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Recursos
Educativos
Abiertos
JesúsValverde Berrocoso
Universidad de Extremadura
Plan de Formación PAS
Universidad de Extre...
De lo analógico a lo digital
Transiciones del proceso educativo
Wiley,D. (2008). E-learningandopenness. UNU-UNESCOWorkshop...
De lo estático a lo móvil
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-U...
Del aislamiento a la conectividad
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopennes...
De lo colectivo a lo personalizado
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenne...
Del consumo a la creación
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-U...
De lo cerrado a lo abierto
Transiciones del proceso educativo
(Wiley, 2008)
Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-...
APERTURA
Libertad Participación
ColaboraciónEmpoderamiento
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
El conocimiento puede y debe ser libre
Equidad en el acceso a la educación
Libertad en la con...
Las fronteras entre creadores y
consumidores son borrosas
Los recursos educativos deberían ser
flexibles para adaptarse y ...
La oportunidad para el aprendizaje debe ser a lo largo
de la vida y debería abarcar tanto la educación como la formación.
...
El proceso educativo debe estar centrado en el que aprende,
construido sobre su experiencia, y debe promover el pensamient...
Las oportunidades de aprendizaje han de ser flexibles
de modo que los estudiantes puedan escoger qué,
cuándo, dónde y cómo...
El aprendizaje y la experiencia previa, así como
las competencias demostradas, deben ser reconocidas
de manera para no exc...
Los estudiantes deberían poder acumular créditos
de diferentes contextos de aprendizaje.
EDUCACIÓN ABIERTA
Principios
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Las organizaciones o entidades educativas deben
crear las condiciones oportunas para el logro de
resultados de aprendizaje...
ACCESO ABIERTO
Concepto
disponibilidad gratuita en Internet público, permitiendo a
cualquier usuario leer, descargar, copi...
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
▶ Surge para aplicar los principios del software libre a los
materiales educativos y otros cont...
CONTENIDO ABIERTO
Desarrollo
Declaración de CapeTown
(Shuttleworth Foundation & Open Society Foundations, 2007)
(a) Animar...
CONTENIDO ABIERTO
Desarrollo
Iniciativas estatales
INDIA «National E-content and Curriculum Initiative» (2007)
HOLANDA Pro...
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
Software libre
(Open Source)
CONTENIDO ABIERTO
Orígenes
SOFTWARE LIBRE
Libertad 0 Libertad 1
Libertad 2 Libertad 3
USAR
REDISTRIBUIR MODIFICAR
ESTUDIAR
SOFTWARE LIBRE
facilita
Documentación Programas ejecutables
Licencia libre
con
Distribuciones
a través de
se comunican med...
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
Materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y
abierta a docentes, estudiantes y a...
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
La diferencia entre un REA y
cualquier otro recurso educativo
radica en su licencia
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
ConceptoLascuatro«Rs»
Reutilización o el derecho a reutilizar el contenido
en su forma inalterad...
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
(a) Uso de licencias abiertas de propiedad intelectual.
(b) Permiso para usar, adaptar ...
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
en el ámbito
Social
implica
Libertad Funcionalidad
Usar
Recur...
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Concepto
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
se clasifican en
Herramientas
son
Software Social
Re...
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Desafíos
▶ Operativos
Tiempo y esfuerzo requeridos para desarrollar y adaptar OER.
▶ Pedagógi...
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Oportunidades
▶ La utilización de REA reduce el gasto económico que las
administraciones educ...
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Open,Transferable andTechnology-enabledEducational Resou...
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Integración en la Educación Superior
Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013)....
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Modelos de explotación
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Modelos de explotación
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Diseño pedagógico
Merrill, M. D. (2002).First principles of instruction. EducationalTechnolog...
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Diseño pedagógico
La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA
Kelle...
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Servicios online
Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasocieda...
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Recursos Educativos Abiertos

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La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.

