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Programacion anual historia, geografia y economia 2016

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Programación anual del curso de ciencias sociales para docentes que desean una guía en las asignaturas requeridas.

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Programacion anual historia, geografia y economia 2016

  1. 1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2016 I. DATOS INFORMATIVOS AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO GRADO : PRIMERO NIVEL : SECUNDARIA AÑO ACADEMICO : 2016 NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES HORAS SEMANALES : 4 HORAS (3 HORAS – HISTORIA / 1 HORA – GEOGRAFIA) DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE II. DESCRIPCIÓN GENERAL: El área de Historia,Geografíay Economía tiene porfinalidaddesarrollar enlosestudianteslascompetencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejerciciociudadanoylavidademocráticaensociedadesque estánenconstante cambio,al tiempoque permitanconsolidaridentidadespersonalesysocialescondisposicióna la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:  Seráncapaces, al construirexplicacionessobre losprocesoshistóricos, nosolode clasificarlascausas,sinotambiénde establecerlasrelacionesentre ellas.Eneste ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante esque logrenrelacionarlarelevanciade loshechosoprocesoshistóricosconsusconsecuencias,yloscambiosy permanenciasque se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan.  Seráncapaces de utilizarinformacióncuantitativaycualitativade diferentesfuentesparaexplicarque el espaciogeográficonoesestáticosinoque experimenta cambios y permanenciasporlaintervenciónde losdiversosactoressocialesyfenómenosnaturales.Tambiénexplicanque losconflictosde origenambiental yterritorialsonprocesos complejos,ylosanalizandesde múltiplesperspectivas,al igual que lassituacionesde riesgoque enfrentalapoblación.Asimismo,losestudiantesse ubicanyorientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.  Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursosdeterminalasdecisionesque se tomanencada nivel.Además,propone unareflexióncríticacon respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
  2. 2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Título de la unidad/ Situación significativa Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Conocimientos/ Campo temático Interpretacríticamente diversasfuente Comprendeeltiempohistórico yempleacategorías temporales Elaboraexplicaciones históricasreconociendola relevanciadedeterminados procesos. Explicalasrelacionesentrelos elementosnaturalesysociales queintervienenenla construccióndelosespacios geográficos. Evalúalasproblemáticas ambientalesyterritoriales desdemúltiplesperspectivas Evalúasituacionesderiesgoy proponeaccionespara disminuirlavulnerabilidad frentealosdesastres. Manejayelaboradiversas fuentesdeinformacióny herramientasdigitalespara comprenderelespacio geográfico. Comprendelasrelaciones entreloselementosdel sistemaeconómicoy financiero Tomaconcienciadequees partedeunsistema económico Gestionalosrecursosde maneraresponsable Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social Situación significativa: Mi historia, ¿qué la caracteriza?, ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?¿Por qué vivoen este lugar? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras? X X X X  La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones Situación significativa: ¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de éstos? ¿Cómo se vivíaen las aldeas neolíticas? X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del mundo.  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado.  Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. Contenido clave : El antiguo Egipto, las civilizaciones de Mesopotamia, Los fenicios y los hebreos, el imperio Persa, la antigua china y la antigua india.
  3. 3. Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social Situación significativa: Al analizar la situación de algún mercado de su localidad, los estudiantes se preguntan: ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado en mi localidad? ¿Qué relación tienen los distintos pobladores de la localidad con la economía que se desarrolla en el mercado’ ¿Qué agentes económicos están involucrados? ¿Soy un agente económico? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente? X X X X X  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez de recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía.  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.  Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos Unidad IV: Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en los Andes Situación significativa: ¿Dónde se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y qué funciones cumplían? X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del mundo.  Proceso de sedentarización en los Andes Centrales: de la caza y la recolección indiscriminada a la domesticación de plantas y animales.  El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales. Conceptos clave:  nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad, edificios públicos. Unidad V: Unamirada geográfica al territorio peruano. Situación significativa: ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asientan la población? X X X X  Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y selva). Características y transformación gracias a la acción de las sociedades  La organización y configuración del territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales.  Desarrollo sostenible: actividades económicas primarias, indicadores demográficos básicos, acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía.
