de Actitudes frente a los diversos aprendizaje procesos de aprendizaje aprendizaje procesos de aprendizaje• Hacer al participante protagonista de su • Hacer seguimiento aprendizaje a través de sus individual durante el aportes. proceso de aprendizaje.• Elevar la autoestima, estimular su aprendizaje y • Desarrollar ejercicios en el felicitar sus logros diarios. aula.• Apoyarse en la constante repetición de sonidos para • Usar el video como ayudarlo a desarrollar los herramienta de apoyo. ejercicios. Procesos y estilos de Procesos y estilos de Frente a circunstancias especiales Taller aprendizaje aprendizaje • Presencia de los hijos en el aula: aceptarlos. Plantear algunas estrategias a través de las cuales se pueda sensibilizar a los participantes • Mobiliario inadecuado. acerca de la importancia de leer y escribir, a fin de Buscar puntos de apoyo para asegurar la asistencia de ellos a los círculos de poder realizar ejercicios y alfabetización. usar materiales adicionales. • Ambientes no letrados: colocar carteles con mensajes y usar láminas educativas. Programa de alfabetización • La duración depende del tipo de intervención (español o bilingüe), la cantidad de sesiones semanales y las circunstancias particulares de la zona y del círculo de alfabetización. El programa 5 27
  27. 27. Programa de alfabetización Programa básico Consta de un Programa Básico, Reforzamiento inicial y Reforzamiento final. • Se desarrolla, como mínimo, en cincuenta Temas / Sesiones Horas sesiones de 2 horas diarias, siendo el Cantidad pedagógicas total de horas pedagógicas de 133. Programa Básico 50 133 Reforzamiento • Las clases se pueden desarrollar de tres 10 27 Inicial (3) a cinco (5) sesiones por semana. Reforzamiento 18 48 Final Total 78 208 Reforzamiento inicial Reforzamiento final• Son las 10 sesiones siguientes (27 horas pedagógicas) a la culminación • Son las 18 sesiones del programa básico. siguientes (48 horas pedagógicas) a la• Tiene como objetivo el logro de las culminación del competencias por aquellos iletrados Reforzamiento Inicial. que no las alcanzaron en el plazo previsto. • Se apoya en lecturas relacionadas con los ejes transversales. Materiales educativos básicos. Contenidos del programa. Estructura de sesión. Elementos básicos. Ejercicios del cuaderno de trabajo. Secuencia de contenidos. Materiales educativos básicos que se emplean 6 28
  28. 28. El programa emplea: •Cuaderno de Trabajo •Guía metodológica del facilitador El cuaderno de trabajo El cuaderno de trabajo • Es el texto básico que se utiliza en el • Las 50 sesiones se dividen de la siguiente proceso de enseñanza – aprendizaje. manera: CÁLCULO • Ofrece orientación a través del uso de íconos LECTOESCRITURA MATEMÁTICO BÁSICO o imágenes relacionadas con diversas Temas de números actividades que los participantes deben Reconocimiento, manejo y uso de vocales, Consolidación naturales del 0 al 100, decimales, sumas y restas, Consolidación ejecutar. consonantes y comparaciones y combinaciones de letras resoluciones de problemas simples. • Consta de 50 sesiones en las cuales se 40 Sesiones 10 Sesiones 15 Sesiones 6 Sesiones maneja, por un lado, lectura y escritura, y por 50 Sesiones 21 Sesiones el otro, cálculo básico. NOTA: las sesiones de cálculo básico está insertas dentro de las sesiones de lectoescritura. El cuaderno de trabajo Estas 50 sesiones están estructuradas de tal manera que se va de lo más simple y básico a lo más complejo, es decir: • Vocales y letras simples: Aquellas que están formadas por una vocal, o por una consonante y una vocal. Ejemplo: casa = ca-sa luna = lu – na atado= a-ta-do Se estudian entre la sesión 1 y la 35. • Combinaciones de letras: Formadas por más de una consonante combinada con una vocal. Ejemplo: drama= dra-ma catre= ca-tre Se estudia entre la sesión 36 y la 46. • Comprensión de lectura: Textos simples a partir de los cuales se hacen preguntas literales. Se estudia entre la sesión 12 y la 50. A partir de la sesión 36 las lecturas incrementan su complejidad, conteniendo mayor información en ellas. Contenidos del programa 7 29
