Transformación informacional del currículo universitario: Una estrategia desde el syllabus XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa COMIE – Consejo Mexicano de Investigación Educativa Universidad Autónoma de Chihuahua Secretaría de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Chihuahua Chihuahua, Chih., México – Noviembre 16-20, 2015

1. Transformación informacional del currículo
universitario:
Una estrategia desde el syllabus
XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa
COMIE – Consejo Mexicano de Investigación Educativa
Universidad Autónoma de Chihuahua
Secretaría de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Chihuahua
Chihuahua, Chih., México – Noviembre 16-20, 2015
Jesús Lau, PhD
jlau@uv.mx
www.jesuslau.com
Twitter / LinkedIn y otras redes: jesuslau
Profesor investigador, Instituto de Ingeniería /CIDIE
Universidad Veracruzana, Región Veracruz
Boca del Río, Veracruz, México

2. Temas
• Función de la universidad
• Obesidad informativa
• Habilidades informacionales
• Práctica docente
• Elementos de rúbrica DHI para
syllabus

3. Parte 1
Generalidades

4. Datos demográficos
• México: 11ª. economía (Banco Mundial, 2015)
• Mayor país hispano parlante, lugar poblacional 11 en el
mundo
• Ha crecido número de docentes universitarios con grado
de doctor (Postgrado de 56 a 75% en seis años)
• País sigue en retaguardia del desarrollo de la ciencia a
nivel mundial

5. Reto cognitivo del país
• Desafío para sistema educativo: formar con calidad
cognitiva a sus egresados
• Un reto generalmente olvidado en los sistemas
educativos:
– Uso de la información como elemento vital para el
aprendizaje, innovación, creatividad y el
desarrollo de la ciencia

6. Parte 2
Publicaciones
científicas

7. Publicaciones científicas
• México genera .8% del total de publicaciones
científicas a nivel mundial (UNESCO, 2010)
• Aporta menos .03-.04% de revistas científicas, 43
títulos (Scopus, ISI Web of Science (Bravo, 2013, Funes,
Heredia y Suárez, 2011)
• Chile tiene dos títulos más (45), pero con la
séptima parte de población (18 millones)

8. Patentes – Propiedad intelectual
• México: 1,210 patentes por residentes en 2013, lugar
31º. (OMPI)
• Lugar abismal comparado con China - 704,936 patentes
• Similar con segundo lugar: Estados Unidos con 287,831
• México ocupa el número 66 en innovación entre 143
países (Global Innovation Index, IMCO, 2014)

9. Papel de la universidad
"La universidad es un actor de suma importancia
en un sistema mundial impulsado cada vez más
por el conocimiento, la información y las ideas”.
Drew Faust, Presidenta de Universidad de
Harvard

10. SNI - PRODEP
(Tuirán, 2012)
• Población de profesores en México: 369 mil
• Profesores tiempo completo 89 mil (24%, quinta parte)
• Miembros del SNI: 18,500 miembros en 2012 (21%
PTC / 5% del total global)
• Miembros PRODET perfil deseable: 21,590 ( 24%
PTC )

11. Autoridades
Sindicatos
Política Gobierno
Economía Nacional
Sociedad mexicana Retiro
Desarrollo
Contratación
Selección
Reclutamiento
Docentes
Retos administrativos universidades

12. Parte 3
Obesidad informativa

13. Obesidad informativa
onesecond.designly.com
• Hace 12 años Skype, Facebook, Youtube, Reddit,
Twitter, Tumblr, Dropbox, e Instagram no existían
• Hace 20 años sólo habían 130 sitios web en total,
Google no aparecía aún en escena y usted tenía que
pagar por tener una cuenta de correo electrónico a
través del ISP
• Hace 30 años no existía www

14. Info-cifras por segundo
• onesecond.designly.com
• Muestra la alta velocidad del tráfico de
datos e información en un solo segundo
de Internet

15. Un segundo en internet
• 1,024 llamadas por Skype
• 3,935 tweets
• 11,574 archivos subidos a Dropbox
• 33,974 búsquedas en Google
• 46,333 videos vistos en Youtube
• 52,083 “me gusta” en Facebook
• 1'683,167 correos electrónicos enviados

16. Parte 4
Habilidades
informacionales

17. Estudiante
Requiere competencias informacionales para:
– Aprender a aprender
– Tomar decisiones
– Actuar en la vida social, política y laboral

18. Estudiante – Competencias XXI
Cuadro 2. Aprendizaje Siglo XXI – Constelación de habilidades
Pensamiento crítico,
Comunicación, Colaboración,
Creatividad
Habilidades
informacionales,
mediáticas y de TIC
Habilidades para la
vida y
la profesión
Habilidades de aprendizaje e
innovación:
Traducido y adaptado de: Partnership for 21st Century Learning, 2015. Framework for 21st Century Learning. Consultado, septiembre 20, 2015: http://www.p21.org/storage/documents/P21_framework_0515.pdf

19. Lectura
Publicaciones
Científicas
Vocabulario
Imaginación
Creatividad
Información
Conocimiento
Experiencia
Lectura científica