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Recursos Educativos Abiertos

  1. 1. Recursos Educativos Abiertos JesúsValverde Berrocoso Universidad de Extremadura Plan de Formación PAS Universidad de Extremadura 19 de Octubre de2015
  2. 2. De lo analógico a lo digital Transiciones del proceso educativo Wiley,D. (2008). E-learningandopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir dehttp://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt http://www.reprodisseny.com/Portals/0/blog/Print%20vs%20Online.jpg
  3. 3. De lo estático a lo móvil Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  4. 4. Del aislamiento a la conectividad Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt https://en.wikipedia.org/wiki/Videotelephony#/media/File:Teliris_VL_Modular.JPG
  5. 5. De lo colectivo a lo personalizado Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  6. 6. Del consumo a la creación Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  7. 7. De lo cerrado a lo abierto Transiciones del proceso educativo (Wiley, 2008) Wiley, D. (2008). E-learning andopenness. UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado apartir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  8. 8. APERTURA Libertad Participación ColaboraciónEmpoderamiento
  9. 9. EDUCACIÓN ABIERTA Principios El conocimiento puede y debe ser libre Equidad en el acceso a la educación Libertad en la construcción del conocimiento La mejora del sistema educativo y de las oportunidades para el aprendizaje requiere recursos educativos abiertos Enseñar-aprender como acto creativo Sin innecesarias limitaciones legales Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  10. 10. Las fronteras entre creadores y consumidores son borrosas Los recursos educativos deberían ser flexibles para adaptarse y mejorar Rápido ritmo cambio tecnológico Avances en la investigación educativa 'Informívoros' y generadores de información EDUCACIÓN ABIERTA Principios Wiley, D. (2008). E-learningand openness.UNU-UNESCOWorkshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt
  11. 11. La oportunidad para el aprendizaje debe ser a lo largo de la vida y debería abarcar tanto la educación como la formación. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  12. 12. El proceso educativo debe estar centrado en el que aprende, construido sobre su experiencia, y debe promover el pensamiento crítico e independiente. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  13. 13. Las oportunidades de aprendizaje han de ser flexibles de modo que los estudiantes puedan escoger qué, cuándo, dónde y cómo aprender, así como el ritmo de sus aprendizajes. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  14. 14. El aprendizaje y la experiencia previa, así como las competencias demostradas, deben ser reconocidas de manera para no excluir a nadie de oportunidades educativas por carencia de las cualificaciones adecuadas. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  15. 15. Los estudiantes deberían poder acumular créditos de diferentes contextos de aprendizaje. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  16. 16. Las organizaciones o entidades educativas deben crear las condiciones oportunas para el logro de resultados de aprendizaje. EDUCACIÓN ABIERTA Principios SAIDE. (1997).The Green Paper on Higher Education: An Open LearningPerspective. South African Institutefor Distance Education.Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green %20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485
  17. 17. ACCESO ABIERTO Concepto disponibilidad gratuita en Internet público, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o usarlos con cualquier propósito legal, sin ninguna barrera financiera, legal o técnica, fuera de las que son inseparables de las que implica acceder a Internet mismo. La única limitación en cuanto a reproducción y distribución y el único rol del copyright en este dominio, deberá ser dar a los autores el control sobre la integridad de sus trabajos y el derecho de ser adecuadamente reconocidos y citados» (Declaración de Budapest, 2002) « Suber, P. et al. (2002). IniciativadeBudapest para el Acceso Abierto. Disponibleen http://www.budapestopenaccessinitiative.org/translations/spanish-translation
  18. 18. CONTENIDO ABIERTO Orígenes ▶ Surge para aplicar los principios del software libre a los materiales educativos y otros contenidos (Wiley, 1998) ▶ El MIT desarrolla el OpenCourseWare (OCW) (MIT, 2001) ▶ Se crea Creative Commons, estándar de licencia para los REA(Lessing, 2002)
  19. 19. CONTENIDO ABIERTO Desarrollo Declaración de CapeTown (Shuttleworth Foundation & Open Society Foundations, 2007) (a) Animar a docentes y estudiantes a participar activamente en el movimiento de Educación Abierta. (b) Solicitar a educadores, autores, editores e instituciones a publicar sus recursos en abierto. (c) Animar a gobiernos y centros educativos a convertir la Educación Abierta en un objetivo de la máxima prioridad. Estrategias