  29. 29. Contenidos del programa Lectura, escritura y cálculo matemático básico • Las áreas de lectura, escritura y ¿Para qué es importante leer y escribir? cálculo matemático básico( suma y • Lectura y escritura son dos procesos resta). importantes. • Los ejes transversales. • Lectura: a través de ella comprendemos, interpretamos y valoramos. • Escritura: a través de ella expresamos nuestras ideas, pensamientos y deseos. Lectura, escritura y Lectura, escritura y cálculo matemático básico cálculo matemático básico¿Para qué es importante sumar y restar? • Con el logro de estas competencias básicas pueden enfrentarse a diferentes situaciones de la vida cotidiana.• Para afianzar la capacidad resolutiva de los participantes a través de las • Es importante que cada participante valore operaciones básicas. estos procesos y encuentre diversas razones para aprender a leer y escribir. Por ejemplo: - Ayudar a sus hijos con las tareas escolares. - Escribir cartas a familiares que están lejos. Secuencia de una sesión EJES TRANSVERSALES 1. Introducción del tema: exposición o video clase (vinculándolo la entorno de participantes). 2. Planteamiento preguntas motivadoras – problematización. 3. Participación estudiantes y debate (forma verbal). 4. Reflexión individual sobre lo tratado (lenguaje interno) y aplicación a situaciones personales. Estructura de sesión 8 30
  30. 30. Secuencia de una sesiónSecuencia en “Aprender y Crecer” Secuencia de una sesión LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA 1. Establecer relación de los ejes transversales: tema generador y palabras generadoras, con el 6. Copia de la sílaba sin ayuda. grupo silábico por estudiar. 7. Copia de palabras que contienen las letras y 2. De la palabra generadora a otras palabras que sonidos ya aprendidos. contienen la letra o combinación de letras en 8. Leer y completar oraciones con los sonidos estudio. (sílabas) estudiados. 3. Reconocimiento de la sílaba y la letra (en la 9. Formación de palabras a partir de la malla). combinación de los sonidos estudiados. Sesiones 4. Reconocimiento de la sílaba y la letra 10. Lectura y comprensión de textos. avanzadas (subrayado). 11. Composición de oraciones . 5. Escritura de la letra (apoyado en las líneas 12. Composición de textos complejos punteadas). (combinaciones de oraciones). Secuencia de una sesiónSecuencia en “Aprender y Crecer” CÁLCULO MATEMÁTICO BÁSICO1. Explicación de escritura de números naturales y decimales.2. Desarrollo de ejercicios: – Reconocimiento de números naturales y decimales. – Escritura de números con y sin apoyo. – Comparación de números naturales. – Ejercicios de suma y resta. – Planteamiento y resolución de problemas utilizando estas operaciones.3. Consolidación.4. Evaluación final. Elementos básicos Ejes transversales Ejes transversales• Estás referidos a aspectos de interés de los Estos son: iletrados, que deben ser adecuados a las 1. Deberes y derechos especificidades del contexto de los 2. Educación y cultura participantes (distrito, provincia o región). 3. Familia y comunidad 4. Vida sana• Son macrotemas, los cuales serán tratados en cada sesión a través de los temas 5. Trabajo y producción generadores, de los que se derivan las 6. Medio ambiente frases y palabras generadoras. 9 31
  31. 31. Importancia Temas generadores Son importantes porque vinculan la • Temas de interés que parten de los ejes actividad de aprendizaje del transversales, y deben ser desarrollados por los facilitadores en cada círculo de alfabetización. participante con su contexto económico, social y cultural en el que • Finalidad: Propiciar la reflexión y la formulación de se desenvuelve. opiniones a partir de la experiencia de los participantes. • En el desarrollo de cada sesión se trabajará únicamente un eje transversal y un tema generador. Temas generadores Temas generadores Familia y comunidad: Deberes y derechos: • Importancia de la familia y los roles que desempeña cada uno. • Identidad • Importancia de la organización comunal para solucionar • Educación como un derecho. problemas. • Acceso