  4. 4. Unidad VI:Economía y proceso productivo en mi localidad Situación significativa: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi localidad en la vida cotidiana? X X X  El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción.  Factores de producción: la tierra, el trabajo y el capital Unidad VII: Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas Situación significativa: ¿Existió una cultura o muchas culturas en el territorio peruano antes de los incas? X X X X X  Principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte temprano).  Conceptos claves: La cultura Chavín, Paracas, Mochica, Los Nazca, Recuay y los Lima. Tiahuanaco, Huari, Lambayeque, Chimu, Los chincha, Los ychma, Chanca y collique. Los Cajamarca y los Chachapoyas, los collas y los lupacas. Unidad VIII: Reconociendo el impacto de las actividades económicas en mi localidad Situación significativa ¿Qué necesidades humanas cubren las actividades económicas? ¿Cuáles son las decisiones económicas que debemos tomar para lograr el bien común? X X X X X  Las actividades económicas y las necesidades humanas. ¿Quiénes son agentes económicos?, sectores económicos.  Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales, contaminación del aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestación, disminución de las áreas agrícolas, expansión de las áreas urbanas). Participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Unidad IX:Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana Situación significativa: ¿Qué influencias de la democracia griega y de la República de la antigua Roma continúan en la actualidad? X X  Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental  Desarrollo de la civilización griega hast ale imperio de Alejandro.  Desarrollo de Roma desde la monarquía hasta la división del imperio. Total de veces que se trabajará cada capacidad 4 5 4 5 3 2 4 3 3 3
  5. 5. III. ORIENTACIONES DE EVALUACION: La evaluación será permanente e integral considerándose las siguientes técnicas:  En cada unidad didáctica se evaluara los criterios de evaluación correspondientes: 1) MANEJO DE INFORMACION 2) COMPRESION ESPACIO TIEMPO 3) JUICIO CRITICO 4) ACTITUD ANTE EL AREA  La evaluación de cada unidad didáctica se planificara mediante matrices de evaluación y tabla de especificaciones.  La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores de evaluación.  La evaluación de las actitudes mediante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes. IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS : TECNICAS INSTRUMENTOS  Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo  Pruebas Objetivas  Situaciones orales de evaluación  Debate, dialogo, participación activa.  Ejercicios prácticos  Mapas conceptuales  Mapas mentales  cuestionarios  Observación sistemática  Lista de cotejo, fichas.
  6. 6. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS: Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones dela competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del área de área de Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de la competencia Actúa responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía. Unidad II:Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información detextos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de aprendizajeque se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla;además serelacionacon la competencia Construye su autonomía del área del área de Persona Familia y Relaciones humanasya que los estudiantes identificarán lascaracterísticasdel ser humano,tales como el desarrollo dela espiritualidad y de la cultura. Unidad III:Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones dela competencia Piensa y actúa en situaciones decantidad,ya que implica organizardatos y eventos que aluden a variablescualitativas y cuantitativas;empleando diversas representaciones como tablas,lo cual permitetrabajar demejor manera la capacidad Gestiona sus recursosdela competencia de Economía de HGE porque se requieren dichas capacidades paraelaborar un presupuesto Unidad IV: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalemente con personas de diverso origen desde una consciencia identitariaabierta y dispuesta al enriquecimiento dela competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica,ya queen la unidad de aprendizajelos es tudiantes reconocerán los cambios y permanencias dela cultura andina,desdeuna perspectiva histórica,en la formación desu identidad. Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprendey aplica conocimientos científicosdela competencia Explica el mundo físico,basado en conocimientos científicos de la del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así como la capacidad Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales. Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones dela competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia,Tecnología y Ambiente, para analizarla problemática de los recursos complementariamente con la capacidad Comprendelas relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia, Gestiona responsablemente los recursos del área de HGE. Además Está vinculada lacompetencia Piensa y actúa en situaciones deforma y movimiento del área de matemática, ya que deberán organizar datos de situaciones dediversos contextos y tipos,identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas. Unidad VII: Está vinculadaal área de:Está vinculadacon la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conscienciaidentitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica,ya que en la unidad de aprendizajelos estudiantes reconocerán los cambios y permanencias dela cultura andina,desdeuna perspectiva histórica,en la formación desu identidad. Unidad VIII:Está vinculada al área deCiencia,Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque seocupará del tema de recursos y actividades económicas. Unidad IX: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información detextos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de aprendizajeque se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla;además serelacionacon la competencia Relaciones interpersonales del área del área de Persona Familia y Relaciones humanas,además de la competencia Explica y aplica principios,conceptos e información vinculadaa la in stitucionalidad,a la democraciay a la ciudadanía del área de Formación Ciudadana y Cívica,ya que ambas áreas desarrollan conceptos relacionadoscon derechos,lo cual sepuede vincular con la democracia griega y el derechos romano que trabaja esta unidad. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE: Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico MATERIALES Y RECURSOS: 1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2014