  20. 20. CONTENIDO ABIERTO Desarrollo Iniciativas estatales INDIA «National E-content and Curriculum Initiative» (2007) HOLANDA Programa «Wikiwijs» (2009) EE.UU. « Programa OER» Dpto. de Educación (2011)
  21. 21. CONTENIDO ABIERTO Orígenes Software libre (Open Source)
  22. 22. CONTENIDO ABIERTO Orígenes SOFTWARE LIBRE Libertad 0 Libertad 1 Libertad 2 Libertad 3 USAR REDISTRIBUIR MODIFICAR ESTUDIAR
  23. 23. SOFTWARE LIBRE facilita Documentación Programas ejecutables Licencia libre con Distribuciones a través de se comunican mediante Estándares abiertos Código fuente CONTENIDO ABIERTO Orígenes
  24. 24. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto Materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y abierta a docentes, estudiantes y autodidactas, para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Incluyen contenidos de aprendizaje, herramientas de software para elaborar, usar y distribuir contenidos y recursos de implementación, como las licencias abiertas»(OECD, 2007:10) « OECD(Ed.). (2007).GivingKnowledge for Free.OECD Publishing. Recuperado apartir dehttp://www.oecd-ilibrary.org/education/giving-knowledge-for-free_9789264032125-en
  25. 25. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto La diferencia entre un REA y cualquier otro recurso educativo radica en su licencia
  26. 26. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO ConceptoLascuatro«Rs» Reutilización o el derecho a reutilizar el contenido en su forma inalterada o literal. Revisión o el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido. Remezcla o el derecho a combinar el original u otro ya modificado con otros contenidos para crear uno nuevo. Redistribución o el derecho a compartir copias del contenido original, las revisiones o las remezclas. Wiley, D. (2009). Impediments to LearningObject Reuse andOpennessas a Potential Solution. RevistaBrasileira de Informáticana Educação, 17(3), 08-10. http://doi.org/10.5753/RBIE.2009.17.03.08
  27. 27. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto (a) Uso de licencias abiertas de propiedad intelectual. (b) Permiso para usar, adaptar y reproducir el contenido libremente. (c) La ausencia de privilegios a determinados usuarios, puesto que los derechos se otorgan a todas las personas. Cobo,C.(2013). Exploration of open educational resources in non-English speakingcommunities.TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(2), 106-128. Todo REA se caracteriza por:
  28. 28. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en el ámbito Social implica Libertad Funcionalidad Usar RecursosTécnico implica implica Compartir Distribuir Uso de estándares abiertos Desarrollo Bienes públicos Fuente abierta de recursos Uso de software libre para mediante mediante
  29. 29. RECURSO EDUCATIVO ABIERTO Concepto RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) se clasifican en Herramientas son Software Social Recursos de implementaciónContenidos de aprendizaje son son CMS Herramientas de desarrollo Recursos de aprendizaje Licencias Inter-operabilidad Objetos de aprendizaje LMS Referencias Moodle EduCommons Conexions MediaWiki.org MIT-OCW Merlot Internet Archive Creative Commons SCORM
  30. 30. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Desafíos ▶ Operativos Tiempo y esfuerzo requeridos para desarrollar y adaptar OER. ▶ Pedagógicos Idoneidad y reutilización de OER en el diseño del aprendizaje. ▶ Legales Derechos que permiten la libre compartición y la modificación de los recursos educativos. ▶ Técnicos Relativos a las herramientas, sistemas, formatos y estándares. ▶ Sostenibilidad Procesos de producción y evidencia (o ausencia de ella) sobre el impacto de los OER. Nikoi, S. K., Rowlett,T., Armellini,A., &Witthaus, G. (2011). CORRE: a framework for evaluatingandtransformingteachingmaterialsinto open educational resources. OpenLearning,26(3), 191-207.
  31. 31. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Oportunidades ▶ La utilización de REA reduce el gasto económico que las administraciones educativas y estudiantes dedican a la adquisición de materiales didácticos. ▶ Los REA mejoran la calidad educativa al permitir una mayor personalización y contextualización de los materiales didácticos. ▶ Los REA incrementan la profesionalidad de los docentes ya que asumen nuevos roles y funciones. Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
  32. 32. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Open,Transferable andTechnology-enabledEducational Resources. Información sobre el proyecto y acceso aOER en: http://www2.le.ac.uk/departments/beyond-distance-research-alliance/projects/otter Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M.K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271.
