COMPETENCIAS DOCENTE:  M.Sc. JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO
COMPETENCIAS <ul><li>CON LAS CONPETENCIAS SE ESPERA LOGRAR: </li></ul><ul><li>ALTA AUTOESTIMA. </li></ul><ul><li>DEMOCRATI...
Educación Basada en  Competencias CONOCIMIENTOS saber HABILIDADES Saber hacer ACTITUDES Desear hacer COMPETENCIA
SABERES HECHOS O FACTUALES CONCEPTOS DECLARATIVO CONOCER cognitivo ALGORITMO HEURISTICOS PROCEDIMENTAL HACER VALORES ACTIT...
  TIPOS DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS SABER Terminologías (vocabulario, definiciones), hechos específicos (nombres, fechas), enunciac...
  CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES SABER  HACER ESPECIFICOS ESTRATEGICOS ALGORITMO - HEURISTICO <ul><li>Ejecución de procedim...
CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Saber hacer y Saber convivir VALORES NORMAS ACTITUDES Cumplimiento de normas, desarrollo y  fo...
El problema de las competencias Competencias.   Concatenación de  “ saberes ” , no s ó lo pragmáticos y orientados a la pr...
SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, DADO EN EL  SABER:  SON FACTUALES Y CONCEPTUALES </li></ul><ul><li>A) FACTUALES ...
SABER <ul><li>CONOCIMIENTO  DECLARATIVOS </li></ul><ul><li>B) CONCEPTUALES : EL SABER DE UNA O VARIAS COSAS YA CONCEBIDAS,...
SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL  SABER HACER : SON ESPECIFICOS Y ESTRATEGICOS. </li></ul><ul><li>L...
SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL  SABER HACER :  </li></ul><ul><li>A) ESPECIFICOS : EJECUCION DE PR...
SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, DADO EN EL  SABER SER Y SABER CONVIVIR O ESTAR : SON VALORES, NORMAS Y ACTITUDE...
Competencias.  El  saber hacer  es prioritario, pero con el propósito de contribuir al desarrollo de la sociedad
<ul><li>Es necesario diferenciar : </li></ul><ul><li>Las competencias  profesionales. </li></ul><ul><li>Las competencias  ...
Las competencias  laborales Capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado
Las competencias  laborales Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir con éxito las actividades que com...
Son un tipo especial de competencias laborales Competencias profesionales
Son capacidades asociadas a la realización eficaz de tareas de tipo profesional Competencias profesionales
Diferentes métodos para identificar las comptencias. El análisis ocupacional El análisis funcional El análisis constructiv...
APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS <ul><li>FACTUAL O HECHOS </li></ul><ul><li>Conocimientos específicos </li></ul><...
CONTENIDOS FACTUALES “  corresponden a conocimientos específicos de respuesta unívoca que pueden ser evocados o reconocido...
CONOCIMIENTOS FACTUALES <ul><li>Clasificación de las bacterias  (Microbiología) </li></ul><ul><li>Indicadores económicos f...
RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE FACTUAL <ul><li>No debieran admitirse situaciones intermedias entre lo ...
Procedimientos para evaluar contenidos Factuales O HECHOS  (Ahumada, 2003)   <ul><li>Pruebas orales </li></ul><ul><li>Prue...
CONTENIDOS CONCEPTUALES “ corresponden a conocimientos no acabados cuyo aprendizaje se logra mediante situaciones experien...
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES  <ul><li>Conceptualización de tinción (Microbiología ) </li></ul><ul><li>Manejo conceptual de c...
RECOMENDACIONES PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES <ul><li>Solicitar la explicación detallada de los elementos constit...
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES <ul><li>Explicación de una frase mapeada (oral o por escr...
Requisitos que se destacan en   el proceso de identificación o construcción de  competencias  Que la competencia sea ident...
Se centra en la naturaleza del trabajo El trabajo estudiado en su dinámica Análisis constructivista Introduce las relacion...
Regional Internacional Nacional Institucional DCT Fundamentos Demandas Necesidades Perfil por competencias Metodología DE ...
DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS Necesidades  Necesidades  Necesidades  Núcleo Problema  Objeto de Transforma...
Funciones  Funciones Funnciones 4 5 6 Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvida...
Técnicas e instrumentos Encuestas. Cuestionarios Entrevistas   Individuales Grupales Talleres Actores Titulados Empleadores
Dominio de procedimientos y otras herramientas propias de la disciplina para resolver problemas de tipo diverso. Dominio d...
Planificar y lleva a cabo la búsqueda de información por diversos medios, seleccionando aquella más apropiada para los pro...