20. Habilidades informativas MX
1. Tener conciencia
de la necesidad
informativa
2. Localizar
3. Recuperar
4. Evaluar
5. Usar
6. Comunicar
7. Respetar
propiedad
intelectual

21. Facebook – Bandera francesa
Competencias mediáticas - MIL
EI -
ISIS
Rusia
Beirut
Siria
Francia
Otros

22. Pre-escolar
Primaria
Secundaria
Preparatoria
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Profesional
Crecimiento informacional
Competencia
Informacional
Sociedad del conocimiento

23. Parte 5
Rúbrica DHI
… una estrategia...

24. Antecedentes - Rúbrica
• Identificación de necesidades docentes DHI en
sesiones de capacitación a través de años
• Revisión de tesis y formas de comunicar escrita
de alumnos
• Concretado a través de comité docente
universitario, que validó lista de cotejo

25. Caso CETYS Universidad
1. Voluntad institucional
Rectoría y consejo
2.- Plan estratégico
Cultura de la información
3. Perfil de egreso
Competencias informativas
4. Estudio
DECIA: Demanda y competencias
informativas de académicos
www.jesuslau.com.mx/decia
5. Comité docente
Rúbrica DHI / Rúbrica TIC
6. Bibliotecas
Bibliotecarios DIA
7. Manuales
Elaboración ensayos y uso APA
8. Manual DHI
75 ejercicios

26. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Profesor:_______________________________________________________________
Curso:__________________________________________________________________
Coordinador-Revisor:______________________________________________________
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
1. Promover el desarrollo de
habilidades informativas
2. Evitar el uso de libros
de texto o antologías
3. Incluir diferentes tipos de
fuentes
4. Asegurar disponibilidad
de literatura en biblioteca
5. Usar materiales electrónicos
y con licencia de derechos de
autor
6. Incorporar lecturas en
idiomas extranjeros.
7. Usar literatura actual.
8. Promover el uso de TIC
9. Requerir redacción de
ensayos o trabajos escritos.
10. Solicitar aplicación de
metodología de la
investigación y estándares
de estilo.

27. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Fuente: Lau, J., Bonilla, J. L., & Gárate, A. (2014). Diving into Deep Water: Development of an Information Literacy Rubric for Undergraduate
Course Syllabi. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi, & R. Catts (Eds.), Information Literacy. Lifelong Learning and Digital
Citizenship in the 21st Century (pp. 570–579). Springer. Consultado en http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-14136-7_60
Profesor:__________________________________________________________
Curso:____________________________________________________________
Coordinador -Revisor:________________________________________________
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
1. Promueve el desarrollo de habilidades
informativas. Las actividades de aprendizaje
del curso promueven búsqueda, recuperación,
evaluación y uso de la información y medios
de comunicación por parte del alumno.
2. Evita el uso de libros de texto o
antologías. El curso no incluye libros de texto o
antologías. El profesor permite obtener
información relevante por los alumnos. Si se
requiere un libro de texto, los profesores deben
justificarlo, y la obra debe estar en formato
electrónico.
Rúbrica DHI 1/5

28. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
3. Incluye diferentes tipos de fuentes. El
curso incluye literatura variada, de ser posible
en la siguiente proporción:
• Libros: 20-40%
• Artículos científicos: 40-50%
• Otros documentos en formato digital, por
ejemplo, sitios web, bases de datos,
tweets, conferencias,
videos, podcasts, películas,
documentales, y mapas, entre otros: 40-
50%
4. Asegura disponibilidad de literatura
en biblioteca. Incluye fuentes del acervo
de las bibliotecas o se han solicitado para
su adquisición.
Rúbrica DHI 2/5

29. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
5. Usa materiales electrónicos y con
licencia de derechos de autor. Las fuentes
electrónicas tienen licencia de derechos de
autor, son de acceso libre, o están bajo
esquemas de Creative Commons.
6. Incorpora lecturas en idiomas
extranjeros. Incluye un mínimo de 50% de
material en Inglés u otros idiomas extranjeros,
y el resto en español, en función del tema.
Rúbrica DHI 3/5

30. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
7. Usa literatura actual. La bibliografía es
reciente, el 50% de las fuentes son
actuales, y el resto pueden ser clásicos
dentro de la disciplina. Lapso de tiempo
ideal según el campo es:
• Ciencias e ingeniería: 5 años
• Ciencias sociales, de negocios y de
administración: 10 años
• Humanidades: 15 años.
8. Promueve el uso de TIC. El curso
requiere a los estudiantes utilizar
tecnología de información y comunicación
en sus actividades de aprendizaje, además
de la implementación de la plataforma de
aprendizaje (Ej. Blackboard).
Rúbrica DHI 4/5

