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Prueba plle

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Prueba plle

  1. 1. CaribbeanUniversityRecinto de PonceEscuela Graduada de EducaciónAsignaciónPrueba de Lectura y Lenguaje escritoPLLESometido como requisito parcial del curso EDUC 661 ofrecido por la Profa. Zulma LeónJeremiasEchevarria Santiago#est 153030Viernes 5:30-10:00pm
  2. 2. EVALUACION DE LA LECTURA Y ESCRITURAMuchos profesionales consideran que la lectura y la escritura figuran entre lasnormas máselevadas, deseables y complejas de la comunicación humana. Se lesconsidera elevadas debido aque, en general, su desarrollo sucede una vez que elestudiante tiene dominio sobre el lenguajehablado; se les considera deseablesporque son la marca distintiva de la persona educada; y se lesconsideracomplejas porque comprenden una infinidad de factores que seinterrelacionan,incluyendo el pensamiento, la gramática, el vocabulario, laortografía , la puntuación y el uso demayúsculas. Por esas razones , la mayoríade las escuelas procuran adiestrar a los estudiantesen las disciplinas de lalectura y de la escritura desdelos años de la primaria hasta la secundaria.Laprueba de lectura y lenguaje escrito (PLLE) fue formulada con el fin deproporcionar un amplioexamen diagnóstico de lenguaje escrito, apropiado paraestudiantes de distintas edades y nivelesescolásticos.Para entender y poder usarlas pruebas de lenguaje escrito, incluyendo la PLLE, los educadores,sicólogos yotros profesionales necesitarán familiarizarse con (1) los propósitos del examen,(2) loscomponentes de la habilidad en lectura y escritura que deberían serevaluados, (3) los formatospara evaluar el lenguaje escrito y (4) los componentesgenerales de la prueba de lectura y escritura.Los resultados de un esfuerzo de evaluación bien conducido pueden utilizarsepara : (1)identificar aquellos estudiantes con notables deficiencias en el lenguajeescrito en comparacióncon otros alumnos y que, por lo mismo, necesitan ayudaespecial; (2) delinear las determinadasdestrezas del estudiante en varios niveles
  3. 3. de capacidad en la lectura y la escritura; (3) documentarel proceso del estudianteen programas de desarrollo para la lectura y escritura; y (4) realizarlainvestigación en estas dos disciplinas.A continuación trataremos en detallecada uno de dichos propósitos.1.IDENTIFICACIÓN.Uno de los propósitos principales por los que se evalúa el lenguaje escrito esparaidentificar aquellos estudiantes que estén sufriendo dificultades en la lecturay la escritura. Hastahace poco, los educadores identificaban a estos estudiantesbasándose principalmente en juiciossubjetivos sobre la destreza que susestudiantes demostraban en la escritura. Esto se debía, enparte, a que la mayoríade los exámenes diseñados para probar o “medir” esa destreza, norevelaban laverdadera capacidad del estudiante en la comunicación escrita o a través de lalectura.Por el contrario, esos exámenes se concretaban a medir su destreza enforma aislada, como lalectura de palabras sueltas, la puntuación o el uso de lasletras mayúsculas, etc. Esta práctica eslamentable ya que, como lo han hechonotar maestros experimentados , muchos estudiantes logranbuenos resultadosen ese tipo de exámenes, pero distan mucho de saber leer yescribireficazmente.Puesto que los juicios delmaestro suelen ser subjetivos y elexamen de destreza es amenudo superficial, no es sorprendente que el procesode identificación de estudiantes deficientesen la lectura y la escritura sea tandifícil y carezca de confiabilidad. Sin embargo, los resultados deun examen connormas de referencia, bien diseñado, pueden ser usados para analizar alosestudiantes e identificar en breve a aquellos cuyos logros estén a nivel
  4. 4. notoriamente inferior que elde sus compañeros. Una vez identificados, estosestudiantes podrán recibir la ayuda necesariapara superar las dificultadesdiagnosticadas.2.DELINEACIÓN DE APTITUDES Y DEFICIENCIASEl segundo propósito por el que se evalúa la escritura es para poder determinarlasdestrezas y las deficiencias específicas del estudiante. Esto es de muchaimportancia, sobre todo alestablecer las metas y el contenido de los programasde instrucción . Como es el caso de otrosaspectos de la enseñanza del lenguaje,la buena lectura y escritura comprenden el dominio devarias destrezasindependientes y la habilidad de combinarlas de tal forma que hagan dellenguaje3 DOCUMENTACIÓN DEL PROGRESOEl tercer propósito de la evaluación en lectura y la escritura es el de documentarel progresodel estudiante en un programa diseñado para mejorar su destreza enla lectura y escritura. Taldocumentación es necesaria por dos razones. Primero,puesto que la eficacia de la instrucción quese imparte a los estudiantes está cadavez bajo mayor escrutinio, a un creciente número demaestros se les exige quedemuestren que sus esfuerzos traen como resultado mayor aprendizaje.Por estarazón, muchos educadores necesitan pruebas para documentar elaprovechamiento delestudiante. Los resultados de dicha prueba proporcionandatos objetivos, confiables y válidos delaprovechamiento en aspectos generalesy específicos del lenguaje escrito. Al empleare en estaforma, los exámenestambién facilitan la evaluación por parte de los educadores sobre lo
  5. 5. apropiadodedeterminado programa de instrucción.La segunda razón por la cualse documenta el progreso del estudiante en actividadesinstructivas es con el finde proporcionar al estudiante una retro-alimentación positiva. Dicha retro-alimentación puede consistir en repasos mensuales de su progreso en eldominio de lashabilidades que involucra el lenguaje escrito y en el mejoramientogeneral de la calidad de trabajo.En ciertos casos, los resultados de la pruebasirvan para demostrar que cierto estudiante halogrado o está por lograr el nivelrequerido, o la necesidad de cambio de enfoque en la instruccióncon el fin depromover el progreso.4 INVESTIGACIONLos educadores están concientes que una investigación científica requiere, entreotrascosas, el uso de medidas estandarizadas que faciliten el estudio adecuadode la destreza encuestión. Para llevar a cabo la investigación sobre el lenguajeescrito, son necesarios instrumentosde alta y demostrada confiabilidad y validez.Tener a la disposición estos instrumentos permitepoder compara los puntajes deun estudiante con los de sus compañeros de la misma edad y nivelescolástico. Alno hacer uso de dichos instrumentos, una buenainvestigación sobre ellenguajeescrito resulta a menudo aleatoria e incierta.Los tipos de investigaciónque requieren el uso de pruebas incluyen cualquier medición delcomportamientode grupos y todos los estudios correlacionados a saber, laspruebasestandarizadas para estudiar (1) los efectos de ciertos impedimentossobre la capacidad de leer yescribir y (2) todos los tipos de comportamientogrupos en los que la lectura y la escritura son unfactor común. Tal investigación
  6. 6. expone la esencia de la lectura y la escritura. Los estudioslongitudinales quedocumentan cómo y en qué etapas los niños aprenden a leer y a escribir sondegran importancia en el entendimiento de los aspectos progresivos del lenguajeescrito. Por mediodel análisis correlativo, las relaciones entre la lectura, elpensamiento, el habla y la escritura podránexplorarse detenidamente. Estostemas de investigación y otros que no se han mencionado facilitanmediante eluso de pruebas viables de la expresión escrita.Referencias.http://www.scribd.com/doc/50329637/PRUEBA-DE-LECTURA-Y-LENGUAJE-ESCRITO-PLLE

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