More Related Content
Similar to 阿德勒學派取向的親職教育 (20)
阿德勒學派取向的親職教育
- 4. 概念一、
人是社會性的
生物體
1. 個體出生以來,便在家庭人際互動過程中,逐漸形成其人格特
質,亦人格是在家庭的特殊社會情境中型塑而成,非先天存在
的。
2. 家庭星座:
1) 意義:一個人在家庭中所感受到的社會心理地位,亦個體為自己
在家庭成員關係中設定的位置。
2) 要素:手足關係(手足人數、年齡差距、出生序、性別、特質、
才藝、競爭、次團體等)、家庭價值觀、家庭氣氛、父母行為及
個體的家庭角色。
3) 每個小孩子根據其主觀所覺知的自己在父母心目中的重要性,為
自己設立了某種角色與地位。(小孩子為自己在家庭星座中所設
定的位置,反映著家庭價值及與手足競爭的結果。)
3. 孩子行為具社會性意義,希望能獲得在團體中的歸屬感,希望
擁有重要性。在孩子的主觀經驗中,覺得自己在家中是沒有價
值的,重要性不如手足時,會有情緒上的不安或強烈的挫折感。
4. 依阿德勒學派的理念,小孩子的偏差行為無非在反映他所生存
的社會情境,無法讓他有價值感與歸屬感,其目的即在於努力
爭取他所要的心理需求之滿足,即一種存在的價值感。
- 16. 父母效能守則
四、邏輯後果
與自然後果
3. 邏輯後果
意義:人為的後果,是父母加諸給孩子的行為後果。
原則:所加諸於孩子行為的後果,必須注意正當性原則和民主原
則。
1. 遵守正當性原則和民主原則
正當性原則:所加諸的後果的型態,必須和孩子所犯的行為有關
聯,且要合理。
民主原則:所加諸的行為後果,是父母和孩子共同討論下的約定,
亦邏輯後果必須與孩子的民主約定,才能產生負責的行為。
2. 目的在於自我負責與自律
邏輯後果必須能讓孩子從經驗中學會自我負責。
若邏輯後果與孩子所犯行為無邏輯上的關聯,則不會達到培養孩
子自律行為的功效。
3. 以良好的親子關係為前提
邏輯後果的效果奠基在良好的親子關係,親子互相信任,才能執
行雙方的約定。