  33. 33. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido ▶ Identificación de materiales existentes dentro de la institución o centro educativo. ▶ Se divide en dos sub-etapas: ▶ Recogida Acopio de materiales didácticos preexistentes elaborados por los docentes para su posterior transformación en OER. ▶ Valoración. Evaluación del trabajo requerido para transformar elmaterial en OER según eltipo de contenido, su estructura, formato, lenguaje y diseño de aprendizaje.
  34. 34. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  35. 35. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  36. 36. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 1: Contenido
  37. 37. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura ▶ Introduce las perspectivas legal, pedagógica y técnica en la conversión de los materiales educativos existentes en REA. ▶ Se divide en tres sub-etapas: ▶ Derechos de propiedad intelectual. Asegurar que los materiales educativos cumplen la legalidad vigente sobre derechos de autor. ▶ Transformación. Mejorar la usabilidad pedagógica de los materiales existentes como OER en otros contextos educativos. ▶ Accesibilidad Potencialidad de los recursos para ser reutilizables o readaptables
  38. 38. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  39. 39. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  40. 40. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 2: Apertura
  41. 41. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización ▶ Percepciones y opiniones de los participantes sobre los REA para valorar su reutilización y modificación. ▶ Se divide en dos sub-etapas: ▶ Validación interna Equipo técnico y docentes confirman la idoneidad para su publicación en el repositorio institucional. Invitación a usuarios a valorar los REA. ▶ Validación externa. Implicar a otros agentes ajenos a la institución educativa para que evalúen la calidad pedagógica y técnica de los REA.
  42. 42. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización
  43. 43. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 3: Reutilización
  44. 44. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 4: Evidencia ▶ Realizar una valoración de la utilidad de los REA una vez difundidos. ▶ Permite conocer quién está usando el recurso y si los usuarios lo utilizan tal y como se ofrece o realizan modificaciones. ▶ Registro de la actividad en el repositorio. Número de visitas, localización geográfica de los usuarios, recursos más descargados, más vistos o mejor valorados, etc. ▶ Evaluación online con la descarga del REA
  45. 45. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Integración en la Educación Superior Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. Etapa 4: Evidencia
  46. 46. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Modelos de explotación Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. ▶ Freemium: captar futuros estudiantes para la institución educativa y obtener, en consecuencia, recursos económicos. (p.ej. OpenCourseWare -OCW). ▶ Eficiencia: mejorar la eficacia del sistema educativo. (p.ej. «Wikiwijs», plataforma educativa de materiales educativos promovida por el gobierno de Holanda).
  47. 47. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Modelos de explotación Tonks, D.,Weston, S.,Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening»a new kindof school:The story of theOpen High School of Utah. TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistanceLearning,14(1), 255-271. ▶ Subvención: instituciones internacionales y gobiernos nacionales subvencionan el desarrollo y la explotación de OER. Fundaciones privadas, instituciones públicas estatales o regionales o instituciones públicas internacionales. ▶ Plataforma: Enlazar o almacenar sus materiales educativos en el portal de esta organización. (p.ej. ARIADNE)
  48. 48. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico Merrill, M. D. (2002).First principles of instruction. EducationalTechnologyResearchandDevelopment,50(3), 43-59. http://doi.org/10.1007/BF02505024 Principios pedagógicos para el diseño pedagógico de los REA
  49. 49. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  50. 50. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  51. 51. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  52. 52. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  53. 53. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Diseño pedagógico La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA Keller, J.M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach.NewYork:Springer.
  54. 54. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Servicios online Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto deEducación Digital en unasociedadabierta. En J.Valverde-Berrocoso (Ed.), ElProyectode Educación Digital en un centro educativo. Guíapara su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.
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  56. 56. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Servicios online Keller, J. M. (2010). Motivationaldesignforlearningandperformance:theARCSmodelapproach. NewYork: Springer.
  57. 57. http.//www.jesusvalverde.es @jesus_valverde Sé como un sello de correos: pégate a una cosa hasta que llegues a tu destino Josh Billings

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