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Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas

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Adaptación niños de 2 a 3 años por Jeanneth Vivas

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: PERIODO DE ADAPTACIÓN DE 2-3 AÑOS DRA. ROCÍO TORRES DIDÁCTICA INFANTIL INTEGRANTES VIVAS JEANETH
  2. 2. ¿QUÉ ES Y PARA QUE SIRVE EL PROCESO DE Adaptación ? • El ingreso al jardín sea maternal o de infantes, requiere de un periodo de adaptación orientado a lograr la adaptación de los pequeños a estos nuevos espacios.
  3. 3. ¿QUÉ ES EL PROCESO DE ADPTACIÓN? • El periodo de adaptación es el proceso por el cual lo desconocido se transforma en conocido.
  4. 4. ¿Cuáles son sus características ? Naturalmente, la adaptación tendrá diferentes características de acuerdo a las edades de los niños. Si bien su características varían en cada jardín de infantes. El periodo de adaptación comprende entre 1 y 2 semanas y los horarios son de permanencia son pautados una 1 hora el primer día, 2 horas el segundo y haci hasta permanecer en el horario completo
  5. 5. ¿QUÉ SITUACIONES LO REQUIEREN ? Cuando el niño ingresa al jardín de infantes o maternal realiza un cambio muy importante y mucho mas si es la primera vez El niño sale de su hogar para pasa a un espacio desconocido Todo esto se le modifica dado que se le implica su mundo de relaciones y espacios que tendrá que adaptarse
  6. 6. ¿QUIENES DEBEN ACOMPAÑAR A LOS ÑIÑOS EN ESTE PERIODO? De ser posible, conveniente que los primeros días el niño sea retirado por sus papas o alguien cercano Las maestras son quienes también ya forman parte de este proceso junto con sus compañeros de clase ahora ellos se transforman en su segundo hogar
  7. 7. REACCIONES MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS : Conductas externalizantes: Niños que lloran, patalean, pegan, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso pueden aparecer enuresis. Conductas internalizadas: Niños que se muestran retraídos, callados, que experimentan una reacción depresiva, evitarán la relación con los otros niños y con la maestra, se refugiará en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa, preferirán estar solos.
  8. 8. ¿EN CUANTO TIEMPO DEBE PROLONGRARSE ESTE PERIODO ? Entre mas preparados estemos mas corto resultara este proceso.
  9. 9. CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO / NIÑA A LOS 24 MESES (2 AÑOS) CORRE SIN CAERSE SUBE Y BAJA UN SOLO ESCALON RECONOCE NOCIONES DE ARRIBA ABAJO EN SU CUERPO CONSTRUYE UNA TORRE DE SEIS CUBOS NOMBRA TRES PARTES DE SU CUERPO
  10. 10. DE 2 A 6 MESES salta se viste solo realiza frases como «dame agua» agrupa objetos por su tamaño y forma Señala y nombra partes de su cuerpo y de su cara como cabeza manos, pies, dedos, barriga, ojos, nariz, b oca, orejas y cabello.
  11. 11. 3 AÑOS SALTA CON LOS PIES JUNTOS SUBE Y BAJA ESCALERAS DE PIE RECONOCE NOCIONES ESPACIALES HACE BOLITAS DE PAPEL SU LENGUAJE ES MAS FLUIDO
  12. 12. INTRODUCCION DEFINICIÓN El período de adaptación es el proceso por el cual el niño/a se va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo, para interactuar con otros pequeños formándose así los primeros lazos de amistad. Es considerado uno de los momentos más difíciles, donde el niño/a debe incorporarse a un mundo totalmente desconocido, el mismo que origina un conflicto básico: la separación del niño/a con su familia.
  13. 13. INTRODUCCION CARACTERÍSTICAS del niño en el proceso de adaptación 1.- Cada niño/a debe vivir su particular proceso de adaptación de su nuevo entorno. 2.- Es individual para cada niño/a. 3.- Respetar los ritmos de adaptación de cada niño/a. 4.- En algunos casos no presentan síntomas. 6.- No comprenden el esquema de separación: ausencia-reencuentro y viven la separación como indefinida. 5.- Se presentan en la mayoría de los casos: llanto, angustias, sentimiento s de abandono.
  14. 14. OBJETIVOS DEL INTRODUCCION PERÍODO DE ADAPTACIÓN El objetivo principal de este período de adaptación es que los niños/as se adapten a: EL ESPACIO LOS ADULTOS Conocer el centro infantil y sus dependencias, el aula y sus materiales. Específicamente a su maestra/o, un adulto distinto a sus padres, abuelos. LA SEPARACIÓN De la familia y de su aceptación.