Psi. Del  desarrollo UNIDAD DE AP. Diseña y aplica politicas, estrategias y planes de de procesos de D. H. Ponderando su a...
ASIGNATURA UNIDAD: TEMA : TIPO DE CONTENIDOS   TIPOLOGÍA DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE  ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓ...
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1[1].2. Competencias

  1. 1. COMPETENCIAS DOCENTE: M.Sc. JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO
  2. 2. COMPETENCIAS <ul><li>CON LAS CONPETENCIAS SE ESPERA LOGRAR: </li></ul><ul><li>ALTA AUTOESTIMA. </li></ul><ul><li>DEMOCRATICO. </li></ul><ul><li>PARTICIPATIVO. </li></ul><ul><li>RESUELTO. </li></ul><ul><li>CON HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS.... </li></ul><ul><li>SE EXPRESAN EN CONDUCTAS VISIBLES QUE SON PAUTAS PARA LA EVALUACION </li></ul><ul><li>SE RELACIONA CON LOS SABERES. </li></ul>
  3. 3. Educación Basada en Competencias CONOCIMIENTOS saber HABILIDADES Saber hacer ACTITUDES Desear hacer COMPETENCIA
  4. 4. SABERES HECHOS O FACTUALES CONCEPTOS DECLARATIVO CONOCER cognitivo ALGORITMO HEURISTICOS PROCEDIMENTAL HACER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL SER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL CONVIVIR
  5. 5. TIPOS DE CONTENIDOS
  6. 6. CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS SABER Terminologías (vocabulario, definiciones), hechos específicos (nombres, fechas), enunciación de generalizaciones, principios, reglas, leyes, teorías Elaboración, comprensión , explicación, transferencia de conceptos y definiciones CONCEPTUALES FACTUALES O HECHOS
  7. 7. CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES SABER HACER ESPECIFICOS ESTRATEGICOS ALGORITMO - HEURISTICO <ul><li>Ejecución de procedimientos, técnicas y métodos (habilidades y destrezas) </li></ul><ul><li>Estrategias afectivo-motivacionales; planificación, control y regulación de la actividad; manejo tiempo </li></ul><ul><li>Estrategias de búsqueda, recogida, selección, organización y elaboración de la información. </li></ul>
  8. 8. CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Saber hacer y Saber convivir VALORES NORMAS ACTITUDES Cumplimiento de normas, desarrollo y formación de actitudes (componente afectivo, cognitivo y de comportamiento) y valores
  9. 9. El problema de las competencias Competencias. Concatenación de “ saberes ” , no s ó lo pragmáticos y orientados a la producción, sino aquellos que articulan a una concepción del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir .
  10. 10. SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, DADO EN EL SABER: SON FACTUALES Y CONCEPTUALES </li></ul><ul><li>A) FACTUALES O HECHOS : SON SINGULARES Y CONCRETOS, COMPRENDE LOS HECHOS LOS ACONTECIMIENTOS, DATOS Y FENOMENOS, TERMINOLOGIAS, ENUNCIACION DE GENERALIZACIONES, PRINCIPIOS, REGLAS, LEYES, TEORIAS, ETC. </li></ul>
  11. 11. SABER <ul><li>CONOCIMIENTO DECLARATIVOS </li></ul><ul><li>B) CONCEPTUALES : EL SABER DE UNA O VARIAS COSAS YA CONCEBIDAS, LOS CONTENIDOS SE BASAN EN COCEPTOS CON CARÁCTER CIENTIFICO, DETERMINADO EN LA ELABORACION, COMPRESION, EXPLICACION Y TRANSFERENCIA DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES. </li></ul>
  12. 12. SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER : SON ESPECIFICOS Y ESTRATEGICOS. </li></ul><ul><li>LOS PRECEDIMENTALES FACILITA EL ENTENDIMIENTO, LA APLICACIÓN Y PROCEDIMIENTO GENERAL, RELACION DE PAUTAS O CRITERIOS DE EJECUCION RELATIVAS A LAS ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE ALCANZAN AL FINALIZAR LA ASIGNATURA O MODULO. </li></ul>
  13. 13. SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER : </li></ul><ul><li>A) ESPECIFICOS : EJECUCION DE PROCEDIMIENTOS TECNICAS Y METODOS (HABILIDADES Y DESTREZAS). </li></ul><ul><li>B) ESTRATEGICOS : ESTRATEGIAS DE CONTROL DE CONTEXTO, AFECTIVO, MOTIVACIONALES; DE PLANIFICACION, CONTROL Y REGULACION, DE LA ACTIVIDAD DE BUSQUEDA, RECOGIDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y ELABORACION DE LA INFORMACION </li></ul>