31. Cuadro 3. Rúbrica DHI
Desarrollo de habilidades informacionales para
syllabus de cursos de licenciatura
Elementos a observar
¿Cumple con criterios?
Recomendaciones
Sí No Parcial%
9. Requiere redacción de ensayos o trabajos
escritos. Solicita que los estudiantes escriban
al menos un documento de fin de cursos, donde
muestren habilidades en uso de información.
10. Solicita aplicación de metodología de la
investigación y estándares de estilo. El
trabajo escrito requiere uso de metodología de
la investigación y la aplicación de normas de
estilo. CETYS recomienda utilizar:
• Bonilla, J.L., y Montes, M.E.
(2013). Manual para la presentación de
trabajos escritos. Tijuana, BC, México:
CETYS Universidad.
• Bonilla, J.L., y Montes, M.E. (2012). Guía
para escribir documentos
académicos. Tijuana, BC, México: CETYS
Universidad.
Rúbrica DHI 5/5

32. Parte 6
Final

33. Conclusiones
• Rúbrica DHI es una directriz para el cumplimiento
de metas académicas
• Guía de autoevaluación del syllabus o programas
de cursos, planes de estudio, así como
para órganos que supervisan el desarrollo
curricular
• Un instrumento para motivar a la
universidad a usar las Normas Mexicanas DHI

34. Síndrome
Penthouse / Ático Vacío
Capacidad
Cognitiva
Fuerza
Física

35. Bibliografía
• Banco Mundial (2015). PIB (US$ a precios actuales). Consultado, septiembre 30, 2015:
http://datos.bancomundial.org/indicador/NY.GDP.MKTP.CD/countries/1W?display=defaut
• Bravo, A. (2013). Comparativo de dos bases de datos de literatura científica. Rev. Fitotec, 36(2). Consultado, octubre 6, 2015:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187-73802013000200001&script=sci_arttext
• CILIP. (2015). Models and frameworks. Londres: CILIP. Consultado, septiembre 5, 2015:
http://www.informationliteracy.org.uk/definitions/il-models/
• Cortés, J.; González, D.; Lau, J. et al (2004). Normas sobre alfabetización informativa en educación superior. UACJ: Ciudad Juárez
Chihuahua, México. Consultado, septiembre 29, 2015: http://bivir.uacj.mx/dhi/DoctosNacioInter/Docs/Directrices.pdf
• ETS.(2015). iSkills. Consultado, octubre 5, 2015: https://www.ets.org/
• Funes, C., Heredia C., y Suárez, V. (2011). Las revistas científicas latinoamericanas en el ISI Web of Science, una opción para
académicos e investigadores. Consultado, septiembre 29, 2015: http://www.scribd.com/doc/136708150/Las-revistas-cientificas-
latinoamericanas-en-el-ISI-Web-of-Science#scribd
• Helminen P. (2012). La alfabetización informacional en las bibliotecas de las universidades Filandesas. Scandinavian Library Quartely.
Consultado, septiembre 29, 2015: http://slq.nu/?article=volume-45-no-4-2012-4
• IMCO. (2014). Índice Mundial de Innovación 2014 vía OMPI. The Global Innovation index 2014: The Human Factor in Innovation.
Consultado, octubre 06, 2015: http://imco.org.mx/competitividad/indice-global-de-innovacion/
• Infolaso (2015). Población por países y territorios. Consultado, septiembre 30, 2015: http://www.infolaso.com/poblacion-por-
paises.html
• Lewis, S (2015). One Second on the Internet. Consultado, enero 15, 2015: onesecondonly.com

36. Bibliografía (2)
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• Lau, J., Bonilla, J. L., y Gárate, A. (2014). Diving into Deep Water: Development of an Information Literacy Rubric for Undergraduate
Course Syllabi. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi, & R. Catts (Eds.), Information Literacy. Lifelong Learning and
Digital Citizenship in the 21st Century (pp. 570–579). Springer. Consultado, octubre 5, 2015:
http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-14136-7_60
• NFLI. (2015). National Forum on Information Literacy (USA). Consultado, octubre 5, 2015: www.infolit.org
• Partnership for 21st Century Learning(2015). Framework for 21st Century Learning. Consultado, septiembre 20, 2015:
http://www.p21.org/storage/documents/P21_framework_0515.pdf
• SAILS. (2014). Standarized Assessment Information Literacy Skills. Consultado, octubre 5, 2015: https://www.projectsails.org/
• SEP, Planea (2015). Secretaría de Educación Pública. México: SEP. Consultado, octubre 2, 2015: http://planea.sep.gob.mx/
• Siemens, J. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital / Traducción: Leal Fonseca, D. E. (2015). Consultado,
octubre 4, 2015: gsiemens@elearnspace.org
• Tuirán, R. (2012). La educación superior en México 2006-2012: Un balance inicial. Consultado, septiembre 30, 2015: http://red-
academica.net/observatorio-academico/2012/10/03/la-educacion-superior-en-mexico-2006-2012-un-balance-inicial/
• UNESCO.(2010). Informe de la UNESCO sobre la ciencia: Estado actual de la ciencia en el mundo. París: UNESCO.
• Uribe-Tirado, A. (2010). La Alfabetización Informacional en Iberoamérica. Information Literacy in Ibero-America: Spain, Portugal and
Latin America. IBERSID: Revista de Sistemas de Información y Documentación, vol. 2010, 165-176.

37. Acceso a presentación
Slideshare – jesuslau
http://www.slideshare.net/jesuslau
¡Muchas gracias a
ustedes y a COMIE!