  7. 7. PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA 2016 I. DATOS INFORMATIVOS AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO GRADO : SEGUNDO NIVEL : SECUNDARIA AÑO ACADEMICO : 2016 NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES HORAS SEMANALES : 5 HORAS (3 HORAS – HISTORIA / 2 HORA – GEOGRAFIA) DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE II . DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:  construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;  utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos;  reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
  8. 8. ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Título de la unidad/ Situación significativa Númerodesemanas/horas Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Responsablement e respecto a los recursos económicos. Conocimientos/ Campo temático Producto importante Interpretacríticamentefuentesdiversas. Comprendeeltiempohistóricoyemplea categoríastemporales. Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendolarelevanciadedeterminados procesos. Explicalasrelacionesentreloselementos naturalesysocialesqueintervienenenla construccióndelosespaciosgeográficos. Evalúalasproblemáticasambientalesy territorialesdesdemúltiplesperspectivas. Evalúansituacionesderiesgoypropone accionesparadisminuirlavulnerabilidad frentealosdesastres. Manejayelaboradiversasfuentesde informaciónyherramientasdigitalespara comprenderelespaciogeográfico. Comprendelasrelacionesentreloselementos delsistemaeconómicoyfinanciero. Tomaconcienciadequeespartedeun sistemaeconómico. Gestionalosrecursosdemaneraresponsable. Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal. Situación significativa: ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales? 4semanas/12horas X X X X - El sistema feudal - El surgimiento del Islam y su desarrollo - El cristianismo y la cultura medieval - El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situación significativa: ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII? 4semanas/12 horas X X X X Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII Portafolio sobre el mundo moderno Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica. Situación significativa: ¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades económicas? ¿Cómo se organizó económicamente el ser humano en la antigüedad? ¿Cómo se organiza económicamente en la actualidad? 3semanas/9horas X X X X X X - Procesos y dinámica poblacional - Ciclo económico y factores de producción Organizadores visuales de información
  9. 9. Unidad IV: Identificamos las características del territorio peruano. Situación significativa: ¿Cuáles la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué? 4semanas/12horas X X X X - Las 11 ecorregiones de Antonio Brack - La configuración de los territorios Foro sobre crecimientos económico y calidad ambiental Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. Situación significativa: ¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios? 4semanas/12horas X X X X Principales sociedades prehispánicas en los Andes Centrales y América Mural de información Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Situación significativa: ¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico? ¿Cuáles son los vínculos que deberían establecerse entre población y economía para garantizar este tránsito? 3semanas/9horas X X Actividades extractivas, productivas, transformativas, Informe sobre la situación de las actividades económicas Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Virreinato. Situación significativa: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana? 4semanas/12horas X X X América en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Líneas de tiempo
  10. 10. Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la escuela. Situación significativa: ¿Cuáles el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno? 3semanas/9horas X X X X Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestión del Riesgo de la escuela Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Perú. Situaciones significativas: ¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)? 3semanas/9horas X X X Los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo Foro sobre los problemas económicos en el Perú VÍNCULO CONOTRAS ÁREAS CURRICULARES UNIDAD I: Esta unidad se vinculacon el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producciónescrita yla capacidadde elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito ya una determinada situacióncomunicativa, locual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaborenensus infografías. UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente conla competencia de producciónescrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará e n los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio. UNIDAD IV: Esta Unidadse vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresiónoral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segúnsu propósito ylas distintas situaciones, locual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes enel foro de desarrolloecon ómico ycalidadambiental. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos. UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de EducaciónArtística, específicamente con la competencia de expresiónartística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginaciónycreatividad mediante diversasformasde comunicaciónartística de suentornoyde otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidadse vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producciónescrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada si tuación comunicativa. UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a undeterminado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades económicas. UNIDAD VIII: Esta unidadse vincula con el Área de Comunicación, específicamente conla competencia de producciónescrita ycon la capacidad de elaborar textos conpertinenciaa su propósito ya la situación comunicativa. En este casose evidenciará enla redacción del plande gestiónde riesgo. Además, se vincula conel Área d e Formación Ciudadana yCívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática. UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según supropósitoylas distintas situaciones, locual se evidenciará en la sustentaciónde lasposiciones de los estudiantes enel foro de problemas económicos enel Perú. Además se vincula conel Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos. MATERIALES Y RECURSOS 1. Texto escolar 2°. Historia,Geografía y Economía (2014).Lima: Editorial Santillana. 2. Videos
  11. 11. PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016 I. DATOS INFORMATIVOS AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO GRADO : TERCERO NIVEL : SECUNDARIA AÑO ACADEMICO : 2016 NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES HORAS SEMANALES : 3 HORAS (2 HORAS – HISTORIA / 1 HORA – GEOGRAFIA) DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:  construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;  explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;  gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
  12. 12. ORGANIZACION DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Título de la unidad/ Situación significativa Duraciónensemanasyhoras Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Conocimientos/ Campos temáticos Producto importante Interpretacríticamentefuentesdiversas. Comprendeeltiempohistóricoyemplea categoríastemporales. Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendola relevanciadedeterminadosprocesos. Manejayelaboradiversasfuentesde informaciónyherramientasdigitalespara comprenderelespaciogeográfico. Explicalasrelacionesentreloselementos naturalesysocialesqueintervienenenla construccióndelosespaciosgeográficos. Evalúalasproblemáticasambientalesy territorialesdesdemúltiplesperspectivas. Evalúasituacionesderiesgoypropone accionesparadisminuirlavulnerabilidadfrente alosdesastres. Comprendelasrelacionesentreagentesdel sistemaeconómicoyfinanciero. Tomaconcienciadequeespartedeunsistema económico. Gestionalosrecursosdemaneraresponsable. Unidad I:Elantiguo régimenysus grandes contradicciones Situación significativa: Si se fortalecieronlos estadoseuropeos,¿por quélas grandes desigualdadesdelsiglo XVII? 5semanas(15horas) X X X Cambiosy permanenciasen el siglo XVII:El antiguo régimen en Europa Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones Unidad II:Inmersosenun mundointegrado económicamente Situación significativa: ¿Dequémaneraimpacta la integracióneconómica en nuestrasvidas y en nuestroambiente? 6semanas(18horas) X X X X X X X - Losgrandes espaciosdel mundo: EuropayAsia - Integración económicay organismos económicos Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente
  13. 13. Unidad III:Influenciade las revolucionesliberales en el mundo Situación significativa: ¿Conlasrevoluciones liberalesse logró efectivamentelaigualdad y libertaden el sigloXVIII? 6semanas(18horas) X X X Lasrevoluciones definesdel siglo XVIII y XIX Cine fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo Unidad IV:Impacto económicodel calentamientoglobal en los grandesespaciosdel mundo Situación significativa: ¿Cómoimpactael calentamientoglobal enla economíadelos diferentesespaciosdel mundo? 5semanas(15horas) X X X X X X X - Losgrandes espaciosdel mundo: América, África, Oceaníay Antártida - Indicadores económicos Álbum sobre el impacto del calentamiento global en los grandes espacios del mundo Unidad V:Procesode independenciaenelPerú y América Situación significativa: ¿Laindependenciadel Perú y Américamejorólas condicionesdevidade toda lapoblación? 5semanas(15horas) X X X El proceso de Independencia en el Perú y América Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población Unidad VI:Crecimiento económicoycalidadde vida Situación significativa: ¿Todocrecimiento económicoimplica desarrolloy mejoraenla calidaddevida dela población? 5semanas(15horas) X X X X X X X - Biodiversidad - Calidad ambiental - Desarrollo sostenibley crecimiento económico Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida
  14. 14. VÍNCULOCON OTRAS ÁREAS  UnidadI: Se vinculaconel área de FormaciónCiudadanayCívica a travésde la competencia“Deliberasobre asuntos públicos”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.  UnidadII: Se vinculaconel área de CienciaTecnologíayAmbiente atravésde la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la investigación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.  Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “delibera sobre asuntos públicos”, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.  UnidadIV: Se vinculaconel área de Ciencia,TecnologíayAmbienteatravésde la competenciaIndaga.Lavinculaciónse expresaa través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo.  Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Delibera sobre asuntos públicos” y “Convive de manerademocrática”.El procesohistóricoque se abordaenla unidadestáreferidoal procesode independencia de l Perú, esto permitiráevaluarlascondicionesde vidade laspersonasenel territorioperuano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos sociales,asícomo evaluarlasposicionespolíticassobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares.  Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Portafoliosobre losproductostrabajadosporlosestudiantes MATERIALES Y RECURSOS  Textode Historia,Geografíay Economía 3. 2014. Lima: Editorial Santillana.  Historia,Geografíay Economía 3. Manual para el Docente.2014. Lima: Editorial Santillana.  Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora.