  14. 14. SABER <ul><li>CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, DADO EN EL SABER SER Y SABER CONVIVIR O ESTAR : SON VALORES, NORMAS Y ACTITUDES. </li></ul><ul><li>FACILITA EL DESARROLLO DE ACTITUD MENTAL POSITIVA Y GENERA HABITOS </li></ul><ul><li>CUMPLIMIENTOS DE NORMAS Y DESARROLLO Y FORMACION DE ACTITUDES, O COMPONETES AFECTIVOS, COGNITIVOS Y COMPORTAMENTAL DE VALORES. </li></ul>
  15. 15. Competencias. El saber hacer es prioritario, pero con el propósito de contribuir al desarrollo de la sociedad
  16. 16. <ul><li>Es necesario diferenciar : </li></ul><ul><li>Las competencias profesionales. </li></ul><ul><li>Las competencias laborales </li></ul><ul><li>Las competencias de egreso </li></ul>
  17. 17. Las competencias laborales Capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado
  18. 18. Las competencias laborales Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir con éxito las actividades que componen una función laboral según estándares definidos por el sector productivo
  19. 19. Son un tipo especial de competencias laborales Competencias profesionales
  20. 20. Son capacidades asociadas a la realización eficaz de tareas de tipo profesional Competencias profesionales
  21. 21. Diferentes métodos para identificar las comptencias. El análisis ocupacional El análisis funcional El análisis constructivista
  22. 22. APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS <ul><li>FACTUAL O HECHOS </li></ul><ul><li>Conocimientos específicos </li></ul><ul><li>Requiere memorización </li></ul><ul><li>Metodologías simples de aprendizaje </li></ul><ul><li>Extinción a breve plazo </li></ul><ul><li>CONCEPTUAL </li></ul><ul><li>Conocimientos no acabados </li></ul><ul><li>Búsqueda de la comprensión </li></ul><ul><li>Metodologías de aprendizaje experienciales </li></ul><ul><li>Extinción a largo plazo </li></ul>
  23. 23. CONTENIDOS FACTUALES “ corresponden a conocimientos específicos de respuesta unívoca que pueden ser evocados o reconocidos y que para su retención requieren de esfuerzos de memorización” Ejemplos: terminología, convenciones, hechos específicos, principios y reglas, definiciones, etc.
  24. 24. CONOCIMIENTOS FACTUALES <ul><li>Clasificación de las bacterias (Microbiología) </li></ul><ul><li>Indicadores económicos financieros (Auditoría) </li></ul><ul><li>Constitución del árbol bronquial (Anatomía) </li></ul><ul><li>Características del líquido amniótico (Embriología) </li></ul><ul><li>Síntomas generales de enfermedades (Semiología) </li></ul><ul><li>Derechos fundamentales de las personas (Etica) </li></ul>
  25. 25. RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE FACTUAL <ul><li>No debieran admitirse situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto. </li></ul><ul><li>Debería existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de evaluación </li></ul><ul><li>El tiempo entre la demostración del conocimiento y su posterior utilización debiera ser breve </li></ul><ul><li>Solo se deberá exigir memorización cuando el dato o hecho deba ser posteriormente utilizado </li></ul><ul><li>Las situaciones de evaluación deben solicitar evocación o reconocimiento </li></ul>
  26. 26. Procedimientos para evaluar contenidos Factuales O HECHOS (Ahumada, 2003) <ul><li>Pruebas orales </li></ul><ul><li>Pruebas de respuesta simple </li></ul><ul><li>Pruebas de identificación </li></ul><ul><li>Pruebas de asociación </li></ul><ul><li>Pruebas de completación </li></ul><ul><li>Pruebas de falso-verdadero </li></ul><ul><li>Pruebas de elección múltiple </li></ul><ul><li>Pruebas de términos pareados </li></ul><ul><li>Pruebas de respuesta guiada </li></ul><ul><li>Pruebas de ordenación </li></ul>
  27. 27. CONTENIDOS CONCEPTUALES “ corresponden a conocimientos no acabados cuyo aprendizaje se logra mediante situaciones experienciales y cuya comprensión se evidencia mediante explicaciones ” Ejemplos: diversas acepciones de un término, análisis previo de situaciones nuevas, etc.