  15. 15. OBJETIVOS PARA LOS NIÑOS • • • • • • Conocer el entorno escolar. Conocer el aula y las distintas dependencias del centro infantil. Conocer al maestro y sus compañeros de aula. Identificar sus clase y rincones. Iniciarse en la práctica de hábitos. Adaptarse a los ritmos y rutinas del aula. INTRODUCCION OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS/AS • • • • • • Mostrar actitudes positivas permitiendo el contacto afectivo. Adaptarse a los ritmos de cada uno. Crear un ambiente acogedor que invite a los niños/as a sentirse cómodos en el aula. Ofrecer un clima de afectividad y seguridad. Fomentar la relación familia con el centro infantil. Proporcionar a las familias información necesaria. OBJETIVOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA • • • • Colaborar con el período de adaptación. Conocer al maestra/o de su hijo/a. Conocer el centro infantil y el aula. Fomentar en los niños actitudes positivas frente al proceso de adaptación que enfrentarán. • Facilitar la incorporación del niño/a al centro infantil.
  16. 16. CONSEJOS PARA QUE EL NIÑO DE 2 Y 3 AÑOS SE ADAPTE A LA ESCUELA Actitudes de la educadora • - Al encontrarse con el niño: aproximación, respeto, afecto, - Conocimiento del nombre del niño con anterioridad a su llegada a la escuela. - Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva. •- En Adaptación al grupo la medida que se va adaptando, organiza actividades para que el niño se ponga en contacto con el resto del grupo: conocimiento de los nombres de los otros niños. •Conocimiento del espacio-clase: objetos, adornos, muebles. - Conocimiento del material. - Conocimiento del aseo. -Adaptación al - Conocimiento del patio. nuevo espacio •- Dar Relación con los padres confianza y seguridad a los padres. - Entrevistas (también como forma de conocer a los padres y ver la relación que tienen con sus hijos). -Ponga límites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, que ahora al principio no entren mucho en las clases) evitando los enfrentamientos. Nota: Explica siempre al niño todas las situaciones nuevas que vayan a vivir: situaciones cotidianas, actividades, entrada, salida, jardín, comida, siesta, etc.
  17. 17. INTRODUCCION PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
  18. 18. PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN INTRODUCCION El principal punto de partida para realizar la planificación en el período de adaptación consiste en tener la información suficiente acerca de los niños/as. LOS TIEMPOS LOS ESPACIOS LOS MATERIALES Durante los primeros quince días los horarios de entrada y salida del centro infantil deben ser flexibles, es decir un horario progresivo. GRUPO A: de 09:30 a 10:30 GRUPO A: de 10:30 a 11:30 GRUPO A: de 11:30 a 12:30 Actividades que permitan a los niños/as familiarizarse con los espacios organizando y decorando con ellos el aula. Facilitar la relación con los demás y respetando la necesidad en algunos casos que necesiten permanecer cerca del maestro/a En estas edades es normal tener “un objeto de apego” con el que se sienten más seguros, es aconsejable que lo lleven al centro infantil durante los primeros días. Realizar actividades que permitan a los niños/as a conocerse entre sí y relacionarse.
  19. 19. RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2-3 AÑOS Rincones de actividad para niños de 2-3 años Rincones Objetivos Materiales Localización Movimiento y construcción Favorecer las experiencias motrices y la motricidad gruesa, el lenguaje y el pensamiento Triciclos, aros, cuerdas, pelotas, encajables, laberintos, etc. Zona amplia y confortable. Casita Favorecer la continuidad hogar-centro Utensilios de cocina no peligrosos, alimentos de plástico, etc. En una esquina del aula Plástica Favorecer la motricidad gruesa y fina, manipulación y expresión plástica libre y guiada Pinturas (ceras, lápices, tizas, etc.), pizarra, corcho, barro, plastilina, botes de pintura, folios, etc. En una zona amplia y luminosa cercana al agua Naturaleza y jardín Potenciar la observación y experimentación con objetos y conocimiento de seres vivos Plantas, animales, agua, tierra, semillas, regaderas, herramientas, etc. En el jardín, patio, huerto o en zona reservada en el aula Dramatización Favorecer que el niño se exprese de diferentes formas Cajas de disfraces, espejo, maquillajes, cuentos, alfombras, cojines, cuentos Zona amplia y confortable y espacio para realizar dramatizaciones y
  20. 20. INTRODUCCION PLANIFICACIÓN PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA Antes de iniciar el período inicial en el centro infantil, los padres y madres de familia mantendrán una reunión con el maestro/a de su hijo/a, tendrá como finalidad hacer la entrega de un cuestionario donde se deberán aportar los datos relativos a: 1.- El medio en el que se desarrolla el niño/a. 2.- Sus hábitos. 3.- Su nivel de autonomía. 4.- Sus preferencias de juegos. 5.- Su manera de relacionarse.
  21. 21. PAPEL DE LA FAMILIA EN EL PERIODO DE LA ADAPTACIÓN AL CENTRO INFANTIL Los padres deben procurar que los niños adquieran la suficiente madurez cognitiva y social para iniciar la etapa escolar, en la cual adquieren mayor autonomía e información académica básica para sus posteriores aprendizajes. Es fundamental en estos primeros momentos que los padres se sientan bien acogidos, pues para ellos también se trata de una nueva situación, es por ello que los padres deben intentar disipar sus temores para darles seguridad a los niños . El personal docente tiene que ofrecer ayuda y seguridad tanto a los padres como al niño/a, soportar las tensiones creadas por el sufrimiento del niño/a nuevo/a las primeras veces que se encuentra junto a otros niños/as.
