Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Jesús Gasco, Isabel Besson, Elisa ...
2011-2012

2012-2013
http://www.eduwikilab.wikispaces.com

BESSON, I., DOMÈNECH, J. GOYTIA, E., SÁNCHEZ, N. EduWikiLab: la creació d’un espai c...
Però no tenim temps!!!!

HEM DE FER el CURRÍCULUM!!!!
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS

Forces i...
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A ...
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915

Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A ...
Les habilitats científiques: un currículum ocult
“Els alumnes no pensen en el que fan, no s’esforcen a entendre”

Fonament...
El que no s’avalua, no existeix

El que ensenyem

El que avaluem
El que aprenen

Com avaluar habilitats indagadores?

Inda...
Primer pas: definint habilitats científiques

•Formular hipòtesis
•Dissenyar experiments
•Extreure conclusions de dades (p...
Segon pas: creem un espai de treball

http://ecbieduwiki.wikispaces.com/home
Formular hipòtesis
Pregunta convencional:
Totes les substàncies tenen la mateixa facilitat per a evaporar-se?

Pregunta d’...
Dissenyar experiments
Pregunta convencional:
Com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada?

Pregunta d’indagació:
Observa...
Extreure conclusions de dades (pensament inductiu)
Pregunta convencional:
Dibuixa els següents estris de laboratori: vas d...
Identificar i aplicar models científics
Pregunta convencional:
De què depèn la densitat d’un cos?

Pregunta d’indagació:
H...
Deduir i predir resultats (pensament deductiu)
Pregunta convencional:
Quina relació hi ha entre pressió, volum i temperatu...
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica

El que ensenyem

El que avaluem

...
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica

El que ensenyem

El que avaluem

...
Algunes vies ...
Interpel·lar sobre experiments
d’història de la ciència com a
il·lustració d’explicacions

Promoure activ...
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica

http://eduwikilab.wordpress.com/
...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència científica.

2,069 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,069
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,532
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència científica.

