Rekening houden met verschillen in voorkennis  voor NLT in het VWO   <ul><li>Ton van der Valk </li></ul><ul><li>Junior Col...
Voorkennis aanwezig? <ul><li>Ja, maar niet altijd paraat </li></ul><ul><ul><li>bestaande voorkennis oprakelen is altijd nu...
Aanvulling voorkennis, maar niet  ten koste van NLT-doelen: <ul><li>Aansluiting bij nieuwe ontwikkelingen </li></ul><ul><l...
Probleem 1: profiel-voorkennis <ul><li>Conclusie:  w.b. voorkennis zijn vier soorten NLT-modules mogelijk </li></ul>X X X ...
Gelijktrekken profiel-voorkennis <ul><li>Verschillende mogelijkheden: </li></ul><ul><li>Voorkennis-module (40 slu): </li><...
OPDRACHT 1 in groep van 3 <ul><li>U krijgt een JCU-module ter inzage, bedoeld voor NT en NG </li></ul><ul><li>Opdracht: </...
Probleem 2: volgorde in NLT-curriculum <ul><li>Voorkennis in examenprogramma van monovak, maar nog niet behandeld </li></u...
Probleem 3: module B veronder-stelt kennis van module A <ul><li>Is het geval bij de volgende modules: </li></ul><ul><ul><l...
Opdracht 2: plaats in curriculum <ul><li>Waar plaatst u de module in het curriculum? </li></ul><ul><ul><li>V4, 5 of 6 </li...
Conclusies <ul><li>Neem voorkennisprobleem serieus </li></ul><ul><li>Bekijk uit vanuit een overzicht over het geheel </li>...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Workshop 14feb08 voorkennis

626 views

Published on

Ton van der Valk over rekening houden met voorkennis bij het ontwikkelen van NLT-modules

Published in: Economy & Finance
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
626
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
21
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Workshop 14feb08 voorkennis

  1. 1. Rekening houden met verschillen in voorkennis voor NLT in het VWO <ul><li>Ton van der Valk </li></ul><ul><li>Junior College Utrecht </li></ul><ul><li>Freudenthal Instituut voor Didactiek van Wiskunde en Natuurwetenschappen FIsme </li></ul><ul><li>a.e.vandervalk4@ uu.nl </li></ul>
  2. 2. Voorkennis aanwezig? <ul><li>Ja, maar niet altijd paraat </li></ul><ul><ul><li>bestaande voorkennis oprakelen is altijd nuttig/nodig </li></ul></ul><ul><li>Nee: aanvullen </li></ul><ul><ul><li>voorafgaand aan module </li></ul></ul><ul><ul><li>binnen de module </li></ul></ul><ul><li>Er zijn altijd verschillen in voorkennis: maak ervan gebruik! </li></ul>
  3. 3. Aanvulling voorkennis, maar niet ten koste van NLT-doelen: <ul><li>Aansluiting bij nieuwe ontwikkelingen </li></ul><ul><li>Verdieping bètakennis (verschil met ANW!) </li></ul><ul><li>Uitdagend, dwz </li></ul><ul><ul><li>Verschillen tussen leerlingen gehonoreerd </li></ul></ul><ul><ul><li>Veel mogelijkheden voor inbreng van leerlingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Talentontwikkeling </li></ul></ul><ul><ul><li>Contact met universiteiten e.d. </li></ul></ul>
  4. 4. Probleem 1: profiel-voorkennis <ul><li>Conclusie: w.b. voorkennis zijn vier soorten NLT-modules mogelijk </li></ul>X X X X X X X NG+NT X X X X X X NT X X X X X X NG-B X X X X X X NG-A Wi B Wi A Wi ob Sk Na bb Na ob Bio bb Bio ob
  5. 5. Gelijktrekken profiel-voorkennis <ul><li>Verschillende mogelijkheden: </li></ul><ul><li>Voorkennis-module (40 slu): </li></ul><ul><ul><li>lln NG: natuurkunde aanvullen </li></ul></ul><ul><ul><li>lln NT: biologie aanvullen </li></ul></ul><ul><ul><li>lln NT + NG: ‘extra’ module </li></ul></ul><ul><li>Voorkennis-deel in module (bijv. 10 slu) </li></ul><ul><ul><ul><li>NT + NG: keuze-onderwerp binnen module doen </li></ul></ul></ul><ul><li>Voorkennis inhalen en oprakelen combineren, verspreid over module </li></ul><ul><ul><ul><li>NT leerling legt natuurkunde uit aan NG leerling </li></ul></ul></ul>
  6. 6. OPDRACHT 1 in groep van 3 <ul><li>U krijgt een JCU-module ter inzage, bedoeld voor NT en NG </li></ul><ul><li>Opdracht: </li></ul><ul><ul><li>Bepaal welk soort NLT-module het is/zou kunnen worden: NG-A, NG-B, NT of NT+NG </li></ul></ul><ul><ul><li>(hoe) zou u de voorkennis gelijk trekken? </li></ul></ul>
  7. 7. Probleem 2: volgorde in NLT-curriculum <ul><li>Voorkennis in examenprogramma van monovak, maar nog niet behandeld </li></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 1: een deel van moleculen in leven (bij biologie en scheikunde) </li></ul></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 2: een deel van PMN bij kwantumfysica en -chemie </li></ul></ul><ul><li>Oplossingen: </li></ul><ul><ul><li>Onderwerp in monovak naar voren halen </li></ul></ul><ul><ul><li>Onderwerp geheel behandelen: differentiatie in monovak (bv eigen onderzoekje) </li></ul></ul><ul><ul><li>Module later behandelen (probleem: te veel modules in 6V) </li></ul></ul>
  8. 8. Probleem 3: module B veronder-stelt kennis van module A <ul><li>Is het geval bij de volgende modules: </li></ul><ul><ul><li>Nanoscience vooronderstelt kwantum module </li></ul></ul><ul><ul><li>Een Pil te veel vooronderstelt Modelleren (werken met PowerSim) </li></ul></ul><ul><li>In principe oplosbaar </li></ul><ul><li>Goed communiceren naar gebruikers </li></ul>
  9. 9. Opdracht 2: plaats in curriculum <ul><li>Waar plaatst u de module in het curriculum? </li></ul><ul><ul><li>V4, 5 of 6 </li></ul></ul><ul><ul><li>Begin, helft, einde van het schooljaar </li></ul></ul><ul><li>Treedt er een probleem op met monovakken, volgorde van modules? </li></ul><ul><li>Zo ja, welk; hoe op te lossen? </li></ul>
  10. 10. Conclusies <ul><li>Neem voorkennisprobleem serieus </li></ul><ul><li>Bekijk uit vanuit een overzicht over het geheel </li></ul><ul><ul><li>Is lastig: nog geen overzicht </li></ul></ul><ul><li>Verschillende oplossingen mogelijk </li></ul><ul><li>Oplossing niet ten koste van uitdaging </li></ul><ul><li>Modules moeten flexibel zijn </li></ul>

×