a una educación a tiempo y de calidad. • Rol de la comunidad en la vigilancia social de las autoridades. • Prevención de la violencia familiar. • Proporcionar trato amoroso a los hijos. • Elección de autoridades. • Importancia del rol de la mujer. • Importancia de la comunicación con los hijos • Instituciones de ayuda a la familia (DEMUNA). • Importancia de vivir en paz y armonía. Vida sana: • Importancia de elegir a las propias autoridades. • Variedad de alimentos propios de cada región. • Hábitos de higiene. Educación y cultura: • Importancia de evitar enfermedades y medidas para preservar • Necesidad e importancia del estudio. la salud. • Local escolar. • Preparación de alimentos. • Importancia de aprende a leer y escribir. • Limpieza en el hogar. • Importancia de conservar y cultivar las manifestaciones culturales • Importancia y beneficios de la lactancia materna. de su propia región. • Importancia de practicar deporte. • Importancia de contar con escuela y biblioteca. • Consecuencias del alcoholismo y drogadicción para la salud y • Importancia del uso de libros en la educación. bienestar de la familia. Temas generadores EjemploTrabajo y producción: • La papa es un tubérculo de origen peruano cuya primera • Diversas actividades laborales que se desarrollan en cada cosecha se registra hace unos 7,000 años aproximadamente comunidad. en el sur del Perú. Actualmente, contamos con unas 3,000 • Variedad de recursos con los que se cuenta en el país. variedades de papa registradas y que pueden ser empleadas • Participación de los hijos en las actividades económicas en diversos platos y muchas de ellas, por sus cualidades, de la familia. pueden ser industrializadas como hojuelas, por ejemplo. • Importancia del empleo de otras herramientas, además de las tradicionales, para mejorar el rendimiento. • Además de ello, es un ingrediente fundamental de nuestra • Importancia de adaptar la capacidad productiva de la gastronomía pues es la base de una gran variedad de platos región a las necesidades demandas del mercado. tanto en el Perú como en el mundo entero. Su alto valor nutritivo y su fácil preparación es un argumento suficienteMedio ambiente: como para considerarla como un alimento nutritivo y • Conservación del medio ambiente. económico. • Importancia de la lluvia para la agricultura. • Importancia de no arrojar basura a los ríos. Sesión: Eje transversal: • Importancia del cuidado del agua. Tema generador: 10 32
  32. 32. Importancia Frase generadora • Es aquella frase que vincula el tema generador con la letra o combinación de letras en estudio. Refleja• Son importantes porque permiten trabajar al tema haciéndolo más específico. aspectos particulares de las grandes preocupaciones planteadas a través de los ejes transversales.• Asimismo, permite vincular el eje transversal con la letra o combinación de letras en estudio. Por ello se materializa directamente en una frase generadora. Usamos la pala en el campo y en la ciudad. Palabra generadora Íconos Palabra ubicada dentro de la frase • Pequeños dibujos que se ubican en la generadora que facilita la explicación y parte superior izquierda del cuaderno de posterior aprendizaje de la letra o trabajo o de cada ejercicio. combinación de letras en estudio. • Guían a los estudiantes sobre las Usamos la pala en el campo y en la acciones que se deben realizar en cada ciudad etapa de la sesión de aprendizaje. • Importante: Acostumbrar a los pala participantes a que los reconozcan y realicen las acciones que estos elementos les indican. Íconos Imagen motivadora • Es un dibujo sencillo que se relaciona con los temas generadores, a partir de los cuales se conversa sobre situaciones cotidianas, problemáticas y se plantea soluciones. • Se ubica en todas las sesiones Observar Escuchar Escribir Hablar en las que se vaya a estudiar una nueva letra o combinación de letras. Subrayar Leer Relacionar Resolver • En una misma sesión pueden haber hasta dos imágenes dependiendo de la cantidad de sonidos a estudiar. Dictado 11 33

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