  15. 15. PROGRAMACION ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2016 I. DATOS INFORMATIVOS AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO GRADO : CUARTO NIVEL : SECUNDARIA AÑO ACADEMICO : 2016 NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES HORAS SEMANALES : 2 HORAS (HISTORIA Y GEOGRAFIA) DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablementeenelambiente” y“actúaresponsablementerespecto alos recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:  Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;  Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;  Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
  16. 16. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Título de la unidad/ Situación significativa Númerodesemanas/horas Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Conocimiento / campo temático Producto importante Interpretacríticamentefuentesdiversas. Comprendeeltiempohistóricoyemplea categoríastemporales. Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo larelevanciadedeterminadosprocesos. Explicalasrelacionesentreloselementos naturalesysocialesqueintervienenenla construccióndelosespaciosgeográficos. Evalúalasproblemáticasambientalesy territorialesdesdemúltiplesperspectivas. Evalúasituacionesderiesgoypropone accionesparadisminuirlavulnerabilidadfrente alosdesastres. Manejayelaboradiversasfuentesde informaciónyherramientasdigitalespara comprenderelespaciogeográfico. Comprendelasrelacionesentrelosagentes delsistemaeconómicoyfinanciero. Tomaconcienciadequeespartedeunsistema económico. Gestionalosrecursosdemaneraresponsable. UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país y la conservación de los bosques. Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar la productividad del país y la conservación de los bosques? 6semanas/18 horas X X X X X X X - La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros indicadores - Los problemas ambientales y territoriales Presentación de alternativas para impulsar la productividad y la conservación de los bosques UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial. Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa vivíauna época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial? 5semanas/15 horas X X X - Europa a inicios del siglo XX:las grandes revoluciones y la Primera Guerra Mundial Póster histórico sobre la Primera Guerra Mundial UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876. Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación? 6semanas/18 horas X X X El proceso histórico peruano en el siglo XIX y el contexto latinoamericano Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado Peruano UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vial Situación significativa: ¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del ahorro y la integración vial para alcanzar el bienestar individual y colectivo? 5semanas/15 horas X X X X X X X - El sistema financiero en el Perú - Configuración de los espacios Historietas sobre la importancia del ahorro y la integración vial
  17. 17. UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial. Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad política, la economía se había fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico mundial? 5semanas/15horas X X X - El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano - La Segunda Guerra Mundial y el holocausto. Artículo de opinión sobre la Republica Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el desarrollo de nuestro país Situación significativa: ¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo? 5semanas/15 horas X X X X X X X - Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo y crecimiento económico sostenible. Lista de compromisos para contribuir con el desarrollo del país VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas en el ambiente. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó diversos conflictos sociales en los países periféricos. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria. La cuarta unidadestárelacionadaconel áreade FormaciónCiudadanayCívica,porque abordasituacionesde exclusión social como el centralismo. La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática. La sexta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Portafoliode productostrabajadosporlosestudiantes. MATERIALES Y RECURSOS  Textoescolar4° Historia,Geografíay Economía. 2014. Lima:Editorial Santillana.