  22. 22. INTRODUCCION PLANIFICACIÓN PARA EL MAESTRO/A 1.- EN EL AULA 1.- Debe tener información sobre los niños/as que le ayuden a conocerlos y tratarlos con cercanía y afecto. 2.- La planificación de las actividades deben ser: flexibles, y adaptarse al ritmo de los niños/as. 3.- Realizar una evaluación inicial mediante la observación de conductas de los niños/as. 2.- CON LAS FAMILIAS Tener claro que la comunicación con la familia es primordial, a través de ella podremos conocer al niño/a y sus características, su grado de desarrollo y su madurez, sus conductas, sus expectativas
  23. 23. ¿CUÁNDO TERMINA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN? El niño/a descansa bien. No tiene problemas al comer. Tiene autonomía motriz. Controla esfínteres. SOMÁTICAS Se encuentra relajado/a, contento. Comunicador Extrovertido Alegre PSÍQUICAS • Actitud cariñosa con la maestra y con los demás niños/as • Actitudes cooperativas • Buena autoestima AFECTIVAS
  24. 24. PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
  25. 25. PERIODO DE ADAPTACION Del niño de 2 AÑOS Es una etapa de socialización para el niño que recién comienza el jardín de infantes Es importante tener en cuenta los sentimientos del niño. Es fundamental seleccionar las actividades adecuadas los momentos necesarios, los objetivos ,y contenidos fundamentales. Es necesario la participación del la familia en este proceso.
  26. 26. DIA 1 DIA 1 Presentación del docente y los padres de familia. La docente dice su nombre, su edad, cuenta parte de de su experiencia como docente. Contar un cuento utilizando títeres o enseñar una poesía corta. Fin de jornada entrega de regalos para los niños diciendo que mañana los esperan con mucha ansiedad.
  27. 27. Dia 2 DIA 2 SALUDO INICIAL aprendemos canciones para saludar al jardín Colocar en el centro una caja de sorpresas Recorre el centro y las demás salas del centro infantil.
  28. 28. DIA 3 DIA 3 SALUDO INICIAL Conocemos los nombres de nuestros compañeros. Cantamos poesías y rimas le ponemos nombre a nuestro personaje de sala.
  29. 29. DIA 4 SALUDO INICIAL Armamos rompecabezas entre todos para incorpóranos mas con ellos Traemos juguetes de nuestra casa y compartimos entre todos y jugamos en el patio
  30. 30. DIA 5 DIA 5 SALUDO INICIAL Sentamos a escuchar un cuento Enviamos un buen mensaje de fin de semana a cada niño con una carita feliz
  31. 31. ACTIVIDADES PERIODO DE ADAPTACION DE LOS NIÑOS 3 AÑOS Las actividades sugeridas para este período tienen dos propósitos fundamentales: Integrar al niño/a al Jardín creando un clima lúdico a través de actividades grupales en un espacio afectivo y creativo. Objetivos: Conocer los diferentes ambientes del jardín Establecer un vínculo afectivo con la docente Compartir con agrado las tareas grupales. -Crear un juguete (ratoncito) como nexo entre el niño , el jardín y el hogar
  32. 32. ACTIVIDADES Primer día: La maestra presentará al ratón Ramón (títere) y sus amigos • RIMA • El ratón Ramón • es muy glotón • come queso • en un tazón. • Sus amigos • los ratoncitos • vienen a jugar • un ratito • Los niños llevarán de regalo a sus casas un ratoncito (confeccionado con media esfera de espuma flez ) que podrán decorar y traer al día siguiente al jardín.
  33. 33. SEGUNDO DIA Jugar con los ratoncitos decorados. -En ronda podrán esconderlos debajo de su pintor y al nombrarlos mostrarlos. -Jugar con la rima presentada el día anterior. -Juego integrador con sábana y ratoncitos TERCER DÍA En el arenero hacemos cuevitas para los ratoncitos.
  34. 34. Cuarto día: Paseamos al ratoncito, lo escondemos adentro, lo llevamos a recorrer la sala hacemos un tren de cajas, hacemos una torre gigante hacemos una casa gigante, acostamos a los ratones y nos vamos al patio. Quinto día Jugamos con masa de sal. Hacemos quesitos para los ratones . Se lo llevan a casa junto con los potes para hacer la casita a los ratones.
  35. 35. CONCLUSIONES En la vida del niño, aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, ayudando en la formación de hábitos y en la estructura de su personalidad, es por ello que los docentes y los padres de familia deben brindar confianza y seguridad y trabajar conjuntamente en este proceso. El papel de la educadora o educador es muy importante, su habilidad, su empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula, ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje.
  36. 36. GLOSARIO DE TÉRMINOS • AUTONOMIA: Es la capacidad y disposición a pensar, elegir y actuar de manera independiente • SOMÁTICO :Relacionado con el cuerpo • ESTRATEGIAS: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. • LÚDICAS: La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones • MOTORA: Que produce movimiento: • EXTROVERTIDO: es la tendencia a socializar con facilidad y a sobresalir en las reuniones, a buscar ser el centro de atención.

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