Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos 1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.

1. Barcelona, 1-3 de Febrero de 2012
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Escuela 2.0: desaprendizaje y
transformación vs. continuismo y
tradición
Plan Nacional I+D+i (Ref. EDU2010-17037)
Plan Regional I+D Extremadura (Exp. IB10028) Jesús Valverde Berrocoso
Facultad de Formación del Profesorado
Universidad de Extremadura

2. TIES 2012
 Pluralidad de objetivos en el proyecto «Escuela 2.0»
 Rendimiento académico
Mejora de los resultados de aprendizaje a través del uso de tecnologías
 Desarrollo económico
Incrementar la competitividad económica formando al alumnado para el mundo laboral
 Equidad
Aumentar la igualdad en el acceso a los recursos educativos digitales
 Competencias digitales
Dominio de habilidades y destrezas en el uso de las TIC
 Calidad de la enseñanza
Transformar los procesos de enseñanza mediante un enfoque centrado en el
alumnado, basado en proyectos-problemas y orientado al desarrollo de
habilidades cognitivas superiores.
DESCRIPCIÓN / ANTECEDENTES

3. TIES 2012
 Cuestionario sobre creencias, expectativas, actitudes y
valoraciones del profesorado del proyecto «Escuela 2.0»
 Datos de identificación
(Centro, sexo, edad, etapa, curso, áreas curriculares y experiencia docente)
 TIC y práctica docente en el aula
(Tecnologías disponibles, frecuencia de uso, actividades docentes,
agrupación alumnado, efectos o impacto, materiales y recursos didácticos)
 TIC y centro escolar
(Impacto en la organización y funciones del coordinador/a TIC).
 TIC y profesorado
(Frecuencia de uso TIC y formación)
 TIC y alumnado
(Finalidades y objetivos, información sobre el proyecto, valoración del impacto,
valoración política educativa, beneficios y dificultades)
METODOLOGÍA

4. TIES 2012
 El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en
los centros educativos de tres grupos de profesorado.
 1/3 usuarios cotidianos
 1/3 usuarios esporádicos
 1/3 no usuarios
 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de
forma habitual e Internet para actividades escolares.
RESULTADOS

5. TIES 2012
 Metodología docente de corte academicista adaptada de
actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes
analógicos.
 Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter
colaborativo o cooperativo.
 «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado
para el control, la evaluación y la comunicación con
alumnado y familias.
RESULTADOS

6. TIES 2012
 El libro de texto impreso es el recurso didáctico más
valorado por el profesorado, con independencia de la
integración de las TIC.
 Existe una gran demanda de recursos digitales en red.
 La figura del coordinador/a TIC es altamente valorada por
el profesorado.
RESULTADOS

7. TIES 2012
 Efecto de las TIC sobre el aprendizaje de los estudiantes
según la opinión del profesorado.
RESULTADOS

8. TIES 2012
 El profesorado es usuario cotidiano de las TIC fuera del
aula.
 La formación pedagógica se considera insuficiente.
 El profesorado no posee un criterio mayoritario acerca de
si el proyecto debería extenderse a todos los cursos y
etapas del sistema escolar.
 Carecen de información precisa acerca de los objetivos,
desarrollo y futuro del programa «Escuela 2.0»
RESULTADOS

9. TIES 2012
FLEXIBILIDAD
Ofrecer al alumnado formas y recursos alternativos para alcanzar sus aprendizajes básicos.
ADAPTABILIDAD
Repensar las escuelas para que el aprendizaje dependa más de entornos personales de aprendizaje y menos
de una enseñanza basada en un curriculum estandarizado para todos.
MENOS ENSEÑANZA Y MÁS APRENDIZAJE
Dedicar menos tiempo a las asignaturas convencionales y más tiempo a temas integrados, proyectos y
actividades.
SOCIABILIDAD
Desarrollar mejores habilidades sociales para la comunicación (presencial y virtual), aprender a cooperar y
gestionar complejas redes sociales.
CREATIVIDAD
Fomentar habilidades cognitivas superiores (pensamiento critico y resolución de problemas). Mantener el
interés por el aprendizaje permanente.
REFLEXIONES FINALE S / E L CAMBIO NE CE SA RIO