  18. 18. PROGRAMACION ANUAL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2016 I. DATOS INFORMATIVOS AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO GRADO : QUINTO NIVEL : SECUNDARIA AÑO ACADEMICO : 2016 NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES HORAS SEMANALES : 4 HORAS (2 HORAS – HISTORIA/ 2 HORAS – ECONOMIA) DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE II. DESCRIPCION GENERAL La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro. Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico. Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
  19. 19. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Título de la unidad/ (Situación significativa) Númerodesemanas/horas Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Conocimientos/ Campos temáticos Producto Interpretacríticamentefuentes diversas Comprendeeltiempohistóricoy empleacategoríastemporales Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendolarelevanciade determinadosprocesos Explicalasrelacionesentrelos elementosnaturalesysociales queintervienenenlaconstrucción delosespaciosgeográficos Evalúanproblemáticas ambientalesyterritorialesdesde múltiplesperspectivas Evalúansituacionesderiesgoy proponeaccionesparadisminuir lavulnerabilidadfrentealos desastres Manejayelaboradiversas fuentesdeinformacióny herramientasdigitalespara comprenderelespaciogeográfico Comprendelasrelacionesentre loselementosdelsistema económicoyfinanciero Tomaconcienciaqueespartede unsistemaeconómico Gestionalosrecursosdemanera responsable Unidad I:Analizamos elmundo dela post Guerra ¿Se vivió verdaderamenteen pazluego de la Segunda GuerraMundial?¿Enqué consistióla pazque se vivió alfinalizar la Segunda Guerra Mundial? 6semana/24horas X X X X  El siglo XX: Grandes procesos Dossier sobre la Guerra Fría Unidad II: Redactamos unensayosobre la relaciónentre Crecimientoeconómico y desarrollo ¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamosde manera integral como país? 5semanas/20horas X X X X X X X  Crecimiento y desarrollo  Los indicadores económico  Desarrollo sostenible Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual Unidad IIIAnalizamosLatinoamérica y el Perú en la segunda mitaddelsigloXX ¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos porlosgolpes de Estado? 5semanas/20horas X X X  El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX. Unidad IVParticipamos enun forosobre calidad ambiental¿Qué podemos hacer frente a los problemasambientalesque vivimos? 3semanas/12horas X X X X  Calidad ambiental: la problemática que enfrentamos Foro sobre los problemas ambientales
  20. 20. IV. Vínculocon otras áreas  La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad deberán leer una variedadde informaciónysintetizarla.Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a través del cálculo de segmentos.  La unidad II está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarán un ensayocomoproductofinal de la unidad.Igualmente,se relacionaconel áreade Matemática cuandolosestudiantes leane interpreten cuadros y gráficos estadísticos.  La UnidadIII se vinculaconel área de Comunicaciónenlascompetenciasanteriormentemencionadasperotambiénconel áreade FormaciónCiudadanayCívica ya que se promueve enlosestudiantesel ejerciciociudadanocuandoexplicanlaimportanciade respetarel Estadode Derechoal analizarlosgolpesde Estadoque se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.  La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo el hilo temático. Unidad V: Conocemos el funcionamientodelsistema financiero ¿Se puede prevenirloquepasará con nuestra economía y la delmundo? ¿Cómopodemosprepararnos ante posibles crisis económicas 3semanas/12horas X X X  El sistema financiero  Globalización económica  Modelos de mercado Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica Unidad VI: El Perúy el mundoen los últimos 50 años ¿Qué retos enfrentamos? 7semanas/28horas X X X X X X  Principales hechos que cambiaron el mundo  El Perú actual y sus retos  Comercio internacional  Tratados y convenios económicos del Perú Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual Unidad VII: Nos preparamos para enfrentar posibles desastres ¿Cómoreducimos la vulnerabilidad ante los desastres en nuestropaís? 3semanas/12horas X X X X  Calentamiento global  Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones volcánicas, las heladas y los incendios forestales.  El Fenómeno El Niño y sus repercusiones. Video de prevención ante desastres
  21. 21.  La Unidad V se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y util izar tablas y gráficos estadísticos sobre el sistema financiero.  La UnidadVI estávinculadaconel área de Comunicaciónporque losestudiantesdesarrollaránlascapacidadesde comprenderyproducirtextosescritos.Porsuparte, el área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.  La Unidad VII se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevenciónfrentealosdesastres.Asimismo,se relacionaconel área de Ciencia,TecnologíayAmbienteal realizarprocesosde indagaciónyconstruirunaposicióncrítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático. V. Materialesy recursos 1. Textoescolar5° Historia,Geografíay Economía (2014). Lima:Editorial Santillana 2. Basadre,Jorge (2015). Historiade larepúblicadel Perú.Lima:El Comercio. 3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.

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