  1. 1. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica Jesús Gasco, Isabel Besson, Elisa Goytia, Jordi Domènech Barcelona, 7,8,9 novembre 2013
  2. 2. 2011-2012 2012-2013
  3. 3. http://www.eduwikilab.wikispaces.com BESSON, I., DOMÈNECH, J. GOYTIA, E., SÁNCHEZ, N. EduWikiLab: la creació d’un espai col·laboratiu sobre treballs pràctics al laboratori i al taller. Revista Ciències (2012) 23, 15-20.
  4. 4. Però no tenim temps!!!! HEM DE FER el CURRÍCULUM!!!!
  5. 5. Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915 Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS Forces i moviments •Anàlisi qualitatiu dels moviments rectilinis i curvilinis. Associació del tipus de moviment amb representacions gràfiques. Anàlisi quantitatiu del moviment rectilini uniforme. •Caracterització de l’ equilibri de forces. Identificació del pes dels objectes i el seu centre de gravetat. Reconeixement de la relació entre força i deformació en els cossos elàstics. •Anàlisi experimental de la pressió exercida per sòlids, líquids i gasos. Identificació de les variables que influeixen en el valor de la pressió atmosfèrica. •Caracterització de les lleis de Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la vida quotidiana. Interpretació de situacions relacionades amb accidents de trànsit i anàlisi de mesures preventives. Anàlisi experimental de la caiguda lliure i de la independència de la seva acceleració envers la massa. •Caracterització de la llei de la Gravitació Universal i la seva aplicació en l’anàlisi del moviment de diversos tipus d’astres i de les naus espacials. Identificació de problemes generats per la ingravidesa. Valoració dels avenços científics i tecnològics. •Evolució en les concepcions per explicar l’origen de l’Univers i la seva estructura.
  6. 6. Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915 Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS •Plantejament de preguntes i discussió del seu interès i manera de definir-les. •Reconeixement de la complexitat dels problemes quotidians i de la necessitat d’interrelacionar models teòrics provinents de diferents disciplines per donar-hi resposta. •Priorització del model o models a escollir per analitzar un problema. •Anticipació de possibles estratègies diferents per afrontar la recerca de respostes a una pregunta i selecció de la més idònia. •Recull sistemàtic de dades, utilitzant sensors quan calgui, i anàlisi del grau d’exactitud i precisió. •Cerca de dades per respondre a les qüestions a partir de diferents fonts, primàries o secundàries, i anàlisi crítica del seu interès i de les seves limitacions. •Remodelació d’un disseny experimental proposat per tal de cercar noves dades o adequar-lo a nous objectius.
  7. 7. Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915 Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS (continuació) •Identificació de tendències significatives en les dades obtingudes. •Participació en fòrums de contingut científic i validació de les pròpies conclusions a partir de la confrontació amb les d’altres. •Formulació de noves preguntes a partir dels resultats obtinguts. •Ús del coneixement après per interpretar aplicacions tecnològiques i problemes socioambientals, i per fonamentar l’actuació. •Reconeixement que hi ha incertesa al fer prediccions relacionades amb processos físics i químics i de la necessitat d’avaluar riscos. Aplicació en l’ actuació de principis com el de la precaució i de valors com els d’equitat,solidaritat i responsabilitat. •Reconeixement del caràcter evolutiu de la ciència i valoració de les aportacions de les diferents revolucions científiques en la superació de dogmatismes i en els canvis de les condicions de vida de les persones. • Anàlisi crític de corrents d’opinió no fonamentades en el coneixement científic actual.
  8. 8. Les habilitats científiques: un currículum ocult “Els alumnes no pensen en el que fan, no s’esforcen a entendre” Fonamentals per PISA Fonamentals per ciutadania responsable Formen part del currículum
  9. 9. El que no s’avalua, no existeix El que ensenyem El que avaluem El que aprenen Com avaluar habilitats indagadores? Indagació en exàmens JUANA NIEDA. El hábito de indagar. III Jornades Biologia i Geologia.
  10. 10. Primer pas: definint habilitats científiques •Formular hipòtesis •Dissenyar experiments •Extreure conclusions de dades (pensament inductiu) •Identificar i aplicar models científics •Deduir i predir resultats (pensament deductiu) PEDRINACCI, E., CAAMAÑO, A., CAÑAL, P., de PRO, A. (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Graó, Barcelona
  11. 11. Segon pas: creem un espai de treball http://ecbieduwiki.wikispaces.com/home
  12. 12. Formular hipòtesis Pregunta convencional: Totes les substàncies tenen la mateixa facilitat per a evaporar-se? Pregunta d’indagació: S’han preparat uns recipients oberts amb diferents productes en estat líquid al seu interior i s’ha mesurat la massa dels recipients en diferents moments, en la preparació, després d'un dia i després de dos dies. Aquesta taula reflecteix el resultat del experiment. Intenta proposar alguna hipòtesi que expliqui els resultats. t=0 t=24h t=48h Oli 1023 g 1023 g 1022 g Aigua destil·lada 1019 g 1014 g 1010 g Acetona 998 g 956 g 920 g
  13. 13. Dissenyar experiments Pregunta convencional: Com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada? Pregunta d’indagació: Observa acuradament la fotografia. Amb els materials que hi apareixen, dissenya un experiment que et permeti comprovar com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada.
  14. 14. Extreure conclusions de dades (pensament inductiu) Pregunta convencional: Dibuixa els següents estris de laboratori: vas de precipitats, proveta i erlenmeyer Pregunta d’indagació: Anem omplint diferents recipients amb fluxos equivalents d’aigua però el nivell d’aigua puja en cada recipient de manera diferent. Identifica, en els següents gràfics, quin correspon a un vas de precipitats, una proveta i un erlenmeyer. (eix d’ordenades, nivell del líquid, eix d’abcisses, quantitat de líquid que hi hem afegit).
  15. 15. Identificar i aplicar models científics Pregunta convencional: De què depèn la densitat d’un cos? Pregunta d’indagació: Hem posat aigua i diferents quantitats de sal en tres vasos, de manera que en cada vas, en posar-hi un ou fresc, queda a la posició que indica el dibuix. Sabent que pots afegir aigua i/o sal, digues com ho faries perquè tots tres suressin a la mateixa alçada.
  16. 16. Deduir i predir resultats (pensament deductiu) Pregunta convencional: Quina relació hi ha entre pressió, volum i temperatura? Pregunta d’indagació: Dues llaunes s’han escalfat i submergit en aigua, una en aigua calenta i una altra en aigua freda. Identifica a quina correspon cada gràfic i quina corba descriu el comportament de la pressió, el volum i la temperatura.
  17. 17. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  18. 18. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  19. 19. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  20. 20. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  21. 21. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  22. 22. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica
  23. 23. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica El que ensenyem El que avaluem El que aprenen
  24. 24. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica El que ensenyem El que avaluem El que aprenen
  25. 25. Algunes vies ... Interpel·lar sobre experiments d’història de la ciència com a il·lustració d’explicacions Promoure activitats de comunicació en el si del treball amb pràctiques de laboratori investigadores Limitar la informació que donem a l’alumnat. Creem un hàbit d’indagar Modelatge a l’aula
  26. 26. Avaluar la indagació als exàmens: un proposta didàctica cap a la competència científica http://eduwikilab.wordpress.com/ eduwikilab@gmail.com @EduWikiLab

×