  28. 28. CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES <ul><li>Conceptualización de tinción (Microbiología ) </li></ul><ul><li>Manejo conceptual de contabilidad y finanzas ( Auditoría ) </li></ul><ul><li>Concepto básico de capacidad y volumen pulmonar (Anatomía) </li></ul><ul><li>Circulación normal y fetal (Embriología) </li></ul><ul><li>Síndromes respiratorios (Semiología) </li></ul><ul><li>Derecho a la libre asociación (Etica) </li></ul>
  29. 29. RECOMENDACIONES PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES <ul><li>Solicitar la explicación detallada de los elementos constituyentes del concepto </li></ul><ul><li>Utilizar situaciones que permitan aplicar el concepto </li></ul><ul><li>Valorar explicaciones o interpretaciones diferentes del concepto </li></ul><ul><li>Procurar que se demuestre la comprensión profunda del concepto </li></ul>
  30. 30. PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES <ul><li>Explicación de una frase mapeada (oral o por escrito) </li></ul><ul><li>Reconocimiento de una acepción o definición del concepto (elección múltiple) </li></ul><ul><li>Exposición oral de temáticas que incluyan el concepto (disertaciones) </li></ul><ul><li>Resolución de situaciones nuevas (problemas, estudio de casos) </li></ul><ul><li>Elaboración de mapas (semánticos o conceptuales) </li></ul>
  31. 31. Requisitos que se destacan en el proceso de identificación o construcción de competencias Que la competencia sea identificada a partir del trabajo y no de la formación Que la identificación sea un trabajo participativo
  32. 32. Se centra en la naturaleza del trabajo El trabajo estudiado en su dinámica Análisis constructivista Introduce las relaciones entre los trabajdores, y con el entorno. Parte del porpósito clave de una ocupación La función productiva con énfasis en la certificación de competencias Análisis funcional Dacum Amod Scid El puesto de trabajo y la tarea Análisis Ocupacional Características Objeto de análisis Análisis
  33. 33. Regional Internacional Nacional Institucional DCT Fundamentos Demandas Necesidades Perfil por competencias Metodología DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS
  34. 34. DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS Necesidades Necesidades Necesidades Núcleo Problema Objeto de Transformación Funciones Funciones Funciones 1 2 3
  35. 35. Funciones Funciones Funnciones 4 5 6 Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Tareas Tareas Tareas Metodología
  36. 36. Técnicas e instrumentos Encuestas. Cuestionarios Entrevistas Individuales Grupales Talleres Actores Titulados Empleadores
  37. 37. Dominio de procedimientos y otras herramientas propias de la disciplina para resolver problemas de tipo diverso. Dominio de los conceptos en el campo de las ciencias básicas de una profesión determinada a la que se orienta el estudiante. Desarrollar competencias específicas para un área disciplinaria determinada Forma-ción Discipli-naria Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propósitos Área
  38. 38. Planificar y lleva a cabo la búsqueda de información por diversos medios, seleccionando aquella más apropiada para los propósitos que busca. Organizar y realizar presentaciones públicas, proponiendo visiones y defendiendo sus posiciones Dar razón de los acontecimientos en la sociedad contemporánea, nacional e internacional, estableciendo relaciones entre ellos y produciendo juicios críticos acerca de los mismos. Correlacionar las variables que intervienen en el fenómeno social: políticas, económicas, culturales, tecnológicas, sociológicas, religiosas y étnicas. Facilitar síntesis de los aprendizajes de enseñanza media e introducir disciplinas que sean relevantes para la formación profesional y el ciudadano, de manera que puedan comprender apropiadamente los procesos sociales, políticos, económicos, etc., que se producen en el entorno Formación en ciencias sociales Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propósitos Área
  39. 39. Psi. Del desarrollo UNIDAD DE AP. Diseña y aplica politicas, estrategias y planes de de procesos de D. H. Ponderando su alto contenido humanistico y participativo, orientado hacia los sectores mas desfavorecidos de la poblacion Distingue los problemas mas frecuentes a nivel fisico, cognitivo, social, afectivo que se presentan en el desarrollo humano y que interfieren en el Analiza e interpreta científicamente los aspectos psicoevolutivos del hombre en las diferentes etapas del desarrollo. Desarrolla una posicion teorica, critica para lograr la comprension de la psi. Evolutiva o del desarrollo Comprende, analiza, reconoce el objeto de la Psicología y del desarrollo humano, utilizando su propia experiencia y recursos de la psi.evolutiva Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Criterios indicador Competencia
  40. 40. ASIGNATURA UNIDAD: TEMA : TIPO DE CONTENIDOS   TIPOLOGÍA DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN             FACTUAL   CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL   PRE-INSTRUCCIONAL     CONTENIDOS         CO-INSTRUCCIONAL ·                                             POS-INSTRUCCIONAL

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